【正文】 到相互引證，相得益彰的效果。景樂則情樂，景哀則情哀。詩人充分運用詩中有畫、畫中有詩的表達技巧，借景抒情，寓情于景。如果古詩詞教學(xué)只停留在對字詞表層意思的講解，那就顯得蒼白、膚淺了。對古詩詞題目的鑒賞并不是指一般的題意的解讀，而是特指一些構(gòu)思獨特、耐人尋味的詩題。第二階段：重在體味情感，注意語流(節(jié)奏、停頓、快慢)。五言有“二二一”節(jié)奏，也有“二一二”節(jié)奏，如“大漠/孤煙/直，長河/落日/圓”，“晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸”。高音顯得響亮，表示興奮、喜悅的感情；低音顯得幽沉，表示肅穆、悲哀的感情?！笨梢姡b讀是古詩文教學(xué)的很好的方法。學(xué)生在借助注釋的基礎(chǔ)上自讀自悟，了解詩文大意，理解重點字詞。她尤其重視對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育，多年來在學(xué)生中播撒經(jīng)典詩詞的種子，并已獲得初步的研究成果，是一名有著豐富實踐經(jīng)驗和厚實理論功底的教研員，在社會上享有較高聲譽。查閱國內(nèi)外有關(guān)經(jīng)典誦讀的論文、著作、報道等，尋找本課題實施的理論依據(jù)以及可供借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗。此外，親子共讀同樣不失為一條有效途徑。七十多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合以后，才逐漸體會到‘高處不勝寒’和‘鴻飛哪復(fù)計東西’等名句的真義，也才認識到‘真堪托死生’和‘猶恐相逢是夢中’是只有過來人才能真懂的詩句。全國人大教科文衛(wèi)委員會副主任委員范敬宜說，中國古典詩文之美，光閱讀是不夠的，還要出聲吟誦，歷史上甚至出現(xiàn)過許多吟誦流派。當年，以“兼容并包”著稱的北京大學(xué)校長蔡元培曾經(jīng)拒絕聘用一位才華出眾的留學(xué)生，只因為那位留學(xué)生不肯用中文交談。根據(jù)我們的調(diào)查，大部分小學(xué)生對祖國與民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，古文化常識嚴重不足。針對多年來應(yīng)試教育作祟使得學(xué)生人文素養(yǎng)缺損的狀況，新頒布的《語文課程標準》亦要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文240篇（段）首。記憶力的黃金年代，在生命中將一去不復(fù)返，也需要‘搶救’。要求1–6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇，在“階段目標”中要求，2年級在閱讀中“積累自己喜歡的成語和格言警句”，到了6年級，則需“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”。（2）幾個概念的內(nèi)涵和關(guān)系。讓孩子們在讀經(jīng)誦典中養(yǎng)德行，學(xué)做人是我們開展經(jīng)典誦讀活動的初衷?！敝腥A文化經(jīng)典源遠流長，前國家主席江澤民同志也號召大家多讀經(jīng)典詩文，以“陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想”和“增強民族自信心和自豪感”，這是具有遠大文化戰(zhàn)略眼光的見解，一語道破人文血脈的傳承對于民族綿延和進步的重大意義。一、問題的提出1．課題研究的背景（1）橫向比較：世界各國對傳統(tǒng)文化的推崇。這就是我們五年級呈現(xiàn)的早讀風(fēng)景。同時，在學(xué)生誦讀的過程中，我們提倡“重讀背、輕講析；重陶冶，輕灌輸”。有的學(xué)校規(guī)定，每節(jié)語文課上課前2分鐘是學(xué)生的古詩文誦讀時間。充足的書源、時間保證是開展活動的前提。一是講究字的四聲和平仄，一是講究押韻。教師要對這些作品反復(fù)誦讀，了解詩意，體會意境，領(lǐng)悟感情，掌握韻律，然后再指導(dǎo)學(xué)生正確地理解與誦讀。班級圖書角內(nèi)的書籍，可在午間、課間閱覽，也可以出借，帶回家閱讀，甚是方便。意境悠遠的民族音樂，藝術(shù)家們富有感染力的誦讀，讓學(xué)生感其聲，領(lǐng)其情，仿佛來到了古遠的年代，和詩人們進行心靈的溝通。因此，在小學(xué)中開展古詩文誦讀已成為一項必不可少的活動。將中華古詩詞融入子孫后代的心靈，陶冶他們的情操，活躍他們的思維，提高他們的人文素質(zhì)，這是功在當代，利在千秋的大事。除了在學(xué)校顯眼、學(xué)生看得到、摸得著地方用古詩文來進行裝飾外，還可以于午間、課后，在班級內(nèi)播放古詩配樂朗誦。利用廣大學(xué)生的藏書，成立班級圖書角，使現(xiàn)有的閱讀書籍發(fā)揮其最大的作用，同時也解決了一部分無力購買的學(xué)生的困難，可謂一舉兩得。如唐代詩人李白、杜甫、白居易，宋代詩人蘇軾、王安石、楊萬里，明代的于謙??他們的作品語言優(yōu)美，意境深遠，感情動人，音韻和諧。詩之所以叫詩，就是因為它具有兩個重要的因素。所以，老師應(yīng)不斷豐富自己的閱讀積累，提高自己的古詩文素養(yǎng)，與學(xué)生一起誦讀，將學(xué)生帶進古詩文的美妙世界中。