【正文】 住的, 因此越向高空,空氣越稀薄, 氣壓越低。生：暖氣片是一個熱源，周圍空氣受熱膨脹上升，形成熱力環(huán)流，熱空氣在整個室內(nèi)運動，使室內(nèi)溫度升高。海陸熱力差異。一、教材分析教材地位和作用本節(jié)教學內(nèi)容選自普通高中課程標準實驗教科書（人教版）《地理》（必修1）第二章第一節(jié)“冷熱不均引起大氣運動的熱力環(huán)流部分”。（2）過程與方法目標通過讓學生觀察實驗，獲得熱力環(huán)流的感性認識； 通過讀熱力環(huán)流圖，讓學生分析、自主歸納變化規(guī)律； 通過理論聯(lián)系實際，使學生認識從感性上升到理性。因此，在教學過程中應采用有效的方法給予輔助，啟發(fā)引導學生完成新知的構建。版塊二：熱力環(huán)流的形成過程情境導疑，提出問題讓學生觀察課件中的等壓面圖：假設地表性質(zhì)均一，受熱均勻，等壓面與地面平行。小組合作探究以下問題：大氣運動的能量來源是什么？（太陽輻射）大氣運動的根本原因是什么？(冷熱不均)大氣水平運動的直接原因是什么？(氣壓差異)老師通過板書展示熱力環(huán)流流程圖，加強學生知識的系統(tǒng)性。版塊三：理論聯(lián)系實際，學以致用生活中的熱力環(huán)流海陸風和城市熱島效應海陸風（學生觀察白板圖片）思考 ：在海邊拍照時，要怎么站位才能拍出更好的效果？ 運用課件和海陸熱力狀況，結(jié)合第30頁的活動，學生思考并能畫出白天和晚上海邊的熱力環(huán)流圖。（五）課后延伸：①材料一 ：四川盆地地區(qū)的夜雨量占總降水量的60%—70%； ②材料二：夜雨寄北——李商隱夜雨寄北君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。2． 教學重難點（1）地表冷熱不均造成熱力環(huán)流的形成過程。而本節(jié)的重難點都集中在對熱力環(huán)流的理解和運用上，課堂上教師運用書上插圖、多媒體、板圖，并結(jié)合課前學生已有必備的相關知識技能基礎，如大氣壓強與高度的關系，物體的熱脹冷縮性質(zhì)，太陽輻射的緯度分布不均等，對相應知識進行講解。（2）通過對海陸風、山谷風、城市風等問題的探討，將所學知識運用于實際，服務于社會。情境教學法：創(chuàng)設情景，激起學生的求知欲。1．多媒體展示熱力環(huán)流的形成過程。在教學過程中，教師設計了一些由淺入深的問題，并聯(lián)系學生身邊的一些現(xiàn)象，并借助于現(xiàn)代化多媒體計算機技術，把抽象的大氣運動具體、生動、形象地表現(xiàn)出來，便于學生認識發(fā)展過程的實現(xiàn)，引導學生積極主動地參與到教學中來，積極主動地獲取知識。（二）熱力環(huán)流的形成過程。引導學生分析熱力環(huán)流的形成過程 問題（1）、氣壓值的大小與那些因素有關？（2）、物體受熱或受冷后，體積怎樣變，密度怎樣變？（3）、大氣上升后近地面和高空大氣的密度和原來相比有什么變化？如果受冷呢？（4）、密度變化后，原來同一平面的氣壓會怎樣變化？（5）、同一水平面氣壓變化后對大氣的運動有什么影響? 當?shù)孛媸軣峋鶆驎r，大氣受熱均勻空氣相對穩(wěn)定；空氣受熱不均時大氣產(chǎn)生運動。水平運動和垂直運動形成環(huán)流圈。而在垂直方向上，高空的高壓也比低空的低氣壓數(shù)值小，氣壓低【設計意圖】讓學生在探索中掌握知識，突破難點，通過讀圖回顧強化理解，形成完整的知識體系，有利于學生掌握學科方法，形成技能。熱力環(huán)流是重點也是難點，學生雖然整體水平比較高，可對于地理這門在初中被忽略的學科，學生基礎相對比較薄弱，因此，若想落實學生自主探究的新課標思想，有一定的難度，本人便采用播放錄像，給學生有一定的知識儲備，便于接下來自主探究的順利開展，并在課前發(fā)了自主學習的相關指導和思路途徑，使學生更能有的放矢，避免造成不知所為，無從下手。畫熱力環(huán)流簡單示意圖，有部分學生還是知其然，不知其所以然地依葫蘆畫瓢。這節(jié)課內(nèi)容知識理論性強，但是實效性也很強，學習這節(jié)課內(nèi)容能夠解釋很多生活現(xiàn)象。三、教學目標知識目標： 了解冷熱不均是引起大氣運動的根本原因，掌握熱力環(huán)流的形成過程。四、教學的重點和難點重點：熱力環(huán)流的形成過程及其在實際生活的具體表現(xiàn)形式難點：熱力環(huán)流形成過程中等壓面隨氣壓高低的變化而發(fā)生的形狀變化五、教學方法采用實驗法、探究教學法、情景設置法、點撥法等教學方法，讓學生在自主學習、小組探究、合作交流中獲取知識。（2）實際上，由于太陽輻射能的緯度分布不均、地面狀況等因素，地面的受熱是不均勻的，有的地方熱，有的地方冷。（4）相同海拔:等壓面下凹氣壓低，等壓面上凸氣壓高（高高低低）。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。因此，學好這部分內(nèi)容是學好大氣運動的基礎，有助于大氣運動原理、大氣環(huán)流和季風環(huán)流以及全球氣候變化打下理論基礎，高考中結(jié)合等壓線、城市風、海陸風、山谷風等是考查形式。三、設計思路：學生通過實驗現(xiàn)象學習、探究、發(fā)現(xiàn)和解決日常生活問題，并且掌握地理原理和規(guī)律。嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，提出解決問題的對策。實驗步驟： A、實驗前先在玻璃缸內(nèi)壁用香皂輕涂一次。E、觀察煙的運動方向——煙會在冰塊一方下沉，然后流向熱水一方，再上升，在上空再流回冰塊一側(cè)，形成熱力環(huán)流。在近地面，一般情況下等壓面上凸，說明氣溫氣壓；等壓面下凸，說明氣溫氣壓。接著展示海陸和山谷示意圖，引導學生畫圖并得出“海陸風”和“山谷風”因受熱不均而在不同時間風向不同。【板書設計】：一、熱力環(huán)流大氣的熱力狀況→地面的冷熱不均→大氣的垂直運動→同一平面的氣壓差異→空氣的水平運動→熱力環(huán)流二、熱力環(huán)流的應用：山風：谷風：海風：陸風： 城市風： 【目標檢測】：有關熱力環(huán)流的敘述，不正確的是：A、近地面，熱的地方形成低壓，冷的地方形成高壓 B、上空的氣壓與近地面相反 C、近地面的氣壓總比高空要高 D、氣流無論在什么方向上，總是由高壓流向低壓，判斷正確的是： ①＜②＜③＜④ (事例分析)請同學們做以下思考：某城市為我國重要的鋼鐵、化學工業(yè)基地，該城工業(yè)區(qū)、商業(yè)、文化及住宅區(qū)的分布如簡圖所示，住在該城的居民們發(fā)現(xiàn)，白天商業(yè)、文化和住宅區(qū)的大氣污染現(xiàn)象會加劇，每到夜晚則減輕，請分析其原因。采用問題思維鏈，指導學生讀圖，培養(yǎng)學生讀圖能