【正文】 ，形成垂直運動。這樣不僅激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習欲望，而且還可以實現(xiàn)培養(yǎng)學生探索知識、發(fā)展能力的目標。比較法：通過對海陸風、山谷風的比較，讓本節(jié)知識實際化。三．教學目標 1．知識與技能掌握熱力環(huán)流的形成原理,并且能夠用事實解釋自然界中的熱力環(huán)流。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。讀圖分析，深化理解學生觀察課件圖片，思考解決下列問題： ① B、C、B′、C′氣壓大小的排列； ②近地面低壓和高壓的分布； ③ 等壓面彎曲的規(guī)律。學法觀察法；討論合作探究法四、教學過程（一）導入新課，激發(fā)興趣運用多媒體課件，讓學生觀察生活中的現(xiàn)象：盆中的熱水水汽向上升和冰箱冷氣向下沉，并讓學生觀察壁式空調(diào)、暖氣片的安裝位置，提出問題： 冷空調(diào)和暖氣片的安裝位置有何不同？為什么？引出本節(jié)課的內(nèi)容。主要學習內(nèi)容：掌握熱力環(huán)流的基本原理，并能運用其原理分析實際生活中的一些地理現(xiàn)象；培養(yǎng)學生自學、探究的意識。師:回答得很好，壁掛式空調(diào)也可以用熱力環(huán)流的原理解釋。我們來運用這個規(guī)律，比較一下1到4點氣壓值的大小。生；近地面，A地相對BC兩地是高壓，高空A地相對BC兩地是低壓。師：正確。玻璃箱地部冷熱狀況不同導致煙霧飄動。六、教學方法 自主學習、小組合作探究七、教學過程： 師：同學們好，在學習新課之前，老師先問大家一個問題。但經(jīng)過一段時間的訓練,大部分學生的讀圖能力已有一定提高, 并具有一定的分析能力。第一篇：必修一熱力環(huán)流教學設計詳案熱力環(huán)流教學設計一、教學內(nèi)容分析課標要求：運用圖表說明大氣的受熱過程。二、學情分析高一學生地理基礎知識較為薄弱, 部分學生空間想象力較差, 對生活中的許多地理事物和現(xiàn)象缺少應有的觀察和思考。四、重難點分析重點：熱力環(huán)流的形成過程及應用 難點：熱力環(huán)流的形成過程五、教學思路通過實驗演示和生活實例設計問題, 引導學生展開討論與分析, 通過學生的自主學習、合作學習、探究學習,獲得解決問題的方法, 使課堂學習氣氛活躍, 激發(fā)學習思維展開, 從而使學生把課堂知識與現(xiàn)實生活有機結(jié)合,增強學生地理素養(yǎng), 體現(xiàn)新課程教學理念。生：小組代表發(fā)言，底部煙霧由冰塊盆向熱水盆飄動，頂部則相反，形成一個完整的環(huán)狀。師：氣壓的影響因素還有什么？同一水平面的空氣密度不同，氣壓值會相等嗎？生：密度大的地方氣壓高。大氣發(fā)生垂直運動，同一水平方向的氣壓會有什么變化?看示意圖。師：很好。生：暖氣片是一個熱源，周圍空氣受熱膨脹上升，形成熱力環(huán)流，熱空氣在整個室內(nèi)運動，使室內(nèi)溫度升高。一、教材分析教材地位和作用本節(jié)教學內(nèi)容選自普通高中課程標準實驗教科書（人教版）《地理》（必修1）第二章第一節(jié)“冷熱不均引起大氣運動的熱力環(huán)流部分”。因此，在教學過程中應采用有效的方法給予輔助，啟發(fā)引導學生完成新知的構(gòu)建。小組合作探究以下問題：大氣運動的能量來源是什么？（太陽輻射）大氣運動的根本原因是什么？(冷熱不均)大氣水平運動的直接原因是什么？(氣壓差異)老師通過板書展示熱力環(huán)流流程圖，加強學生知識的系統(tǒng)性。（五）課后延伸：①材料一 ：四川盆地地區(qū)的夜雨量占總降水量的60%—70%； ②材料二：夜雨寄北——李商隱夜雨寄北君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。而本節(jié)的重難點都集中在對熱力環(huán)流的理解和運用上，課堂上教師運用書上插圖、多媒體、板圖，并結(jié)合課前學生已有必備的相關知識技能基礎，如大氣壓強與高度的關系，物體的熱脹冷縮性質(zhì)，太陽輻射的緯度分布不均等，對相應知識進行講解。情境教學法：創(chuàng)設情景，激起學生的求知欲。在教學過程中，教師設計了一些由淺入深的問題，并聯(lián)系學生身邊的一些現(xiàn)象，并借助于現(xiàn)代化多媒體計算機技術(shù)，把抽象的大氣運動具體、生動、形象地表現(xiàn)出來，便于學生認識發(fā)展過程的實現(xiàn)，引導學生積極主動地參與到教學中來，積極主動地獲取知識。引導學生分析熱力環(huán)流的形成過程 問題（1）、氣壓值的大小與那些因素有關？（2）、物體受熱或受冷后，體積怎樣變，密度怎樣變？（3）、大氣上升后近地面和高空大氣的密度和原來相比有什么變化？如果受冷呢？（4）、密度變化后，原來同一平面的氣壓會怎樣變化？（5）、同一水平面氣壓變化后對大氣的運動有什么影響? 當?shù)孛媸軣峋鶆驎r，大氣受熱均勻空氣相對穩(wěn)定；空氣受熱不均時大氣產(chǎn)生運動。而在垂直方向上，高空的高壓也比低空的低氣壓數(shù)值小，氣壓低【設計意圖】讓學生在探索中掌握知識，突破難點，通過讀圖回顧強化理解，形成完整的知識體系，有利于學生掌握學科方法，形成技能。畫熱力環(huán)流簡單示意圖，有部分學生還是知其然，不知其所以然地依葫蘆畫瓢。三、教學目標知識目標： 了解冷熱不均是引起大氣運動的根本原因，掌握熱力環(huán)流的形成過程。（2）實際上，由于太陽輻射能的緯度分布不均、地面狀況等因素，地面的受熱是不均勻的，有的地方熱，有的地方冷。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。三、設計思路：學生通過實驗現(xiàn)象學習、探究、發(fā)現(xiàn)和解決日常生活問題，并且掌握地理原理和規(guī)律。實驗步驟： A、實驗前先在玻璃缸內(nèi)壁用香皂輕涂一次。在近地面，一般情況下等壓面上凸，說明氣溫氣壓；等壓面下凸，說明氣溫氣壓。【板書設計】：一、熱力環(huán)流大氣的熱力狀況→地面的冷熱不均→大氣的垂直運動→同一平面的氣壓差異→空氣的水平運動→熱力環(huán)流二、熱力環(huán)流的應用：山風：谷風：海風：陸風： 城市風： 【目標檢測】：有關熱力環(huán)流的敘述，不正確的是：A、近地面，熱的地方形成低壓，冷的地方形成高壓 B、上空的氣壓與近地面相反 C、近地面的氣壓總比高空要高 D、氣流無論在什么方向上，總是由高壓流向低壓，判斷正確的是： ①＜②＜③＜④ (事例分析)請同學們做以下思考：某城市為我國重要的鋼鐵、化學工業(yè)基地，該城工業(yè)區(qū)、商業(yè)、文化及住宅區(qū)的分布如簡圖所示，住在該城的居民們發(fā)現(xiàn)，白天商業(yè)、文化和住宅區(qū)的大氣污染現(xiàn)象會加劇，每到夜晚則減輕，請分析其原