【正文】 型是不同地區(qū)利用各自的特有條件發(fā)展各具特色的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并在地區(qū)間進(jìn)行商品交換，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)社會(huì)分工在地域上的具體體現(xiàn)。第五篇：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素教案農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和區(qū)位選擇的影響，對(duì)不同的農(nóng)業(yè)部門進(jìn)行區(qū)位選擇,識(shí)記農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素。哥倫比亞已經(jīng)成為世界重要的鮮切花生產(chǎn)國(guó)。據(jù)此回答5～6題。他們每年8月底到海南島種西瓜，次年5月中旬返回溫州。（2月14日），在美國(guó)銷售的鮮切玫瑰花多來(lái)自哥倫比亞。情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念。通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生正確理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素及其發(fā)展變化，農(nóng)業(yè)地域類型的形成、分布和生產(chǎn)特色，從而深刻領(lǐng)會(huì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜、因時(shí)制宜原則的重要性。再分析每一種農(nóng)業(yè)階段的典型農(nóng)業(yè)地域類型。培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維能力，有效地實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)。，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)設(shè)想，突出了以學(xué)生為主體的思想。鞏固練習(xí)過(guò)渡：以上這些因素是屬于自然因素，那么社會(huì)因素又是如何來(lái)影響我們的農(nóng)業(yè)區(qū)位呢？展示材料1: 師：下列材料反應(yīng)出何種因素對(duì)農(nóng)業(yè)的影響？ 學(xué)生閱讀思考、回答（市場(chǎng)）展示材料2樂(lè)東縣各鎮(zhèn)出臺(tái)2011年促進(jìn)農(nóng)民增收措施 師：下列材料反應(yīng)出何種因素對(duì)農(nóng)業(yè)的影響？ 學(xué)生閱讀思考、回答（政策）展示材料3：荔枝的變化師：下列材料反應(yīng)出何種因素對(duì)農(nóng)業(yè)的影響？ 學(xué)生閱讀思考、回答（交通、保鮮技術(shù)）生：交通運(yùn)輸條件。教學(xué)重點(diǎn)：影響農(nóng)業(yè)選擇的區(qū)位因素以及農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。本節(jié)由前后緊密聯(lián)系的兩部分組成。復(fù)習(xí)鞏固：用一些題目讓同學(xué)們學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)，達(dá)到課堂目標(biāo)： 分析影響下列農(nóng)業(yè)活動(dòng)的主要自然條件： ①古巴大規(guī)模種植甘蔗。的宜發(fā)展牧業(yè)或林業(yè) 舉例：珠三角地區(qū)的基塘農(nóng)業(yè)（地形平坦）、華北地區(qū)的臺(tái)田農(nóng)業(yè)（地形比較陡）提問(wèn)：那同學(xué)們思考，影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素是什么，怎么影響？ 學(xué)生回答： 歸納：（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：A市場(chǎng)：對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的需求決定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模舉例：市場(chǎng)掀起一股潮流如服裝，由于產(chǎn)品的熱賣，各大廠家為了獲得更多、更大的利潤(rùn)，將對(duì)該產(chǎn)品的類型進(jìn)行大量生產(chǎn)，其他的就縮小規(guī)模，減少生產(chǎn)量。 課型：綜合課教學(xué)方法：講述法、談話法 教學(xué)工具：教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)（這里只寫農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的教案，農(nóng)業(yè)地域類型為下一課時(shí)）教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、組織教學(xué)（1分鐘）同學(xué)們，上課了。第一篇：《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和地域類型》教案(一)[教學(xué)目的]：影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素世界主要農(nóng)業(yè)地域類型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響 [重點(diǎn)難點(diǎn)]：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然與社會(huì)因素世界主要農(nóng)業(yè)地域類型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的影響 [學(xué)生分析]：根據(jù)初中的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)已經(jīng)有了一些了解，但未深入地從自然和社會(huì)兩方面對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行分析。教學(xué)重點(diǎn) ：農(nóng)業(yè)區(qū)位各因素及其變化； 教學(xué)難點(diǎn)：社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。D地形: 影響農(nóng)業(yè)布局，平原宜發(fā)展種植業(yè)，坡度大于18176。這也叫“辛克萊模式”，跟建立在理想條件下的杜能理論截然不同，總結(jié)新課：對(duì)固定板書進(jìn)行整體、簡(jiǎn)單的回顧，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的重難點(diǎn)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握?！菊n標(biāo)分析】一、知識(shí)與技能。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。（2）通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土地理與抽象理論的結(jié)合，學(xué)習(xí)生活中有用的地理。展示課件：中國(guó)牧區(qū)和商品糧基地與地形的關(guān)系圖 學(xué)生分析地形對(duì)農(nóng)業(yè)的影響，教師總結(jié)：平原地區(qū)，圖層深厚，易于灌溉，便于耕耘，適宜發(fā)展種植業(yè)：山地丘陵，地形崎嶇，不易耕作，適宜發(fā)展畜牧業(yè)和林業(yè)。通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理思維看待農(nóng)業(yè)問(wèn)題，明確自然、交通、技術(shù)、社會(huì)、政策等因素是影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要條件。教師提出的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維能力，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。第二課時(shí)進(jìn)行世界主要農(nóng)業(yè)地域類型教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)教材中給出的6中農(nóng)業(yè)地域類型的景觀照片特別感興趣，我正好由此作為切入點(diǎn)讓學(xué)生比較這6幅景觀圖的差別從而看出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的三個(gè)階段：原始農(nóng)業(yè)，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。由于本節(jié)內(nèi)容多，概括性強(qiáng)，涉及面廣，教學(xué)時(shí)要注意對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，可適當(dāng)補(bǔ)充一些學(xué)生熟悉的典型案例。過(guò)程與方法：通過(guò)案例探討農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，培養(yǎng)學(xué)生層層深入分析問(wèn)題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。讀圖1，完成1~3題。5．用“溫室大棚”代替“南菜北運(yùn)”的主要原因是()A．價(jià)格因素B．交通運(yùn)輸不便 C．消費(fèi)者習(xí)慣變化 D．氣候變化6．“溫室大棚”能發(fā)展反季節(jié)蔬菜，引起變化的因素主要是()A．水分 B．土壤C．熱量 D．光照(2013高考題大綱卷)自20世紀(jì)90年代初，浙江溫州的一些瓜農(nóng)到海南島承包土地，種植西瓜，產(chǎn)品銷往全國(guó)各地