【正文】 格分析禮貌原則在國際商務(wù)信函中的運用宗教枷鎖下的人性掙扎——《紅字》中丁梅斯代爾形象解讀 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）英漢顏色詞語義對比研究生態(tài)視角下《紅樓夢》中動植物名稱的翻譯Translation of Advertising Slogans from Newmark’s Communicative Theory 46 《紫色》中“家”的解讀目的論下進(jìn)口汽車說明書的翻譯研究 48 從文化角度看英語習(xí)語的漢譯《布羅迪小姐的青春》中的人物沖突分析 50 中國旅游指南的中譯英研究（開題報告+論）爵士時代美國東西部的差距在蓋茨比的人生悲劇中所扮演的角色 52 從《篡奪》中看辛西婭奧茲克作品中的反偶像崇拜精神 53 簡愛和林黛玉不同命運的文化透析 54 英語課堂提問的策略研究當(dāng)詩意邂逅商業(yè)－－解讀中英詩型廣告意境之美 56 中西方禮貌用語對比分析生態(tài)視角下解讀《荒野的呼喚》探析《瑪莎?奎斯特》中瑪莎性格的根源從《最藍(lán)的眼睛》看托尼莫里森如何重塑美國黑人文學(xué)中的黑人形象 60 歐?亨利短篇小說的特點《老人與?！泛汀稛釔凵返纳鷳B(tài)比較順應(yīng)理論視角下公益廣告英譯中的語用失誤分析艾米麗狄金森的詩歌《我不能與你一起生活》的多重主題研究 64 An Analysis of Conversational Implicature In Pride and Prejudice 65 尼斯湖和西湖—中西方旅游性格差異研究 66 《嘉莉妹妹》的自然主義解讀Chinese Auto Companies’ Crossborder Acquisition and the Corresponding Influences on the Chinese Auto Industry—A Case Study of Geely’s Acquisition of Volvo 68 艾麗絲?沃克《日用家當(dāng)》中的人物解讀 69 論英語專業(yè)八級口語測試的內(nèi)容效度 70 形名組合Deep+Noun之認(rèn)知研究從沖突到融合——從文化的角度看《喜福會》 72 游戲在初中英語教學(xué)中的作用 73 《高級英語》中某些修辭手法賞析 74 《寵兒》中的女性形象分析The Tragedy Characteristics of Sister Carrie and An American Tragedy 76 中美企業(yè)招聘廣告文化對比分析 77 On Symbolism in The Wizard of Oz 78 淺析新聞發(fā)布會口譯語言的語體學(xué)特點環(huán)境、性格、命運－－評《遠(yuǎn)大前程》主人公皮普 80 《簡愛》的特征—一位獨立的女性 81 從《老人與?！房春Ｃ魍纳鷳B(tài)意識 82 解析《紅字》中的紅與黑 83 《夏日鳥籠》的女性主義解讀小說《小公主》主人公薩拉的性格魅力 85 漢民族節(jié)日名稱英譯中的文化價值取向研究英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻(xiàn)者ID 有提示）談西方婚姻文化對當(dāng)代中國女性婚姻觀的影響 87 從《紅字》看霍桑的道德思想觀澳大利亞英語詞匯和澳大利亞文化（開題報告+論）89 淺論中文標(biāo)語英譯相同之愛，不同詮釋——從美劇《吉爾莫女孩》看東西方母女關(guān)系之異同 91 論中西飲食文化的差異撒旦和孫悟空的形象和文化內(nèi)涵對比 93 跨文化交際中的體態(tài)語二語習(xí)得理論及其對小學(xué)英語教學(xué)的影響 95 中國菜名翻譯的技巧與準(zhǔn)則從用詞的角度分析商務(wù)英語信函的翻譯 97 英漢習(xí)語的概念隱喻對比研究淺析“紅”和“黑”在中英文中的文化及語義對比A Probe into Three Phases for Effective Business Negotiations 100 試析《飄》中女主人公斯佳麗的傳統(tǒng)意識 101 西方電影片名翻譯的功能目的論分析Cultural Differences Reflected in Chinese and American TV Talk Shows 103 如何有效地擴展大學(xué)生英語詞匯 104 論簡奧斯汀小說中的反諷藝術(shù)中美面子觀比較及其對商務(wù)談判策略的啟示 106 春晚流行語的社會語言學(xué)和修辭學(xué)研究 107 論《愛瑪》中的反諷 108 淺析廣告英語中的隱喻論企業(yè)對員工過度壓力的管理 110 荒島主義在《蠅王》中的映射 111 英語中的漢語詞匯英漢稱謂的文化差異研究The Horror Elements in Harry Potter and the Sorcerer39。這種評價方式不僅要評價學(xué)生的知識掌握情況，還涉及到學(xué)生的態(tài)度、興趣以及其他很多方面。第二，學(xué)生的自卑感以及對英語教學(xué)的厭惡讓英語教師也深受打擊，很多教師對教學(xué)會失去信心，更加不會將精力投入到教學(xué)改革和探索中，這樣的惡性循環(huán)會徹底毀壞中職院校的英語教學(xué)。評價學(xué)習(xí)情感學(xué)習(xí)外語過程中，情感態(tài)度也非常重要，學(xué)生要想獲得更多，更好的學(xué)習(xí)機會，就要在情感上活潑、積極、膽大而專研；要想客服學(xué)習(xí)過程中的困難，就需要學(xué)生有自信和堅定的信念。