【正文】 熱不均→垂直運(yùn)動(dòng)→同一水平面氣壓變化→水平運(yùn)動(dòng)總結(jié)：地表冷熱差異就會(huì)形成環(huán)流，冷熱不均是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因?？諝馐軣崤蛎浬仙?，空氣受冷收縮下沉，形成垂直運(yùn)動(dòng)。1．介紹大氣運(yùn)動(dòng)的有關(guān)內(nèi)容提問:（1）.大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源于哪里？（2）.引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么？ 學(xué)生自學(xué)課文第29頁,思考并回答問題小組合作完成煙霧飄動(dòng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)演示：在教室門口點(diǎn)燃蚊香，讓學(xué)生觀察其煙霧的飄向，并分析原因。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，而且還可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)展能力的目標(biāo)。2．按照水平方向上冷熱不均—→大氣垂直運(yùn)動(dòng)（空氣受熱膨脹上升或空氣冷卻收縮下沉）—→同一水平面上空氣密度分布不均—→水平方向上氣壓差異—→大氣水平運(yùn)動(dòng)這一線索，邊講邊畫熱力環(huán)流基本模式圖。比較法：通過對海陸風(fēng)、山谷風(fēng)的比較，讓本節(jié)知識(shí)實(shí)際化。四．教學(xué)媒體多媒體教學(xué)設(shè)備制作Flash動(dòng)畫和幻燈片，彌補(bǔ)學(xué)生空間想象力不足的缺陷 五．教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：通過實(shí)驗(yàn)演示，獲得知識(shí)，驗(yàn)證結(jié)果。三．教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能掌握熱力環(huán)流的形成原理,并且能夠用事實(shí)解釋自然界中的熱力環(huán)流。（2）熱力環(huán)流的動(dòng)態(tài)過程引起的等壓面的彎曲方向。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。顯示歌曲：《軍港之夜》歌詞 軍港的夜啊靜悄悄, 海浪把戰(zhàn)艦輕輕地?fù)u, 年輕的水兵頭枕著波濤, 睡夢中露出幸福的微笑海風(fēng)你輕輕地吹, 海浪你輕輕地?fù)u, ????提出問題：這幾句歌詞中的風(fēng)向與自然現(xiàn)象有所不同，你知道有什么不同嗎？城市與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流學(xué)生觀察白板圖片：城市景觀圖和城郊熱力環(huán)流圖 小組合作探究：綠化帶和工業(yè)區(qū)該建在什么地方？（三）課堂總結(jié)：一、氣壓和等壓面二、熱力環(huán)流的形成過程三、應(yīng)用：海陸風(fēng)、城市熱島效應(yīng)（四）課堂練習(xí)：圖中氣壓狀況是由熱力作用引起，讀圖回答問題：（1）圖中近地面何處是高壓區(qū)？_________； 何處是低壓區(qū)？_______。讀圖分析，深化理解學(xué)生觀察課件圖片，思考解決下列問題： ① B、C、B′、C′氣壓大小的排列； ②近地面低壓和高壓的分布； ③ 等壓面彎曲的規(guī)律。（引出等壓面的定義）讓學(xué)生觀看視頻中的實(shí)驗(yàn)，封閉的玻璃箱里一碗熱水和一碗冰會(huì)發(fā)生什么氣流流動(dòng)現(xiàn)象，并讓學(xué)生試著動(dòng)手畫出氣流的運(yùn)動(dòng)方向。學(xué)法觀察法；討論合作探究法四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象：盆中的熱水水汽向上升和冰箱冷氣向下沉，并讓學(xué)生觀察壁式空調(diào)、暖氣片的安裝位置，提出問題： 冷空調(diào)和暖氣片的安裝位置有何不同？為什么？引出本節(jié)課的內(nèi)容。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣；使學(xué)生養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：掌握熱力環(huán)流的基本原理，并能運(yùn)用其原理分析實(shí)際生活中的一些地理現(xiàn)象；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探究的意識(shí)。師：除了海陸風(fēng)，還有什么生活中的例子？請大家根據(jù)地理圖冊30頁的例子，自己設(shè)計(jì)問題，活動(dòng)探究。