【正文】 型是不同地區(qū)利用各自的特有條件發(fā)展各具特色的農業(yè)生產，并在地區(qū)間進行商品交換，是農業(yè)生產社會分工在地域上的具體體現(xiàn)。第五篇：農業(yè)區(qū)位因素教案農業(yè)的區(qū)位因素教案教學目標：知識與技能：理解農業(yè)生產的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化對農業(yè)生產和區(qū)位選擇的影響，對不同的農業(yè)部門進行區(qū)位選擇,識記農業(yè)的主要區(qū)位因素。哥倫比亞已經成為世界重要的鮮切花生產國。據此回答5～6題。他們每年8月底到海南島種西瓜，次年5月中旬返回溫州。（2月14日），在美國銷售的鮮切玫瑰花多來自哥倫比亞。情感態(tài)度與價值觀：樹立農業(yè)生產要因地制宜、人地協(xié)調發(fā)展觀念。通過案例分析，引導學生正確理解影響農業(yè)區(qū)位的因素及其發(fā)展變化，農業(yè)地域類型的形成、分布和生產特色，從而深刻領會農業(yè)生產因地制宜、因時制宜原則的重要性。再分析每一種農業(yè)階段的典型農業(yè)地域類型。培養(yǎng)了學生的地理思維能力，有效地實現(xiàn)了三維教學目標。，基本達到了預期的教學設想，突出了以學生為主體的思想。鞏固練習過渡：以上這些因素是屬于自然因素，那么社會因素又是如何來影響我們的農業(yè)區(qū)位呢？展示材料1: 師：下列材料反應出何種因素對農業(yè)的影響？ 學生閱讀思考、回答（市場）展示材料2樂東縣各鎮(zhèn)出臺2011年促進農民增收措施 師：下列材料反應出何種因素對農業(yè)的影響？ 學生閱讀思考、回答（政策）展示材料3：荔枝的變化師：下列材料反應出何種因素對農業(yè)的影響？ 學生閱讀思考、回答（交通、保鮮技術）生：交通運輸條件。教學重點：影響農業(yè)選擇的區(qū)位因素以及農業(yè)區(qū)位因素變化對農業(yè)生產的影響。本節(jié)由前后緊密聯(lián)系的兩部分組成。復習鞏固：用一些題目讓同學們學會運用理論知識，達到課堂目標： 分析影響下列農業(yè)活動的主要自然條件： ①古巴大規(guī)模種植甘蔗。的宜發(fā)展牧業(yè)或林業(yè) 舉例：珠三角地區(qū)的基塘農業(yè)（地形平坦）、華北地區(qū)的臺田農業(yè)（地形比較陡）提問：那同學們思考，影響農業(yè)區(qū)位的社會經濟因素是什么，怎么影響？ 學生回答： 歸納：（2）社會經濟條件：A市場：對農產品的需求決定農業(yè)生產的類型和規(guī)模舉例：市場掀起一股潮流如服裝，由于產品的熱賣，各大廠家為了獲得更多、更大的利潤，將對該產品的類型進行大量生產，其他的就縮小規(guī)模，減少生產量。 課型：綜合課教學方法：講述法、談話法 教學工具：教學課時：2課時（這里只寫農業(yè)區(qū)位因素的教案，農業(yè)地域類型為下一課時）教學過程： 第一課時一、組織教學（1分鐘）同學們，上課了。第一篇：《農業(yè)區(qū)位因素和地域類型》教案(一)[教學目的]：影響農業(yè)生產的區(qū)位因素世界主要農業(yè)地域類型農業(yè)生產活動對環(huán)境的影響 [重點難點]：農業(yè)生產的自然與社會因素世界主要農業(yè)地域類型農業(yè)生產對環(huán)境的影響 [學生分析]：根據初中的地理學科的學習對農業(yè)生產活動已經有了一些了解，但未深入地從自然和社會兩方面對農業(yè)生產進行分析。教學重點 ：農業(yè)區(qū)位各因素及其變化； 教學難點：社會經濟條件對農業(yè)區(qū)位的影響。D地形: 影響農業(yè)布局，平原宜發(fā)展種植業(yè)，坡度大于18176。這也叫“辛克萊模式”，跟建立在理想條件下的杜能理論截然不同，總結新課：對固定板書進行整體、簡單的回顧，強調內容的重難點，要求學生重點掌握?！菊n標分析】一、知識與技能。培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。（2）通過對鄉(xiāng)土地理與抽象理論的結合，學習生活中有用的地理。展示課件：中國牧區(qū)和商品糧基地與地形的關系圖 學生分析地形對農業(yè)的影響，教師總結：平原地區(qū)，圖層深厚，易于灌溉，便于耕耘，適宜發(fā)展種植業(yè)：山地丘陵，地形崎嶇，不易耕作，適宜發(fā)展畜牧業(yè)和林業(yè)。通過對農業(yè)區(qū)位的分析，使學生學會運用地理思維看待農業(yè)問題，明確自然、交通、技術、社會、政策等因素是影響農業(yè)生產的重要條件。教師提出的問題調動學生思維，培養(yǎng)學生學科思維能力，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動。第二課時進行世界主要農業(yè)地域類型教學時，學生對教材中給出的6中農業(yè)地域類型的景觀照片特別感興趣，我正好由此作為切入點讓學生比較這6幅景觀圖的差別從而看出農業(yè)生產發(fā)展的三個階段：原始農業(yè)，傳統(tǒng)農業(yè)，現(xiàn)代農業(yè)。由于本節(jié)內容多，概括性強，涉及面廣，教學時要注意對教學資源的開發(fā)，可適當補充一些學生熟悉的典型案例。過程與方法：通過案例探討農業(yè)區(qū)位因素，培養(yǎng)學生層層深入分析問題的能力和理論聯(lián)系實際解決問題的能力。讀圖1，完成1~3題。5．用“溫室大棚”代替“南菜北運”的主要原因是()A．價格因素B．交通運輸不便 C．消費者習慣變化 D．氣候變化6．“溫室大棚”能發(fā)展反季節(jié)蔬菜，引起變化的因素主要是()A．水分 B．土壤C．熱量 D．光照(2013高考題大綱卷)自20世紀90年代初，浙江溫州的一些瓜農到海南島承包土地，種植西瓜，產品銷往全國各地