【正文】 y與x1成反比例，當【評析：針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問題，用來鞏固學(xué)習成果，檢驗教學(xué)效果。】四、交流展示針對自學(xué)中的5個問題，教師來掌控、協(xié)調(diào)，自學(xué)中的問題1，由各小組的6號學(xué)生口答?！驹u析：學(xué)生展開自主學(xué)習是按教學(xué)稿的步驟要求對本次課的內(nèi)容整體感知，學(xué)生可以看教材，借助工具書，查閱教輔資料，按教學(xué)稿的要求逐一思考，質(zhì)疑、解難，教師巡視，作必要的誘導(dǎo)、輔導(dǎo)，學(xué)生作適當?shù)挠涊d，小組成員標出自己無法解決的問題，提出質(zhì)疑，上交小組組長，全組共同研討?！咳纾合铝泻瘮?shù)中，x是自變量，請你找出哪些是反比例函數(shù)，指出k值。指出上面這三個問題的解析式中的k值為______________、_________。甲道：“我一節(jié)課就點完了一支蠟燭，你的蠟燭還剩三分之一。能結(jié)合日常實際列舉反比例函數(shù)的例子，初步體現(xiàn)把簡單的實際問題抽象為數(shù)學(xué)模型的思想方法。比如一篇課文結(jié)束后，要求學(xué)生縮寫課文（100字左右），改寫課文，在這些形式的基礎(chǔ)上抽掉一些詞語（特別是本課出現(xiàn)的新單詞或短語），以填空的形式進行復(fù)習。常用的培養(yǎng)復(fù)述課文能力的做法有兩種：一種是根據(jù)課文內(nèi)容先做口頭復(fù)述材料，另一種做法是學(xué)生在理解課文并記住其主要內(nèi)容以后，根據(jù)課文內(nèi)容給出一些關(guān)鍵性的詞或短語，要學(xué)生借助給出的詞或短語，自己組織一篇口頭復(fù)述材料。提問有兩個內(nèi)容，一是學(xué)生自己本身有問題，提出來需要別人幫助解決。它為每個單元的聽、說、讀提供了最主要的輸入。首先要求學(xué)生預(yù)習課文。上課前給學(xué)生們放流行的美國音樂，如My Heart Will Go ，學(xué)生們可以馬上隨唱了起來。我運用了下面幾種引入方法：生活話題引入法素質(zhì)教育要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不搞“一言堂”。一堂課四十五分鐘如何設(shè)計和安排才能收到最大的效益，這是當前英語課堂教學(xué)改革中的重要課題之一。有時可借助于國內(nèi)外事件，作為引入課文的又一話題。高中各冊英語課本中的課文都比較長，生詞也比較多，還附有一些新的語法項目，要想在一堂課45分鐘內(nèi)教完一整課內(nèi)容是不太可能的，因此如何處理教材內(nèi)容，探索教學(xué)方法，是高中英語教學(xué)中亟待解決的問題。為了使學(xué)生預(yù)習課文切實有效，不敷衍了事，應(yīng)先提出具體要求，如要求學(xué)生先通讀課文兩遍，或每人在課文中找出23個疑難問題，然后能用英語講出課文的大概意思。但它的教學(xué)又不能主次顛倒，同樣又不得置之不理。這樣不僅學(xué)到了知識，而且更重要的是能力上的提高。Abraham Lincoln was the 16th American President He was born in Kentucky on February 12th, became President of the United States in 1860, and in 1864, he became President of the United States for the second died on April 14th, 、筆頭練習鞏固法通過筆頭練習鞏固，從中檢驗學(xué)生的自學(xué)能力。“六步”教學(xué)模式是以創(chuàng)新教育理念為基準，課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，其教學(xué)環(huán)境適宜于學(xué)生主動參與，主動學(xué)習，在互相幫助、共同分享中豐富，拓展學(xué)生的知識技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和興趣，從而達到學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)?！?教學(xué)步驟：復(fù)習過渡：同一條鐵路線上，不同車次的列車運行速度有快有慢，運行時間有長有短，但不管速度和時間如何變化，兩者的乘積卻是一個常數(shù)——兩地之間的路程。【評析：學(xué)生已學(xué)過正比例函數(shù)和一次函數(shù)，又復(fù)習過反比例關(guān)系，學(xué)生通過對幾個實例來建立函數(shù)模型，說明數(shù)學(xué)來源于實際，又應(yīng)用于實際，運用了數(shù)學(xué)建模思想，這幾個函數(shù)就是今天要研究的函數(shù)，八年級數(shù)學(xué)自習是星期四晚上，恰好晚自習停電了，學(xué)生有親身體會。（聯(lián)系前一章整數(shù)指數(shù)冪）學(xué)習了負指數(shù)，反比例函數(shù)的解析式可以寫成___________的形成?！驹u析：鞏固反比例函數(shù)的定義及解析式中k的取值范圍，而且由簡單、直觀的解析式到復(fù)雜、隱含的解析式，說明知識的形成也是由易到難，由淺入深的。