師:回答得很好，壁掛式空調(diào)也可以用熱力環(huán)流的原理解釋。因此, 研究兩個(gè)地方氣壓高低的比較主要是研究同一水平面的兩地。我們來運(yùn)用這個(gè)規(guī)律，比較一下1到4點(diǎn)氣壓值的大小。小組歸納總結(jié)氣壓規(guī)律，可以從垂直、水平兩方面總結(jié)。生；近地面，A地相對BC兩地是高壓，高空A地相對BC兩地是低壓。我們做一個(gè)假設(shè)，假設(shè)地面質(zhì)地均勻、受熱情況相同，在同一水平面ABC三地氣壓值相等嗎？氣壓面呢？生：氣壓值相等，氣壓面與地面平行。師：正確。師：學(xué)習(xí)了熱力環(huán)流的成因，那么熱力環(huán)流的形成過程是什么？復(fù)習(xí)師：探究之前先來復(fù)習(xí)兩個(gè)概念。玻璃箱地部冷熱狀況不同導(dǎo)致煙霧飄動(dòng)。2．探究新知播放實(shí)驗(yàn)錄像師：我們首先來看一段實(shí)驗(yàn)錄像，實(shí)驗(yàn)在相對封閉的玻璃箱內(nèi)進(jìn)行，玻璃箱底部右端有冰塊盆，左邊是熱水盆，注意冰塊盆上方插有一根點(diǎn)燃的香。六、教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)、小組合作探究七、教學(xué)過程： 師：同學(xué)們好，在學(xué)習(xí)新課之前，老師先問大家一個(gè)問題。過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)證明熱力環(huán)流、海陸熱力性質(zhì)差異的存在，理解熱力環(huán)流和海陸熱力性質(zhì)差異的物理特性。但經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,大部分學(xué)生的讀圖能力已有一定提高, 并具有一定的分析能力。大氣不均勻受熱是大氣運(yùn)動(dòng)的主要原因，大氣熱力環(huán)流則是理解許多大氣運(yùn)動(dòng)的理論基礎(chǔ)。第一篇：必修一熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)詳案熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程。大氣不均勻受熱主要是由太陽輻射的緯度差異和下墊面熱力性質(zhì)差異引起的。二、學(xué)情分析高一學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱, 部分學(xué)生空間想象力較差, 對生活中的許多地理事物和現(xiàn)象缺少應(yīng)有的觀察和思考。在給出的同一水平面上的氣溫不同兩點(diǎn)，能畫它們之間的熱力環(huán)流示意圖，并且能指圖說出，高低空氣壓高低狀況，氣流的運(yùn)動(dòng)方向，能舉2個(gè)實(shí)際例子說明熱力環(huán)流形成及其對我們生活的影響。四、重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用 難點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過程五、教學(xué)思路通過實(shí)驗(yàn)演示和生活實(shí)例設(shè)計(jì)問題, 引導(dǎo)學(xué)生展開討論與分析, 通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),獲得解決問題的方法, 使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍, 激發(fā)學(xué)習(xí)思維展開, 從而使學(xué)生把課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生地理素養(yǎng), 體現(xiàn)新課程教學(xué)理念。師：學(xué)習(xí)完這節(jié)課，大家會(huì)對這個(gè)問題有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)理解。生：小組代表發(fā)言，底部煙霧由冰塊盆向熱水盆飄動(dòng)，頂部則相反，形成一個(gè)完整的環(huán)狀。我們把由于地面冷熱不均形成空氣環(huán)流稱為熱力環(huán)流，熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最簡單的形式。師：氣壓的影響因素還有什么？同一水平面的空氣密度不同，氣壓值會(huì)相等嗎？生：密度大的地方氣壓高。呈現(xiàn)在黑板上就是等壓線的形式。大氣發(fā)生垂直運(yùn)動(dòng)，同一水平方向的氣壓會(huì)有什么變化?看示意圖。師：垂直、水平方向上的大氣運(yùn)動(dòng)組成了熱力環(huán)流，氣壓面會(huì)有什么變化？請同學(xué)們自己試著畫一下。師：很好。在這個(gè)過程中, 特別強(qiáng)調(diào)由于大氣是地球吸引