【正文】 娟：課件《小花籽找快樂》在2010年第十四屆全國多媒體教育軟件大獎賽甘肅賽區(qū)三等獎。（7）王春：論文《新課程背景下鄉(xiāng)土資源在幼兒園科學(xué)活動中的應(yīng)用》一文，榮獲基礎(chǔ)教育課程改革十周年征文評選活動二等獎。（1）吳銀娟：論文《培養(yǎng)幼兒合作意識和能力的策略》發(fā)表于《甘肅教育》2012年7月第13期。5．提高家長認識，家園合作，培養(yǎng)幼兒的合作意識。在掃墓活動時，幼兒只有聽教師的口令，按順序獻花才能讓掃墓活動順利進行。所以在日常教學(xué)活動中我們結(jié)合園本課程進行教學(xué)活動，我們提供良好的游戲活動環(huán)境，設(shè)計有利于幼兒的合作意識提升、興趣發(fā)展能力、突出個性的靈活多變的游戲活動內(nèi)容。“玉兔京劇團”、“美食一條街”和“照照鏡子”則是角色扮演游戲，讓幼兒通過扮演其中的角色，感受合作帶來的樂趣。在本學(xué)期開展的“以主題活動為主的區(qū)角活動”中，我們結(jié)合主題活動“交通工具本領(lǐng)大”“可愛的春天”等一系列活動，讓幼兒自己粘貼桃花，集體制作一棵桃花樹；兩人合作粘貼蝌蚪，集體布置“小蝌蚪找媽媽”的主題墻。在這樣的良好氛圍中，許多優(yōu)秀的課例涌現(xiàn)出來：如：《烏鴉喝水》《喜羊羊和灰太狼》《認識時鐘》《熊和石頭人》《對不起，沒關(guān)系》《單雙數(shù)》《有趣的磁鐵》等等。3．行動研究法： 圍繞研究目標展開教育實踐，在具體的研究過程中就幼兒的合作行為進行診斷、加以討論、擬訂計劃、行動、評價總結(jié)，在評價總結(jié)的基礎(chǔ)上再次展開診斷等一系列步驟，形成一個反饋循環(huán)的體系，使課題研究不斷處于動態(tài)的發(fā)展過程之中。2．如何在各個游戲活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識，創(chuàng)建良好的游戲活動環(huán)境，提高幼兒主動參與活動的意識和能力，有效地發(fā)揮幼兒的主體作用，激發(fā)幼兒參與活動的積極性和主動性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和合作意識，充分展現(xiàn)個性，從而提高游戲活動培養(yǎng)幼兒合作意識的有效性。懂得與人合作要友善、謙讓、團結(jié)、互助。所以游戲活動中幼兒合作意識的培養(yǎng)勢在必行。《綱要》中指出：“兒童的自主活動不是單獨的個體活動，而是以與同伴、教師及其他人共同生活為背景的。培養(yǎng)幼兒的合作性，有利于幼兒在學(xué)會合作的過程逐漸克服自我中心，關(guān)心他人，養(yǎng)成一種協(xié)商合作和利他的親社會行為。小班幼兒的交往剛剛開始，他們還不知道如何主動結(jié)交同伴，特別是一些性格內(nèi)向、不善于表達的幼兒比較被動。在幼兒做作出了初步的分享行為后，如孩子在幼兒園里過生日，當(dāng)“小主角”說出：“今天是我的生日，我?guī)砹舜蟮案夂托∨笥褌円黄鸱窒?！”的話時，我定會給予積極的贊賞和鼓勵，讓孩子體驗到一定的自豪感，逐漸形成內(nèi)化的分享意識。如“他不跟我玩”、“他使勁在我耳邊大聲喊”、“他的玩具不借給我”等等，這是幼兒交往中最易產(chǎn)生的主要矛盾和問題。有的幼兒性格上較膽怯，明知道自己做錯了，也知道該說對不起，但卻羞于交往，害怕對方拒絕自己。2．角色游戲在角色游戲中，幼兒之間通過各自分工裝扮角色，不停地進行著交往。讓他們在一個巨大的保護傘下成長。“合作能力缺失”是他們的通病。如教育內(nèi)容與要求中，五個領(lǐng)域處處體現(xiàn)出了“合作”的精神，健康領(lǐng)域：“在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主觀、樂觀、合作的態(tài)度。教師可以有意識的為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作的機會，不要放過每一次讓幼兒合作的機會。