【正文】 成功與否的重要標志。通過各級領導深入教學一線檢查式聽課、同一教研室的教師相互聽課、學院教學工作委員會、督導評估辦指導性或評價性聽課、觀摩教學或示范性的聽課、來實現(xiàn)對教師教學效果的考查。學院教學部門負責人暢所欲言，對本部門教學工作的開展情況及存在的問題進行匯報，提出下一月教學工作的安排和計劃，分管副院長、院長助理做總結并對教學工作存在的問題集中統(tǒng)一解決，安排下個月學院教學重點工作。開學兩周內各系組織對教案、教學進度計劃、實驗教學安排進行檢查，從硬件、軟件兩方面為教學質量提供保障。3．專業(yè)設置的監(jiān)控。參與學院全面教學質量監(jiān)控的部門有：學院教學工作委員會、督導評估辦、教務處、各系(部)、學生班干部等，形成了較完整的監(jiān)控組織機構。目前高等學校普遍存在學生班級多、教師和教學資源緊張等問題，且教學任務最后落實到教師個體通常距教師實際授課時間不足一個月，多為一個假期。在評價方法上，則注重定量和定性的結合，強調定性方法在監(jiān)控結果中的運用，因為定性方法更有利于明確地肯定成績，說明問題，指出改進和努力的方向，從而提高評價的有效性。另外，由于部分高校在教學管理實踐中常常把監(jiān)控的結果作為評優(yōu)評先、職稱考核、津貼發(fā)放的依據(jù)，這種以懲罰為目的的監(jiān)控方式也極易遭到教師的抵觸。二、對高校課堂教學質量監(jiān)控的幾點建議。教師自評一般較難發(fā)現(xiàn)自己的不足，自評普遍偏高；同行教師評價一般來說是客觀公正的，但有偏高的傾向，當然文人相輕的成分有時也會出現(xiàn)；教學督導評價一般要求比較高，看問題的角度比較全面，對指標執(zhí)行比較嚴格，評價分數(shù)較準確；學生評價的感性成分較多，評價分數(shù)會兩極分化，就總體趨勢而言，也不乏客觀的成分。重點評判教師課時計劃的完成情況、課堂氣氛情況、學生分析和解決問題的能力情況等。重點檢查教師的教學態(tài)度、教學紀律、為人師表的狀況。過程監(jiān)控主要指對教師和學生的上課這一教學過程質量的監(jiān)控。備課是課堂教學的基礎環(huán)節(jié)，“教學實踐證明，課的成功與否，是與備課息息相關的”［１］，備課包括備教材、備學生、備教法。第一篇：建立健全高校教學質量監(jiān)控體系的構想論文摘要：構建高校教學質量監(jiān)控體系，要做好前期監(jiān)控、過程監(jiān)控、后期監(jiān)控幾個環(huán)節(jié)的工作，并要建立科學的課堂教學評價指標體系。教師的課前準備工作主要指備課。前期監(jiān)控比較瑣碎，而且費時費力，但對教學環(huán)節(jié)的規(guī)范和教學質量的提高至關重要。課堂教學質量評價的指標有多種，但我們認為應由以下指標和元素構成：1)教師風范。5)教學效果。但是，不同的主體由于個體差異及所處的位置不同，對課堂教學的認識不同，評價的著眼點不同，關注的重點不一樣，因而，所得出的結果的準確性、客觀性程度就有所差異。因此，我們主張必須高度重視教學過程的后期監(jiān)控，并實行后期教學質量一票否決制。定量方法在課堂教學質量監(jiān)控中有其弊端：一是對共性的評價限制了教師不同個性、不同教學風格的形成和發(fā)展；二是評價標準和權重的確定具有相當大的主觀性和模糊性；三是表格化的評價觀察不到活生生的課堂教學事實，量化的評價結果缺乏對教師課堂教學本質上、深層次的指導。近年來，教學監(jiān)控的發(fā)展趨勢之一，就是強調監(jiān)控過程中的人文因素?！皩W期”教學任務下達為“學年”教學任務下達。一、完善的教學質量監(jiān)控體系為了有效地監(jiān)控教學質量，不斷提高教師教學水平，形成動態(tài)監(jiān)控及定期評價并舉的教學質量管理體系，我院逐步從過去項目化單一教學過程監(jiān)控，轉變?yōu)槿轿桓櫧虒W與管理活動，不斷建立完善的教學質量監(jiān)控體系，使教學、管理活動更加規(guī)范化和制度化。通過制定《唐山工業(yè)職業(yè)技術學院關于修訂高職各專業(yè)教學計劃的意見》、《唐山工業(yè)職業(yè)技術學院關于制定課程教學大綱的規(guī)定》、《教學工作規(guī)范》等文件，實施對教學計劃、教學大綱、授課計劃、教材等教學文件的監(jiān)控。開學上課前要求教師必須有規(guī)范的教學進度計劃、教案及課件，每學期開學前教務處會同督導評估辦、后勤管理中心、實訓中心、計算中心等部門共同對教學設施，實驗設備等進行檢查，保障教學正常開展。