【正文】 014江西教師招聘面試說課稿：《茶館》教師招聘一、教材分析《茶館》選自人教版高中語文第四冊第三單元。最后布置課后任務(wù)，讓學(xué)生課后去搜集我國其他山水景區(qū)，并且在下節(jié)課進行分享。并重點分析，漓江的水靜、清、綠的特點，并且讓學(xué)生分小組討論作者在描寫這些特點時運用了哪些修辭方法?最后師生一起總結(jié)出作者運用了比喻，排比的修辭方法，同時讓學(xué)生按照同樣的方法學(xué)習(xí)桂林的山的特點。(二)整體感知對于學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生觀看桂林山水的視頻，看完視頻之后，初讀一遍課文，并且讀完之后結(jié)合視頻內(nèi)容用自己話說出感受。四、說教學(xué)重難點依據(jù)《大綱》的要求，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)重點和難點： 教學(xué)重點：了解桂林山水的特點。一、說教材教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解，《桂林山水》是人教版四年級下冊第一單元中的一篇精讀文章，本文語言優(yōu)美，形象生動，描寫了桂林山水的秀美風(fēng)光，文中多處運用修辭方法，使一幅桂林山水畫淋漓盡致的展現(xiàn)在我們眼前。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。(三)深入研讀深入研讀是深入的與作者對話、與文本對話，深入也是對學(xué)生思想情感的深入。(二)初步感知語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于閱讀、樂于閱讀、喜歡閱讀的習(xí)慣，而整體感知環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)這一要求。四、說教學(xué)重難點如果說教學(xué)目標是一堂好課的靈魂與統(tǒng)帥，那么教學(xué)重難點則是心臟，處于核心地位。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。一、說教材為了巧妙的組織教學(xué)內(nèi)容，進行有效的課堂教學(xué)，教材研讀必不可少。《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。因為這篇寫景的課文有很強的抒情性，許多學(xué)生并沒有去過桂林，看過桂林的山和水，因此要體會文中作者對桂林山水的熱愛之情可能會有一定的難度，因此在具體的教學(xué)過程中我會充分考慮采取適當?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生感悟。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。通過這種形式的生字教學(xué)鍛煉了學(xué)生獨立識字能力，為之后的文本閱讀掃清了障礙。(四)鞏固提高鞏固是學(xué)生對本節(jié)課的知識內(nèi)化吸收的過程，也是拓展興趣的平臺。通過布置這個小任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的動手能力，擴充了學(xué)生知識面與生活技能，體現(xiàn)語文教學(xué)從生活中來到生活中去的理念。我所面對的學(xué)生他們處于四年級，在語言的理解能力上還稍顯不足，并且生活經(jīng)驗并不豐富，對桂林山水了解比較少，大部分同學(xué)都沒有去過，所以在體會桂林山水之美的時候，就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情景，引領(lǐng)學(xué)生入情入境?！闭Z文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主合作的探究方式。(設(shè)計意圖)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。(四)拓展延伸通過上面的學(xué)習(xí)，在拓展延伸部分，我會讓學(xué)生運用比喻的修辭方法進行仿寫練習(xí)。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮?！恫桊^》是本單元第二篇閱讀課文，這個位置決定它在學(xué)生知識的掌握中起著承前 啟后的作用，既要引領(lǐng)本單元的教學(xué)任務(wù)，又要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識：既要承擔教會學(xué)生鑒賞方法的工作，又要鍛煉提高學(xué)生的實際能力。教學(xué)重點：品味劇本獨特的語言風(fēng)格，分析人物形象。(為理性分析文章打基礎(chǔ))(二)說導(dǎo)入興趣是學(xué)生最好的老師，好的導(dǎo)入可以調(diào)動學(xué)生的興趣。讓學(xué)生分組討論總結(jié)，大家群策群力，鍛煉了學(xué)生的語言組織、表達能力)分析人物性格產(chǎn)生的原因，分析《茶館》的矛盾沖突，揭示作品的主題思想。因此，學(xué)生應(yīng)在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗評價作品和思想內(nèi)容，在評價中獲取對主旨深刻地感悟。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作和口語表達能力，我將在本文的教學(xué)過程中設(shè)置口語表達及寫作的環(huán)節(jié)，學(xué)生可通過實踐有意識地訓(xùn)練口頭與書面表達的能力。但是，在魏晉時期，國家政治比較復(fù)雜，部分文人志士就喜歡歸隱，寄情于山水田園，雖然生活可能會比較潦倒，思想是自由的，心情是舒暢的。因此，我會設(shè)置如下幾個互相關(guān)聯(lián)的問題： 1.“五柳先生”因何得名? ：五柳先生有何愛好?他的生活狀態(tài)又是怎樣的? “好讀書，不求甚解”?讀書難道不是應(yīng)該讀得明晰通透么? 。(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)最后，結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。機械能守恒定律屬物理規(guī)律教學(xué)，是對功能關(guān)系的進一步認識，是學(xué)生理解能量的轉(zhuǎn)化與守恒的鋪墊，為今后學(xué)習(xí)動量守恒、電荷守恒打下基礎(chǔ)。在具體的問題中能判定機械能是否守恒，并能列出定律的數(shù)學(xué)表達式。中公教育學(xué)員專用資料 版權(quán)所有翻印必究