【正文】 能支持個(gè)體順利度過(guò)一生。以這種形式來(lái)確認(rèn)教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，對(duì)于提高教師的地位、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，無(wú)疑具有重要意義。,社會(huì)對(duì)教師角色的傳統(tǒng)期待,教師是專(zhuān)業(yè)人員,1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在巴黎召開(kāi)了“教師地位與政府間特別會(huì)議”，會(huì)議文件提出，應(yīng)當(dāng)把教師工作看作一門(mén)專(zhuān)業(yè)，它需要教師的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和特別才能，并需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期持續(xù)的努力與研究才能得以維持。在教師職業(yè)生涯在過(guò)程中，有一個(gè)不變的事實(shí)，這就是終身學(xué)習(xí)。而且不僅是向一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)習(xí)，還要向自己的教育對(duì)象——學(xué)生學(xué)習(xí)。,（二）新課程教育理念 素質(zhì)教育的學(xué)校觀 （1） 中小學(xué)是面向全體的大眾教育 相信“人人都能成才” 我們中小學(xué)校要強(qiáng)化普及教育,淡化選拔意識(shí)，從英才教育轉(zhuǎn)向大眾教育。重視學(xué)生的個(gè)性塑造與培養(yǎng)，注重為每一個(gè)學(xué)生沒(méi)定適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)展目標(biāo)，積極引導(dǎo)其在天賦允許的范圍內(nèi)生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、充分地發(fā)展，要?jiǎng)?chuàng)造適合于兒童的教育，教育的目標(biāo)就是促成“人盡其才，人人成才”。是共同的、基本的要求，而不是最高要求。,三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 具體闡述各學(xué)科課程的內(nèi)容目標(biāo)，用盡可能清晰的行為動(dòng)詞描述學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，如： 知識(shí)目標(biāo)：了解、理解、應(yīng)用 了解：說(shuō)出、背誦、辯認(rèn)、列舉、復(fù)述 理解：理解、說(shuō)明、歸納、概述、整理,應(yīng)用：設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫(xiě)、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣 技能目標(biāo)：模仿、獨(dú)立操作、遷移 模仿：再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)（縮）寫(xiě) 獨(dú)立操作：完成、制定、解決、繪制、 嘗試 遷移：聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、 舉一反三,體驗(yàn)性目標(biāo)：經(jīng)歷（感受）、反映（認(rèn)同）、領(lǐng)悟（內(nèi)化） 經(jīng)歷：參與、尋找、交流、分享、訪(fǎng)問(wèn)、考察 反映：遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄 領(lǐng)悟：具有、樹(shù)立、熱愛(ài)、堅(jiān)持、追求 強(qiáng)調(diào)學(xué)生： 經(jīng)歷了什么？感受了一什么？體會(huì)了什么？,四、實(shí)施建議 實(shí)施建議部分包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫(xiě)建議、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議等，同時(shí)，提供了典型案例，便于使用者準(zhǔn)確理解標(biāo)準(zhǔn)，減少標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過(guò)程中的落差。 描述外顯行為： 常用“寫(xiě)出”“說(shuō)明”“能利用字典……”等表達(dá)。教學(xué)方法的幾大構(gòu)成要素： （1）自學(xué)（閱讀、預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備） （2）問(wèn)題（提問(wèn)、啟發(fā)、質(zhì)疑） （3）實(shí)驗(yàn)（觀察、調(diào)查、直觀教具）,（4）討論（問(wèn)卷、辯論、） （5）歸納（小結(jié)、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)） （6）練習(xí) (作業(yè)、 操演、訓(xùn)練） （7）發(fā)現(xiàn)（探索、研究） （8）設(shè)計(jì)（創(chuàng)造、創(chuàng)新） （9）控制（反饋、自我強(qiáng)化）,編寫(xiě)教學(xué)方案,學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的編寫(xiě) （1）說(shuō)明部分 包括對(duì)教材的簡(jiǎn)要分析，對(duì)學(xué)生情況和基本分析。,（3）課堂教學(xué)技能的應(yīng)用 包括導(dǎo)入技能，教學(xué)語(yǔ)言技能，講授技能，提問(wèn)技能，板書(shū)技能，演示與實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)法指導(dǎo)技能，教學(xué)調(diào)控技能，課堂管理技能，結(jié)束技能。,溝通 教學(xué)是一種社會(huì)性溝通現(xiàn)象； 教學(xué)的本質(zhì)就是一系列的溝通 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，建構(gòu)師生互相發(fā)現(xiàn)； 表達(dá)每個(gè)人思考什么、感受什么、想象什么。 探究活動(dòng) 圍繞一定的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，不僅生成知識(shí)，而且學(xué)會(huì)探究的方法。,實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 主要指按一定規(guī)程進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。允許并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的素質(zhì)和興趣發(fā)展自己的特長(zhǎng)來(lái)學(xué)習(xí)。,謝 謝 ！,知識(shí),情感,過(guò)程,返