我們堅持以學(xué)校領(lǐng)讀為主體，以家庭助讀為輔助，以社會力量為推動的三結(jié)合模式，使古詩文誦讀活動走上了健康的發(fā)展軌道。但在組織開展活動的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年級不同，閱歷不同，基礎(chǔ)不同，對學(xué)生背誦的質(zhì)量和數(shù)量都因人而易，靈活安排。作者單位：青海省互助縣林川鄉(xiāng)巴扎小學(xué) 通訊地址：青海省互助縣威遠鎮(zhèn)濱河麗景小區(qū)郭建偉 關(guān)鍵詞：古詩文誦讀第二篇：古詩文誦讀古詩文誦讀，傳承傳統(tǒng)文化楊秀英每當清晨，陣陣清脆悅耳的詩文誦讀聲傳出教室。誦讀活動也已成為我校具有深遠意義的傳統(tǒng)活動形式，并形成了自己的特色。20世紀80年代末，世界各國諾貝爾獎得主在法國巴黎集會的宣言中提到：“人類要在21世紀生存下去，必須回到二千五百三十年前中國的孔子那里去尋找智慧。在這種文化背景下，古詩文的普及和吟誦被提到了一個前所未有的高度。“誦讀經(jīng)典詩文”有時簡說為“誦讀經(jīng)典”，甚至進一步簡說為“讀經(jīng)”，在這種情況下都是特指“誦讀經(jīng)典詩文”的意思?！痹凇罢n程目標”中又指出，語文教學(xué)要使學(xué)生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。這個時期記住的東西，不會忘記，即使當時似懂非懂，長大后會隨著理解能力的增強和人生經(jīng)驗的日趨豐富，自然而然地進行批判、分析、貫通融匯，自覺地應(yīng)用于社會生活之中。這是具有遠大文化戰(zhàn)略眼光的見解，一語道破人文血脈的傳承對于民族綿延和進步的重大意義。（2）吟誦積極健康的經(jīng)典詩文，對于學(xué)生的高尚情操的培養(yǎng)也大為裨益。（3）吟誦積極健康的經(jīng)典詩文，能塑造民族歸屬感和自豪感。（4）吟誦經(jīng)典詩文合乎小學(xué)生的心理需要。許多別的詩句不全懂，但是小孩子很容易就學(xué)會了背誦。因此，“誦讀經(jīng)典詩文”也十分有利于提升教師自身的人文和語文素養(yǎng)，是我們教師，特別是語文教師進行校本研修和專業(yè)發(fā)展的重要方式之一。②文獻研究法。從教以來，她傾情致力于課題的研究，長期以“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)”為己任，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文綜合素養(yǎng)。②明詩意。讀的形式是多樣的：創(chuàng)設(shè)情境讀、配樂朗讀、男女生輪讀、師生合作讀、個別讀、齊讀、小組讀、競賽讀、想象讀、排比式“邏輯引讀”??（2）誦讀課特級教師于漪說：“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。重音處理得好，才能準確地表情達意?！拜筝?蒼蒼，白露/為霜”。在“知詩人”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)吟讀，把握詩句中的重讀音節(jié)、聲調(diào)、節(jié)奏及其變讀，讓學(xué)生在反復(fù)吟讀中體味古詩詞的音樂美。讀詩必讀題，讀詩先讀題，是品詩的必由之路?！彼^“十年得一字”“語不驚人死不休”更是古人錘煉語言的佳話。小學(xué)生誦讀的古詩詞許多是寫景抒情詩。詩人筆下是明凈絢麗的春景，畫面充滿勃勃生機，反映了詩人當時經(jīng)歷了許多奔波流離之后，定居成都草堂的安適心情。有的是同一主題，不同詩人的對比；有的是同一詩人，不同風(fēng)格的對比；有的是同一詞牌，不同作者的對比。櫥窗里，每周有精心繪制的詩配畫；草坪上，精美的詩文牌隨處可見；長廊邊，兩排供師生施展才華、交流詩文知識的詩文碑廊吸引著不少目光；墻壁上，各校師生合作的“詩聲琴韻”、“詩海揚帆”、“詩文之路”等墻報令人應(yīng)接不暇。他們認識到進行經(jīng)典詩文誦讀的研究，不是追求一種時尚，而是在教育者心中根植一種理念；不是追求一種形式，而是在教學(xué)活動中實施一種策略；不是一種功利行為，而是一種為學(xué)生終身發(fā)展的投資。這樣的誦讀方式對于天性爛漫、活潑好動的學(xué)生而言，變成了一種桎梏。經(jīng)典誦讀工程的引入，在一定程度上分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，面對繁重的課業(yè)負擔，經(jīng)典誦讀在一定程度上加重了學(xué)生的負擔。仰天長嘯百川東到海，何時復(fù)西歸？ 壯懷激烈少壯不努力，老大徒傷悲。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。愛上層樓。穿盡紅絲幾萬條。倚門望行人，念君長城苦寒良可哀?！蔽麝懴s聲唱，南冠客思深。根據(jù)學(xué)生實際情況，讓學(xué)生自己制定復(fù)讀復(fù)背計劃，課堂檢查背不熟的，課下小組長檢查。學(xué)以致用，鼓勵學(xué)生寫作文時引用古詩文。根據(jù)學(xué)習(xí)情況，隨時檢查摘抄筆記，積累筆記，有時讓學(xué)生說自己的閱讀感悟。（禮畢）四、唱隊歌。（男）我們的祖國歷史悠久。為畫面配學(xué)過的詩句。