如：“你跟他說說，你們兩個一起玩。（二）發(fā)現(xiàn)、鼓勵幼兒的合作行為在幼兒心目中，教師的話是至高無上的，教師的一個動作，一個眼神都能影響到幼兒的言行。緊張、壓抑的環(huán)境會使幼兒產(chǎn)生提防的心理，幼兒往往會受環(huán)境的影響，放棄自己的合作行為，縮手縮腳。幼兒合作的意識和合作能力是一種品質(zhì)培養(yǎng)，對幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要，這種理念要滲透到幼兒教育的各個領(lǐng)域各個環(huán)節(jié)中去，激發(fā)幼兒合作興趣，更多地為幼兒創(chuàng)造一些合作的機會，指導(dǎo)幼兒掌握合作的技巧和技能，為幼兒良好個性發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。只要教師略加指導(dǎo)，幼兒就會受益甚多。如：在開展“背對背夾皮球”的游戲活動時，孩子們因兩人用背夾著球行走而感到新奇，迫不及待地往前走，但是因缺乏經(jīng)驗和技巧會老是掉球。使幼兒學(xué)會相互理解，和平相處，平等交流，從而使他們善于與他人合作，學(xué)會在合作中競爭，在競爭中合作，以適應(yīng)未來社會不斷發(fā)展的需要。遵循綱要精神，本文將從游戲的角度出發(fā)，通過不同途徑，形成幼兒的合作意識；利用不同游戲（體育游戲、角色游戲、音樂游戲、結(jié)構(gòu)游戲），以教師的指導(dǎo)和鼓勵作輔助，通過這幾個方面培養(yǎng)幼兒的合作能力；學(xué)習(xí)合作技巧，提高幼兒的合作能力。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。本文以幼兒園游戲活動為陣地，從合作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、鼓勵幼兒的合作行為、在游戲中傳授合作方法、提供合作機會、強化合作體驗、教師樹立合作榜樣等幾個方面培養(yǎng)幼兒的合作意識。教師要利用幼兒的這一特點，在進行體育游戲活動時，應(yīng)先讓幼兒自由探索，當(dāng)他們遇到問題時，再對他們進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們明白只有大家一起合作，游戲才會更有意義。（二）在音樂游戲活動中培養(yǎng)幼兒合作的意識和能力由于音樂游戲?qū)⒁魳?、活動?nèi)容溶入游戲的形式中，所以音樂游戲不僅滿足了幼兒的好動性和表演欲望，而且使幼兒在教育情感上獲得美麗的陶冶。這樣孩子們就會懂得要合作才能贏得比賽，也會懂得合作的重要性。在游戲活動中營造寬松的合作環(huán)境，最基本的要求是降低幼兒的焦慮程度。在游戲活動中，教師要與幼兒建立起民主平等的伙伴式關(guān)系，給幼兒足夠的寬松、自由，降低幼兒的心理壓力，為幼兒的合作行為創(chuàng)造條件。對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師可以通過提建議的方式，幫助幼兒。（四）提供充分合作的機會在日常生活中，幼兒一起游戲的機會很多，而在游戲活動中教師的職責(zé)就是為幼兒“搭建腳手架”。在幼兒之間營造一種團結(jié)、友愛、互助、合作的群體氛圍，增強幼兒的社會適應(yīng)性。而我們面對的孩子絕大多數(shù)是獨生子女，他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經(jīng)驗，很少體驗到合作行為帶來的愉悅和成功感。如今社會家庭模式大多是“6+1”的比例，六個大人圍繞一個孩子，視為掌上明珠，家長們都是盡一切可能滿足孩子們的要求。（一）促進幼兒交往的豐富多樣的游戲類型1．結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲又叫“建筑游戲”，結(jié)構(gòu)游戲的順利進行離不開幼兒間的合作，它需要幼兒共同商量，友好合作，互相配合，而且需要根據(jù)出現(xiàn)的問題不斷調(diào)整合作方式，最終達到完成任務(wù)的目的。