【正文】 014江西教師招聘面試說課稿：《茶館》教師招聘一、教材分析《茶館》選自人教版高中語文第四冊第三單元。最后布置課后任務(wù)，讓學(xué)生課后去搜集我國其他山水景區(qū)，并且在下節(jié)課進(jìn)行分享。并重點(diǎn)分析，漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，并且讓學(xué)生分小組討論作者在描寫這些特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了哪些修辭方法?最后師生一起總結(jié)出作者運(yùn)用了比喻，排比的修辭方法，同時(shí)讓學(xué)生按照同樣的方法學(xué)習(xí)桂林的山的特點(diǎn)。(二)整體感知對(duì)于學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生觀看桂林山水的視頻，看完視頻之后，初讀一遍課文，并且讀完之后結(jié)合視頻內(nèi)容用自己話說出感受。四、說教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)《大綱》的要求，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)。一、說教材教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解，《桂林山水》是人教版四年級(jí)下冊第一單元中的一篇精讀文章，本文語言優(yōu)美，形象生動(dòng)，描寫了桂林山水的秀美風(fēng)光，文中多處運(yùn)用修辭方法，使一幅桂林山水畫淋漓盡致的展現(xiàn)在我們眼前。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。(三)深入研讀深入研讀是深入的與作者對(duì)話、與文本對(duì)話，深入也是對(duì)學(xué)生思想情感的深入。(二)初步感知語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于閱讀、樂于閱讀、喜歡閱讀的習(xí)慣，而整體感知環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)這一要求。四、說教學(xué)重難點(diǎn)如果說教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的靈魂與統(tǒng)帥，那么教學(xué)重難點(diǎn)則是心臟，處于核心地位。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。一、說教材為了巧妙的組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，教材研讀必不可少?！豆鹆稚剿愤@篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。因?yàn)檫@篇寫景的課文有很強(qiáng)的抒情性，許多學(xué)生并沒有去過桂林，看過桂林的山和水，因此要體會(huì)文中作者對(duì)桂林山水的熱愛之情可能會(huì)有一定的難度，因此在具體的教學(xué)過程中我會(huì)充分考慮采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生感悟。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。通過這種形式的生字教學(xué)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，為之后的文本閱讀掃清了障礙。(四)鞏固提高鞏固是學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)化吸收的過程，也是拓展興趣的平臺(tái)。通過布置這個(gè)小任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，擴(kuò)充了學(xué)生知識(shí)面與生活技能，體現(xiàn)語文教學(xué)從生活中來到生活中去的理念。我所面對(duì)的學(xué)生他們處于四年級(jí)，在語言的理解能力上還稍顯不足，并且生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，對(duì)桂林山水了解比較少，大部分同學(xué)都沒有去過，所以在體會(huì)桂林山水之美的時(shí)候，就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情景，引領(lǐng)學(xué)生入情入境。”語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作的探究方式。(設(shè)計(jì)意圖)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。(四)拓展延伸通過上面的學(xué)習(xí)，在拓展延伸部分，我會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用比喻的修辭方法進(jìn)行仿寫練習(xí)。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮?！恫桊^》是本單元第二篇閱讀課文，這個(gè)位置決定它在學(xué)生知識(shí)的掌握中起著承前 啟后的作用，既要引領(lǐng)本單元的教學(xué)任務(wù)，又要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識(shí)：既要承擔(dān)教會(huì)學(xué)生鑒賞方法的工作，又要鍛煉提高學(xué)生的實(shí)際能力。教學(xué)重點(diǎn)：品味劇本獨(dú)特的語言風(fēng)格，分析人物形象。(為理性分析文章打基礎(chǔ))(二)說導(dǎo)入興趣是學(xué)生最好的老師，好的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生分組討論總結(jié)，大家群策群力，鍛煉了學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力)分析人物性格產(chǎn)生的原因，分析《茶館》的矛盾沖突，揭示作品的主題思想。因此，學(xué)生應(yīng)在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗(yàn)評(píng)價(jià)作品和思想內(nèi)容，在評(píng)價(jià)中獲取對(duì)主旨深刻地感悟。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作和口語表達(dá)能力，我將在本文的教學(xué)過程中設(shè)置口語表達(dá)及寫作的環(huán)節(jié)，學(xué)生可通過實(shí)踐有意識(shí)地訓(xùn)練口頭與書面表達(dá)的能力。但是，在魏晉時(shí)期，國家政治比較復(fù)雜，部分文人志士就喜歡歸隱，寄情于山水田園，雖然生活可能會(huì)比較潦倒，思想是自由的，心情是舒暢的。因此，我會(huì)設(shè)置如下幾個(gè)互相關(guān)聯(lián)的問題： 1.“五柳先生”因何得名? ：五柳先生有何愛好?他的生活狀態(tài)又是怎樣的? “好讀書，不求甚解”?讀書難道不是應(yīng)該讀得明晰通透么? 。(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)最后，結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。機(jī)械能守恒定律屬物理規(guī)律教學(xué)，是對(duì)功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，是學(xué)生理解能量的轉(zhuǎn)化與守恒的鋪墊，為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒打下基礎(chǔ)。在具體的問題中能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。中公教育學(xué)員專用資料 版權(quán)所有翻印必究