【正文】 解跨學科的學科知識，了解學生歷史學科以外的學習內容，讓其他學科的知識為歷史學習提供幫助。正如陶行知先生所言：“有的時候，我們?yōu)閷W生做得越多，越是害學生。其實，從教育心理學的角度來看，受教育者在不同的活動中的同一心理現(xiàn)象既有共性，也具有一定的個性，受教育者的心理活動總是同教育的內容不可分割的聯(lián)系著，歷史學科教學也有本學科的心理學問題。如有教師在《戰(zhàn)國時期的百家爭鳴》教學設計中的學情分析：“從高二學生知識的狀況看，學生已經(jīng)對這一時期的政治、經(jīng)濟發(fā)展情況有了一定程度的了解，為本課的學習提供了一定的知識儲備。例如有些學生思考問題細致而有的卻較粗心；有些學生思考不積極，經(jīng)?；乇苣切┍容^用腦的問題，思維上有惰性；有些學生注意力不易集中，易分心；有些對圖像史料的記憶優(yōu)于對文字史料的記憶；有的善于機械記憶不善于邏輯思維等。所以，根據(jù)不同發(fā)展水平的學生，一定要設計不同的方案，如：教師可以設計一個多層次的練習，啟發(fā)學生用不同的智力活動方式去解決，力求使優(yōu)生吃得飽，中差生學得好，使每個學生在各自的接受能力上獲得發(fā)展。把握住課堂的學習起點，找到學生的最近發(fā)展區(qū)，調整預設的教學過程，構建好知識結構體系，這是一堂好課的關鍵。，把握好“邏輯起點”教學中，我們要把握學生的“邏輯起點”，必須認真鉆研教材，研究所學內容在整套教材中的地位以及它的前后聯(lián)系，真正做到溝通知識間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系。第二篇：數(shù)學教學學情分析數(shù)學教學學情分析學情分析是伴隨現(xiàn)代教學設計理論產(chǎn)生的，是教學設計系統(tǒng)中“影響學習系統(tǒng)最終設計”的重要因素之一。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化?？傮w情況分析：學生兩極分化十分嚴重，優(yōu)等生比例偏小，學習發(fā)展生所占比例太大，其中發(fā)展生大多數(shù)對學習熱情不高，不求上進。從考試情況來看：優(yōu)等生占8%，學習發(fā)展生占55%。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺入深的原則。講全面，提倡以學定教，以學定講，努力增強講授的針對性、實效性，努力減少多余的講授，不著邊際的指導和毫無意義的提問，從嚴把握課堂學、講、練的時間結構，根據(jù)學科特點和不同課型確定適宜講授時間，嚴格控制講授時間和價值不大的師生對話時間。關鍵在于我們教師如何去充分估計和了解學生的這些已有積累作為學生的學習起點，促進學生的有效學習。在傾聽中了解學生，我們的教學才能有的放矢。而接受能力稍差的同學，需要教師重復幾次，才能聽懂。一、存在的問題一、缺乏對學生個性差異包括心理差異的分析事實上，學生的學習傾向和個性心理特征有很大的差異，不同學生對同一學習內容的興趣、態(tài)度不同，不同的個性心理特征的學生的學習能力也有差異。不求每節(jié)課前都要從各個方面去分析學生，但在教學設計時，要結合課程標準以及學習內容分析本課學習中學生可能存在的對學習效果產(chǎn)生影響的這些心理因素。對學生心理分析不全面的另一個表現(xiàn)是，只注重一般的心理問題分析，忽視對歷史學科內容學習過程中的特殊心理要求和學生可能存在的心理問題的分析。此外，學情分析泛泛而談，且大都來自教師的主觀臆斷，缺乏與學生的溝通與交流，以至于很多學情分析不能為課堂教學提供幫助。還要關注到歷史學科的特殊的心理學問題，通過實地考察和實物呈現(xiàn)等直觀方式來設計教學，幫助學生形成正確的表象。例如[案例四]人教版七年級下冊《輝煌的隋唐文化（一）》中“光耀千古的詩壇”一目學情分析：本課屬于文學史的范疇，對初中學生來說其內容在語文教學中也多有涉及，僅九年義務教育背誦篇目中就涉及唐詩61 篇，而且學生在語文學習中對詩歌的特點以及體裁也有一定的了解，也具有初步的詩歌欣賞能力，至于李白、杜甫、白居易的詩歌，學生在小學階段就背誦了不少。雖然這種方法不科學，但這樣的過程本身就幫助了學生記憶歷史時間。二、進行體制健康測試，全面了解學生的身體狀況和動作技能的掌握。為了使學校體育能適應“應試教育”向“素質教育”轉軌的系統(tǒng)工程；為了將學生被動學習與模仿轉變?yōu)樵诮處熤笇碌淖杂X、積極、主動的探索性、創(chuàng)造性學習；為了幫助學生與終身體育、全民健身計劃順利接軌，我們根據(jù)當代職高體育教學的目標、任務和特點，準備活動是體育教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)，正確地認識準備活動的作用，有效地選擇準備活動的內容與組織形式，合理地安排好準備活動的時間、負荷以及與正式練習之間的間隔，是體育教師都應重視的問題。這樣要因材施教，使他們在各自原有基礎上不斷進步。改進方法：多做基礎題，培養(yǎng)計算能力，平時多讓這些同學掌握做題技巧，做到會的題不失分，中等題多得分，難題盡