【正文】 械地傳授語言本身的規(guī)律，而是要?jiǎng)?chuàng)造適于語言學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，為學(xué)生主動(dòng)地利用語言進(jìn)行交際提供便利”。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,強(qiáng)調(diào)教學(xué)既要重視外部刺激和外在反應(yīng),又要重視學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理過程的作用,它認(rèn)為教學(xué)就是要通過安排適當(dāng)?shù)耐獠看碳碛绊懞痛龠M(jìn)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程變化。teaching mode。不同的教育觀、人才觀、學(xué)習(xí)觀決定了不同的學(xué)習(xí)方式。所以開展豐富多彩的語文活動(dòng)能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生列出本月所完成的作業(yè)，看看有沒有漏做的，完成的效果怎么樣。學(xué)生對(duì)別人的作文興趣較濃，會(huì)看得很認(rèn)真，圈畫錯(cuò)字病句，精心準(zhǔn)備評(píng)語。其實(shí)不然，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反映。師生共同參與評(píng)價(jià)、不斷反思調(diào)整?？偟淖灾鲗W(xué)習(xí)目標(biāo)確定以后，教師要進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，保證自主學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行。仔細(xì)閱讀以后學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)與此相關(guān)的人（小伙伴、六一公公等村里人）是那樣的樸實(shí)善良、與此相關(guān)的物（平橋村）的自然景物是那樣的清新秀美；與此相關(guān)的事（“偷”豆）是那樣的自然、無私。這是從大處著手的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生極大的興趣，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，產(chǎn)生成就感，能更加自信地投入到自主學(xué)習(xí)中去。他們常說“我們不是小孩子，我們長大了。這樣，學(xué)生才“敢”自主學(xué)習(xí)，才能帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。新的課程理念要求我們把學(xué)生看成一個(gè)發(fā)展中的人。二、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略從心理學(xué)角度來看：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)離不開動(dòng)力支持。自主學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式。特別是對(duì)于中學(xué)生來說，由于受生理心理發(fā)展水平的限制，他們的自我意識(shí)還沒有完全確立、有較強(qiáng)的依賴心理，缺乏完全的獨(dú)立性，抽象思維能力較弱，學(xué)習(xí)能力也不是很強(qiáng)。何為自主、合作、探究學(xué)習(xí)？這三者之間有什么關(guān)系？限于能力，筆者就自主學(xué)習(xí)談一點(diǎn)粗淺的看法。筆者在教學(xué)《狐假虎威》時(shí)，一段狐貍和老虎的對(duì)話，請(qǐng)小朋友來讀讀，品品。因此在初步感知階段，自由讀讀課文，提出開放性的問題，切實(shí)地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到主動(dòng)的“學(xué)問”地位，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，充分做到學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)的目的。２、“小組合作，質(zhì)疑討論”學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，領(lǐng)悟一些自主閱讀的基本方法，并通過課堂中的積極參與，合作交往，感知自主課堂的實(shí)質(zhì)和樂趣。允許學(xué)生選擇不同的視角，采取不同的方法，獲取不同的結(jié)論，是一種符合個(gè)性化學(xué)習(xí)的好方法。其次是激“疑”。在此榜樣會(huì)起到一種不可忽視的作用（二）想學(xué)是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備，有了自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。自我意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位，主動(dòng)能力，主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的要求，主要是培養(yǎng)自主意識(shí)、合作精神、探索精神，初步掌握一些自主學(xué)習(xí)，探索的方法。最后還得堅(jiān)持不懈，具備自主學(xué)習(xí)的意志，這樣才能培養(yǎng)出新一代的創(chuàng)新人才。首先，我為他的發(fā)言與眾不同而喝彩；然后我請(qǐng)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文的理解自己作出判斷；最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)課外閱讀《兩個(gè)朋友》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么？”學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的說：“在危險(xiǎn)時(shí)只顧自己、不顧朋友的人是不能和他做朋友的。新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。如在教學(xué)課外閱讀《采蓮》一文時(shí)，我先在課前將教室做了一番精心的布置：在黑板上貼上采蓮小船、采蓮人，教室墻壁四周掛了一些荷葉、荷花、蓮蓬，給學(xué)生營造了置身滿湖荷花中的情境。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生動(dòng)起來。趁熱打鐵，我讓學(xué)生聆聽詩歌的配樂朗讀，初步感受詩歌的意境。心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因?yàn)樵谟龅酱笮軙r(shí)，瘦子會(huì)爬到樹上，脫離危險(xiǎn)，如果救了胖子，或許兩個(gè)人都會(huì)喪命。第二篇：小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)論文小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)”一直以來都是為現(xiàn)代教育心理學(xué)所關(guān)注的課題。在課堂學(xué)習(xí)中，%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常主動(dòng)提問，%的學(xué)生只偶爾提問，還有3%的學(xué)生從來不會(huì)提問。（一）能學(xué)是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不論是認(rèn)知的情感的或是運(yùn)動(dòng)技能的，都是由一定的自我過程決定。所以一般認(rèn)為從小學(xué)三年級(jí)開始開展自主學(xué)習(xí)比較適合。學(xué)生要重視及時(shí)調(diào)整自主學(xué)習(xí)的理念與指導(dǎo)思想，激發(fā)“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，做學(xué)習(xí)的主人?！毙∨笥褌兣d趣很高，提出好多疑問，像“狐貍為什么要借老虎的威風(fēng)？”“老虎怎么會(huì)相信狐貍的話嚇跑了百獸呢？”??