根據(jù)《關于唐山工業(yè)職業(yè)技術學院教學工作例會制度》的有關規(guī)定，教學副院長每月第一周的星期一，組織召開學院教學部門負責人參加的教務例會?？己藘热葜饕ǎ簝x表大方、衣著整潔、舉止文明、團結同志；準時行課，無遲到、早退現(xiàn)象，課堂無違紀（如接打手機等)；能嚴格要求學生，尺度得體，培優(yōu)幫差；抓住關鍵,突出重點，講清難點，內容熟練、扎實；有足夠的課堂信息量；板書布局合理，書寫正確，多媒體教學使用合理；普通話表達清楚、簡潔、規(guī)范、有感染力；教學方法獨特，能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自學能力；留作業(yè)適度，批改情況好，輔導答疑認真；教研教改成績突出等方面。對畢業(yè)率的監(jiān)控主要由教務處負責，當畢業(yè)率需要預警時，應及時向院長匯報，便于院長作出整改決策。2．追蹤調查制度。系（部）調控指揮系統(tǒng)由系領導、系教學督導組、教學管理人員構成。在教學質量評價進程中，突出自下而上的全面評價與自我評價和同行評價相結合的原則，充分依靠專職督導，運用聽課、評課等評價方式，對教師的教學態(tài)度、教學能力、教學內容、教學手段、教學效果及學生的學習態(tài)度、考試成績等做出內容比較具體的科學評價，并對每位教師的每門課程教學狀況做出量化考核的具體評價，促使教師找準自己的坐標，在教學過程中不斷調控自身的教學方法和手段，不斷改進，不斷優(yōu)化教學過程。而構建完善的教學質量監(jiān)控與保障體系則是確立教學質量長效機制的基礎與關鍵，但當前我國諸多高校的教學質量監(jiān)控體系依然以傳統(tǒng)模式為主，存在著一系列的問題與漏洞，嚴重阻礙了監(jiān)控成效與監(jiān)控信度，只有緊密結合高校的實際發(fā)展特點，才能夠構建科學的教學質量監(jiān)控體系，進而實現(xiàn)教學質量的監(jiān)控目標。（3）提高教學質量的保障高校教學質量監(jiān)控體系及實施的關鍵點就在于收集分析與整理教學方面的所有信息，匯總教學過程中存在的各種問題，并制定行之有效的解決方案，對教學行為實施及時高效的調控。只有高校人員都認識到了教學質量監(jiān)控體系及實施的重要功能，才能提升高校質量監(jiān)控體系的構建效率，才能保障高校教學質量監(jiān)控體系能夠落到實處。同時，各高校要緊密結合自身的發(fā)展情況與教學特色建立健全教學質量監(jiān)控體系，并構建完善的實施策略，確保高效教學質量得到切實保障。本文結合綿陽師范學院二級學院構建教學質量監(jiān)控體系的探討，闡述了如何建立合理規(guī)范的教學質量監(jiān)控體系在提升教學質量的有效作用。因此，教學質量監(jiān)控的最終目的是提高學生的知識能力和素質水平，促進學生的全面發(fā)展，讓學生成功成才。隨時對課堂教學、實驗教學進行檢查、指導，與教師交流意見；參與教學過程的常規(guī)檢查，重點檢查教學大綱、教案、日歷、實踐教學的情況，并提出督導意見和建議；參加每學期的期中教學檢查工作，抽查部分期末試卷、畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)教學工作中存在的問題，找出影響教學質量的原因，提出改進意見和建議；定期或不定期召開師生座談會，認真收集和及時反饋師生對教學工作的意見和要求；根據(jù)理論教學和實踐教學管理中出現(xiàn)的突出問題，進行專題調查和研究，撰寫調研報告。學院全體教師互相聽課，進行互評，填寫《課堂教學質量互評表》。學生參與教學評價，也在一定程度上促使教師每堂課必須做好準備，要求不再是死板的傳授知識，必須要充分調動學生的學習積極性，教給學生科學的學習方法和研究方法。（二）構建合適的課程考核體系。一、教學質量監(jiān)控體系的目標建立教學質量監(jiān)控體系的目標是保證和提高學院的教育教學質量。（一）教學目標監(jiān)控市場對人才知識結構與技能的需求往往是動態(tài)的，因而如何根據(jù)市場需要調整教學內容與培養(yǎng)目標，為用人單位輸送合格人才，是學校的立足之本。3）期中考試一個月后，檢查內容：教學進度、教學資料、學生反饋、學生對知識與技能的掌握程度抽查。教務科、教研與科研部每周隨機檢查不少于3次。2014/2/15 教務科