幼兒在平常的教學(xué)活動、在園生活中，經(jīng)常是撞倒了對方或踩痛了對方連一句“對不起”都不說，缺乏起碼的禮貌知識，這種事情好像很多，也許大多數(shù)老師都已經(jīng)司空見慣了，這樣怎么能交到朋友呢?所以基本的同伴交往要學(xué)會禮貌用語。有些幼兒占有心理很重，什么東西都愛往自己前面放，不會謙讓。用平等友愛的笑容和語氣與她們一起合作建構(gòu)，分享成功的快樂。很多孩子從剛開始的個人玩到后來的合作著玩，幼兒玩得自在而融洽，學(xué)會了許多禮貌用語，增強了同伴間的友好關(guān)系，提高了交往能力。第三篇：在游戲活動中培養(yǎng)幼兒合作意識研究總報告《在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識》課題研究總報告課題負責(zé)人：吳銀娟課題類別：酒泉市教育科學(xué)“十一五”一般規(guī)劃課題 課題名稱：《在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識》 課題批準號：JQ(2009)G26 工作單位：酒泉市瓜州縣第一幼兒園原課題組成員：史秀玲、趙秋愛、李海燕、王春、李永艷、聶紅清、呂娟、楊瑞娟現(xiàn)課題組成員：趙秋愛、王春、呂娟、楊瑞娟、吳海蓉、康婷婷、楊蕊馨、郭曉雯、王靜一、課題研究的背景合作，是指為了共同的目的而兩人或多人、兩個集體或多個集體共同完成某一工作或某一任務(wù)的行為。為了幫助孩子們從人際關(guān)系的方方面面來發(fā)展自己解決社會問題的能力，有必要探討、研究有效的教育方法來培養(yǎng)他們的合作意識。我們將在分析、調(diào)查、研究影響36歲幼兒合作意識的各種因素基礎(chǔ)上，有針對性地探索研究在幼兒園各類游戲中以培養(yǎng)幼兒合作意識的有效方法、途徑。這樣，幼兒在協(xié)商的過程中學(xué)會了謙讓、諒解等交往合作技能。我們在課題研究的過程中，一直遵循幼兒教育的規(guī)律，在游戲活動時如何培養(yǎng)幼兒的合作意識，探索其有效性，嘗試其研究的價值，為此課題組研究的任務(wù)是：1．通過課題研究，引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷更新教育觀念，提高教師自身的教學(xué)水平和理論修養(yǎng)。教師在觀察的過程中，強調(diào)觀察時的記錄，除教師書寫的合作游戲外，側(cè)重觀察工具的使用，如照片等的收集整理，讓更多的人通過資料共同參與到觀察的過程中來，共同參與分析討論，共同為孩子合作能力的培養(yǎng)出謀劃策。為了更好的詮釋課題《在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識》，在課題組成員的帶動下，全園的老師刮起了一股只要游戲合適，就培養(yǎng)幼兒合作意識的龍卷風(fēng)。既培養(yǎng)了幼兒的合作意識，又為幼兒降低了難度。在這個活動中，既培養(yǎng)了幼兒的合作意識，又培養(yǎng)了幼兒熱愛勞動的優(yōu)秀品德，還鍛煉了幼兒的動手操作能力。有效的日常教學(xué)活動中的游戲，是 “在游戲活動中培養(yǎng)幼兒合作意識”這一課題不能替代的、實施的主要途徑之一。在行進的過程中，使幼兒明白只有跟好隊，和上他人行進的速度才能快速到達目的地。孩子們在課間活動時的內(nèi)容變得豐富多彩，同時他們的合作意識有了提高。3．論文、課例發(fā)表或獲獎，教師教學(xué)獲獎。（6）趙秋愛：撰寫的“兩基”迎國檢征文《傾心于孩子的今天，著眼于孩子的明天》榮獲三等獎，論文《營造氛圍 家園共促小班幼兒健康成長》在2011年全市教育教學(xué)優(yōu)秀論文評選二等獎。（12）呂娟：課件《小豬旅行記》在2012年第六屆全國幼兒信息技術(shù)應(yīng)用作品評選活動中獲國家級二等獎。（20）吳海蓉老師2011年獲得縣級模范班主任稱號，2011年獲得縣級語言學(xué)科帶頭人。