在評價英語教學(xué)過程中，要將培養(yǎng)語言基礎(chǔ)能力與評價過程有機結(jié)合起來，設(shè)計合理的課堂教學(xué)評價。結(jié)論：語言教學(xué)是在非母語環(huán)境下進(jìn)行一個漫長的過程，學(xué)生對英語學(xué)科的興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力直接決定了學(xué)習(xí)效果的好壞。然而，在新課標(biāo)下這些評價方法如何在實際教學(xué)中應(yīng)用實施，何時選擇何種方式進(jìn)行教學(xué)評價卻是大多數(shù)一線教師十分困惑的問題。他認(rèn)為評價者不僅應(yīng)該考慮評價大綱的預(yù)期目標(biāo)上，而且應(yīng)該考慮到這樣一種可能性，即要認(rèn)識和研究那些沒有預(yù)料到的結(jié)果的出現(xiàn)。一、建立學(xué)生電子檔案學(xué)習(xí)檔案收集學(xué)生一個階段或一個學(xué)期的學(xué)習(xí)成就。學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案的過程也是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的認(rèn)識過程，也是自覺把握努力方向、感受努力成果的體驗過程，更是逐漸培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的技能以及決策技能的反思過程。同伴評價渠道可多樣化：可以以小組形式、班級形式進(jìn)行 “優(yōu)秀作品展”，把年級中最優(yōu)秀的作品整理成一個電子檔案，在上課過程中進(jìn)行展示，并設(shè)立“最佳內(nèi)容獎”、“最佳創(chuàng)意獎”和“最佳技能獎”，由全體同學(xué)評估、并可投票產(chǎn)生。通過反思，老師們找到了答案：原來學(xué)生并不是缺乏動機，只是教師引導(dǎo)的方式不對，無法激發(fā)學(xué)習(xí)動機，或因教師對學(xué)生只是片面了解，對學(xué)生造成了情感上的傷害，才使學(xué)生陷入了自我保護(hù)的狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)生活的豐富性和智力表現(xiàn)的多元性呼喚評價形式的多元化，這樣才能比較客觀、全面地反映每個學(xué)生的綜合素質(zhì)。形成性評價不同學(xué)者有不同的看法。本文通過分析目前中學(xué)英語教學(xué)評價方式的不足，提出應(yīng)建立一套能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成性評價體系，并在英語教學(xué)中加以實踐、發(fā)展和完善。這種不科學(xué)的評價方式使相當(dāng)多的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性，極大地降低了英語學(xué)習(xí)的效率。它包括在整個學(xué)習(xí)過程中的結(jié)果，它的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。（課堂教學(xué)固有程序的一部分），允許其改正和提高。三、發(fā)揮形成性評價的作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力的提高隨著現(xiàn)代教育評價目的的變化和任務(wù)型(taskbased)課堂教學(xué)的不斷深入，形成性評價的引入勢在必行，形成性評價的引入有利于英語教學(xué)目標(biāo)的全面落實，有利于學(xué)生英語能力的全面提高和健全、健康人格的形成，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。發(fā)展性。（三）具體操作方法口語測試在課堂上堅持讓學(xué)生做值日報告(Free talk)，根據(jù)值日生的水平，采用師生問答、看圖說話、對話表演、講故事、復(fù)述課文等教學(xué)活動，要求學(xué)生語音語調(diào)基本正確。課堂評價課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是實施形成性評價的主陣地，學(xué)生參與課堂活動的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。按百分制，采用終結(jié)性評價（考試分?jǐn)?shù)）的形式，考查學(xué)生掌握英語的情況，內(nèi)容包括：聽力（20%）和筆試（70%）兩部分。令人欣喜的是“福建中考制度改革已見端倪，今后中考將取消原始分，改用等級制；改革試點從2004年在廈門試點，2005年起在全省范圍內(nèi)推行”。參考文獻(xiàn)：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》20012.《新課程與教育評價改革》譯叢?總序，2003年.《英語教學(xué)評價改革的的定位和基本思路》.《中學(xué)英語形成性評價的探索與實踐》[J].《論在外語教學(xué)中形成性評價體系》[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2001，（5）6.《福建省基礎(chǔ)教育課改實驗區(qū)2005年初中畢業(yè)考試與高中招生制度改革指導(dǎo)意見》