各組長回到本組內(nèi)，檢查組內(nèi)的2號和3號，各組長命名為1號學(xué)生，并交流矯正，這時2號和3號對今天所學(xué)內(nèi)容已有把握了，組長對2號和3號也很有底了。自學(xué)中的問題4可由各組2號學(xué)生演板并扮演小老師仔細講解待定系數(shù)法求解析式的步驟，自學(xué)中的問題5可叫各組1號談?wù)勛约旱睦斫猓藛栴}具有開放性。教師評價各組的表現(xiàn)，各小組或各成員需要改進和發(fā)揚的，并給予鼓勵和表揚，以及適當?shù)奶崾?。二、確定教學(xué)策略個性化課堂教學(xué)，應(yīng)針對不同學(xué)生的個性特點和學(xué)習基礎(chǔ)，確定不同的教學(xué)策略。在知識、能力運用上加大難度，在解題思路、解題方法上多加指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習的能力，以期達到成績進一步提升的補習目的。第一步“引導(dǎo)回顧，檢查作業(yè)”，是教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上次課學(xué)習的知識、技能要點，學(xué)生回顧有遺漏的，教師加以補充；教師檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，當面批改，作出評價。第六步是讓學(xué)生課后練習，進一步鞏固。2 按“六步教學(xué)法”實施教學(xué)。（3040分鐘）要點：（1）根據(jù)教材要求和學(xué)生掌握的情況列出本堂課的知識、技能要點，板書或?qū)懺谘菔炯埳?。?0分鐘左右）要點：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、復(fù)述本堂課的知識、技能要點，總結(jié)所用的學(xué)習方法。第三步：出題檢測，了解缺漏。④詢問學(xué)生“希望老師怎樣給你補習？” 第二步：指導(dǎo)學(xué)法，提出要求。要點：①當面講評試卷，指出哪些知識、技能點掌握較好，哪些知識、技能點掌握不夠好，或完全沒有掌握，哪些地方出錯是由于粗心，同時指出今后學(xué)習中要注意哪些問題。第六步：布置作業(yè)，提示方法。（一）理念：還學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習的時間，讓學(xué)生主動、積極地參與到課堂教學(xué)中，教師做到精講多練。要求：①、創(chuàng)設(shè)情境要自然，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；②、教學(xué)目標以知識和技能目標為主； ③、時間要短，3分鐘內(nèi)完成。交流可分為學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的對話交流，評價可分為自評、互評、師評三種，以學(xué)生自評、互評為主，師評七總結(jié)、概括、規(guī)范、指導(dǎo)，達成共識的作用，評價強調(diào)中肯性、鼓勵性、建設(shè)性。當堂訓(xùn)練，測評提升。要求：①、在教師的組織下，由學(xué)生對本節(jié)所學(xué)進行總結(jié)；②、用小黑板將學(xué)生總結(jié)展示或黑板板書； ③、時間23分鐘。其中展示與點撥環(huán)節(jié)可作獨立環(huán)節(jié)，也可貫穿于其它環(huán)節(jié)之中?？偟恼f來，這種“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”的教學(xué)模式比之“洋思”的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的模式更具體、詳實，更具有可操作性。教師的活動控制在10分鐘內(nèi)，把大量的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，使課堂真正成為學(xué)生求知的陣地，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。六步教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的單純傳授語文知識、“填鴨式”、滿堂講的課堂模式,有效地解決了教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系中存在的問題。三、討論。根據(jù)定向指出的重點、難點，以及學(xué)習后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學(xué)習效果。在設(shè)疑時，如果學(xué)生抓不住重點時，我作為教師就以學(xué)習的引導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，在民主和諧的氣氛中和學(xué)生一起討論、篩雪過濾問題，確定學(xué)習目標。通過合作交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，凝聚了集體的智慧，活躍了課堂氣氛，提高了語言的表達能力，以培養(yǎng)了合作探究的良好習慣。為使課堂教學(xué)受到更好的效果，讓學(xué)生的知識得到延伸，認識得到升華，所以特意設(shè)計了課外延伸的這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語文課堂上未盡興的“節(jié)目”延伸到