小朋友們對(duì)故事十分感興趣，這么多疑問，可見學(xué)生已進(jìn)入到課文情景中了，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會(huì)形成“場”的效應(yīng)。在合作學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每一個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行交流共同解決問題，可采取“個(gè)體讀書尋疑——小組內(nèi)質(zhì)疑討論——組際交流匯報(bào)”的方式進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力與信心是堅(jiān)持學(xué)的動(dòng)力。就是這位小朋友他告訴筆者說他回去把故事講給爸爸媽媽聽，他們表揚(yáng)他講得棒呢！從這兒可見，教師的正確合適的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生樹立信心，繼續(xù)學(xué)習(xí)。一、走出自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)我們不能把自主學(xué)習(xí)簡單地等同于“自學(xué)”，甚至是“自由學(xué)習(xí)”。教師要以一個(gè)合作者的身份積極的參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法獲取知識(shí)，鍛煉能力，及時(shí)給予他們積極的正面的肯定，讓他們能從教師這里體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而保持良好的心態(tài)堅(jiān)持學(xué)下去。所要改變的只是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和記憶，教師講，學(xué)生聽，教師霸占課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)變成僅僅是直接接受書本知識(shí)（死記硬背）。這些都有一定的激勵(lì)作用。健康的人不能沒有情感。“蹲下來和學(xué)生說話”，把學(xué)生當(dāng)作平等的人，少用命令式的、居高臨下的語言，多用商量式的、激勵(lì)性的語言。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生“想”學(xué)。“授人以魚，不如授人以漁?！毙抡n程實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理制度，就是為了讓課程內(nèi)容更加豐富，更加密切聯(lián)系學(xué)生生活，從而滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。1．師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)《社戲》時(shí)，絕大多數(shù)同學(xué)都問為什么小說結(jié)尾說“我再也沒有吃過那夜似的好豆，再也沒有看過那夜似的好戲”。教師這時(shí)可再拋出一個(gè)問題：課文是節(jié)選了原來小說的一半，如果你閱讀了小說的后半部分，對(duì)這個(gè)問題你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。最后指導(dǎo)學(xué)生列出詳細(xì)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師不能完全放手。所以在教學(xué)中可以讓學(xué)生介入到批改當(dāng)中來。曾子說：“吾日三省吾身”。這樣幾方面評(píng)價(jià)能讓學(xué)生對(duì)自己有更清楚的認(rèn)識(shí)，從而及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。臺(tái)上雖然只有5分鐘，但上臺(tái)前的準(zhǔn)備又何止5分鐘呢？這準(zhǔn)備的過程不正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程嗎？語文活動(dòng)的形式很多，如賽詩會(huì)、辯論會(huì)、科技新聞發(fā)布會(huì)、制作手抄報(bào)、參觀校園寫作等。本文從我國的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā), 結(jié)合相關(guān)外語教學(xué)理論，論證了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性和可行性，并且介紹了一些對(duì)學(xué)生自學(xué)能力產(chǎn)生積極影響的教學(xué)方法。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著個(gè)性化和自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。［2］建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生的認(rèn)知過程存在個(gè)性化差異,學(xué)習(xí)結(jié)果是不可預(yù)知的,因此教學(xué)要促進(jìn)學(xué)習(xí),而不是控制學(xué)習(xí)。Holec 是這樣界定的: 學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)生自我負(fù)責(zé)管理語言學(xué)習(xí)的能力,具體地講,就是能夠自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控習(xí)得過程及自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)生只要確定了學(xué)習(xí)目的，就能夠根據(jù)自身情況設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的。針對(duì)這一具體問題, 《要求》提出：“各高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況,確定本校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)各自的大學(xué)英語課程體系”,“以確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高”［1］5?；谖覈壳按髮W(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況，在相當(dāng)長一段時(shí)間里，多種教學(xué)模式并存的現(xiàn)象仍然還會(huì)存在,這也是正常的現(xiàn)象。在語文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。小學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn),競賽時(shí)往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài),能高效地進(jìn)行知識(shí)傳遞和吸收。老師的評(píng)價(jià)如“你肯動(dòng)腦筋”、“很有自己的見解”、“分析得很準(zhǔn)確”、“讀得真有感情”等。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在“你一說我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問題在于教師沒讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探求。啟思激發(fā)積極的思維思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力的襁褓。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？梢哉f有了活動(dòng)，課堂就會(huì)充滿了活力；有了活力，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就更強(qiáng)。還要求學(xué)生表演結(jié)束后評(píng)出最佳演員、最佳劇本、最佳形象、最具創(chuàng)意等等。這樣一來，學(xué)生各盡所能，各展所長，通過各種方式來宣傳自己的景點(diǎn)的特色。讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。