大班體育活動(dòng)：平衡游戲(更新版)
【正文】 《幼兒平衡攀爬游戲》體育活動(dòng)教案作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。第二篇：大班體育平衡游戲大班體育平衡游戲——兩人三足活動(dòng)目標(biāo)：1，鍛煉幼兒身體的平衡能力和協(xié)調(diào)能力。今天我們第X隊(duì)的小朋友贏啦！三、放松部分小朋友，森林里開(kāi)演唱會(huì)啦，我們?nèi)タ纯窗?，?qǐng)小朋友跟著老師走。木頭人請(qǐng)過(guò)來(lái)老師這里，我們要去森林冒險(xiǎn)啦，看到四個(gè)圓錐筒沒(méi)有？請(qǐng)小朋友排四行隊(duì)，每隊(duì)排四位小朋友。第一篇：大班體育活動(dòng)：平衡游戲大班體育活動(dòng)：平衡游戲肇慶學(xué)院 11級(jí)學(xué)前教育毛俊清設(shè)計(jì)意圖：讓幼兒通過(guò)豐富好玩的游戲能一步一步提高其平衡能力，為其學(xué)習(xí)跳繩，游泳等運(yùn)動(dòng)鋪墊一定的基礎(chǔ)活動(dòng)目標(biāo)：鍛煉身體的動(dòng)態(tài)平衡和靜態(tài)平衡能力對(duì)體育游戲感興趣，能與他人快樂(lè)，友好地進(jìn)行游戲 活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒通過(guò)多次動(dòng)態(tài)平衡練習(xí)，提高其平衡能力活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒在走紙筒和保持積木平衡并移動(dòng)兩個(gè)環(huán)節(jié)里或者會(huì)因著急而失敗，對(duì)幼兒少有難點(diǎn)，需要重點(diǎn)指導(dǎo)。（開(kāi)始玩，最后以木頭人定住幼兒結(jié)束）森林冒險(xiǎn)。大四班的小朋友立正！小猴子把我們班的積木丟在了河對(duì)面，請(qǐng)小朋友通過(guò)第一、第二、第三關(guān)后，把積木放在頭頂運(yùn)回來(lái)，每次只能運(yùn)一塊積木，運(yùn)回來(lái)的積木放在自己隊(duì)的箱子里，我們來(lái)比賽誰(shuí)哪一對(duì)運(yùn)得多，哪一隊(duì)就贏！好，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。作為男教師還不夠陽(yáng)剛，說(shuō)話聲音不夠大、威嚴(yán)。5，當(dāng)幼兒漸漸熟悉了“兩人三足”游戲的玩法，就開(kāi)始競(jìng)賽，若干組幼兒同時(shí)從起點(diǎn)出發(fā)，沿跑道走向終點(diǎn)，繞過(guò)終點(diǎn)標(biāo)志先返回起點(diǎn)的為勝（再次提醒幼兒要注意安全）！活動(dòng)結(jié)束，帶領(lǐng)幼兒做放松操，并整理好活動(dòng)器材。游戲準(zhǔn)備：攀巖墻一面、平衡木一條、蕩木一條、跳繩兩根、大皮球若干。一切活動(dòng)都要幼兒自己獨(dú)立完成，家長(zhǎng)可以提醒，不可以幫助。四、實(shí)踐與反思在《攀爬》一課的實(shí)踐反思中，我感到對(duì)教材的目標(biāo)把握還得不夠，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究、探索、運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個(gè)教學(xué)策略。在活動(dòng)過(guò)程中，有的幼兒可能無(wú)法完成，希望家長(zhǎng)在旁不要著急，也不要指責(zé)幼兒，幼兒能力有強(qiáng)弱，只要家長(zhǎng)在旁觀看，加油就可以了。（身體的控制能力和平衡能力）C、人手一副高蹺，集體聽(tīng)口令練習(xí)踩高蹺前走10步，后退10步，側(cè)走10步，轉(zhuǎn)圈10步。途中若從高蹺上落下，應(yīng)立即在落下處站上去，繼續(xù)進(jìn)行。請(qǐng)一名幼兒示范一次，比賽開(kāi)始。鍛煉平衡能力及快速反應(yīng)能力。從起點(diǎn)開(kāi)始自己獨(dú)立走過(guò)“攀巖”，到達(dá)終點(diǎn)后連續(xù)跳繩20下，即可獲得獎(jiǎng)品。三、教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)《攀爬》一課學(xué)生在“模仿各種動(dòng)物的爬行、模仿各種動(dòng)物的跳的接力”的自主學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)和成功，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，在模仿各種動(dòng)物的爬行創(chuàng)想練習(xí)中，學(xué)生大膽創(chuàng)新、積極嘗試；在模仿各種動(dòng)物的跳的接力時(shí)，學(xué)生分組合作，顯示出學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者，而是愿意與小伙伴一起研究性學(xué)習(xí)
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