3．教師在各種活動中設(shè)計的游戲讓幼兒的能力得到鍛煉，合作意識得到充分發(fā)揮。本專題的目的是為了通過角色游戲培養(yǎng)中班幼兒在園期間的社會交往能力，讓孩子們從小樹立正確的交往觀，友誼觀、合作觀，增強他們在積極主動的交往中獲取信息、溝通情感、增進了解的能力，使幼兒在自主性交往合作中形成積極的自我概念和健康個性。（1）社會交往是人類生存的一種基本需要，幼兒的社會交往是生長發(fā)育與個體發(fā)展的需要，是完成個體社會化的過程。皮亞杰認為產(chǎn)生于同伴關(guān)系中的合作與感情共鳴使兒童獲得了關(guān)于社會的更廣闊的認知，兒童在與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會觀點采擇能力的發(fā)展，并促進社會交流所需技能的獲得，和同伴的交往使兒童意識到積極的，富有成效的社會交往是通過與伙伴的合作而獲得的。游戲中以強帶弱相互影響,這樣不但能彌補幼兒自由交往活動頻率低的不足也能促進幼兒口語、動作和思維能力的提高。而角色游戲是以扮演某種社會角色為基礎(chǔ)特征的，扮演角色就必須從思想上盡量擺脫自我，以所扮演角色的身份要求自己，體驗角色的情感需要。在游戲中,引導(dǎo)幼兒學(xué)會最基本的與同伴交往的技能。由此可見，角色游戲可以幫助幼兒在體驗成人的生活經(jīng)驗中認識社會，而且可以促進相互交往。對我園中班100名幼兒的合作行為進行了為期一年的研究，在通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境開展游戲，在開展游戲的過程中，經(jīng)過細心觀察、測試，發(fā)現(xiàn)孩子在游戲中存在著以下障礙：游戲的持久性差，需要成人一定的提示才能堅持游戲主題。中班幼兒主要以動作為表現(xiàn)手段（所占比例為57%)。孩子進入幼兒園，“自我為中心”的性格便顯現(xiàn)出來，外在的交往環(huán)境與幼兒的內(nèi)心世界產(chǎn)生了種種矛盾，從而影響人格的健全。四、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒社會交往能力的策略游戲是幼兒最基本的活動形式。如：在一次參觀七寶老街的活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對家鄉(xiāng)諸多的小吃產(chǎn)生濃厚的興趣，一路上總在津津有味的談著、議著。我們都知道孩子們在角色游戲中情緒是積極的、高漲的，他們對主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。這對將來踏上社會會是個很有效的準備?！?“一本書，如果是三個人一起看，會怎么樣？”“你跟他說，咱倆一起搭，試試。開展交往能力的培養(yǎng)需要有著新型教育觀、勇于探索創(chuàng)新的教師隊伍。但在一日生活中，孩子不合作現(xiàn)象相當(dāng)突出，合作技能水平參差不齊。因此，我們相信通過本課題的研究，可以彌補以上的空缺，并對我園教師的教育實踐工作具有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。分析研究影響36歲幼兒合作意識培養(yǎng)的各種因素。研究幼兒在智力游戲中合作意識的培養(yǎng)研究要點：研究幼兒智力游戲的特點，探索如何在智力游戲中激發(fā)幼兒的合作意識，提高幼兒的合作能力。教師在觀察的過程中，強調(diào)觀察時的記錄，除教師書寫的觀察記錄外，側(cè)重觀察工具的使用，如照片、錄像資料等的收集整理，讓更多的人通過資料共同參與到觀察的過程中來，共同參與分析討論，共同為孩子合作能力的培養(yǎng)出謀劃策。階段成果：完成課題研究方案研究階段：2011年11月—2012年12月課題組成員根據(jù)方案開展研究工作。成果形式：完成課題的研究報告和結(jié)題報告，結(jié)集出版相關(guān)的論文，文字、圖片及有關(guān)的影像