【正文】 補(bǔ)充和完善。不論是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，都是為了掀起學(xué)生求知的欲望?？傊牟教骄拷虒W(xué)法，是最適合我們農(nóng)村教師的一種教學(xué)模式，喚醒了我們教師的探索欲望，它改變了從單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作體驗(yàn)、實(shí)踐操作過(guò)程的同時(shí)形成各種能力、發(fā)展智力。在本學(xué)期的這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)。真正的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，以便于更好的解決問(wèn)題。從教師講、學(xué)生聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)嘗試，自講互講等。在開(kāi)始合作時(shí)，同學(xué)之間最大的問(wèn)題是不能容納別人的意見(jiàn)。閱讀質(zhì)疑 自主探究閱讀：閱讀改變?nèi)松瑦傋x享受人生。一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)怎么定位和設(shè)計(jì)是很復(fù)雜的，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的確立，每個(gè)活動(dòng)的知識(shí)的輸入，技能的培養(yǎng)，情感的投入，讓學(xué)生能夠產(chǎn)出什么結(jié)果，是需要我們精心設(shè)計(jì)的，并不是一件可有可無(wú)的事，也不是隨隨便便就可以搞出來(lái)的，這需要我們的教師進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和思考。三、設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)在這節(jié)課屬于哪一個(gè)大的環(huán)節(jié)，或者哪一個(gè)大的步驟。結(jié)合鄭教授設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)就更容易把握了。文言文教學(xué)的重點(diǎn)是理解積累文言字詞，熟讀課文成誦，理解大意，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。作為一名初中語(yǔ)文教師，能夠規(guī)范而精確地定位、設(shè)計(jì)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)應(yīng)具有的基本技能，也是課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)而高效的保證。但有時(shí)在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)會(huì)出現(xiàn)下列問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)有時(shí)設(shè)計(jì)過(guò)大，不具體，可執(zhí)行性大打折扣教學(xué)目標(biāo)欠缺層次性情感目標(biāo)貫穿的不是太好，教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到一定的高度。教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，體現(xiàn)文本的語(yǔ)文核心價(jià)值，目標(biāo)設(shè)計(jì)要具體、易于實(shí)際操作，更要富于層次性。需要我們根據(jù)課本內(nèi)容選擇最合適的資源。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡量縮減活動(dòng)數(shù)量，提高活動(dòng)質(zhì)量。二、多創(chuàng)新發(fā)展的教育形式接下來(lái)聽(tīng)的郭志剛主任的講座，就是“四步教學(xué)法”對(duì)我也有一些觸動(dòng)和收獲，非常的使用，同時(shí)這也是濮陽(yáng)縣正在實(shí)行的教學(xué)法，現(xiàn)總結(jié)如下：，創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情著名的教育家于說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！惫緞傉f(shuō)：“創(chuàng)新源于發(fā)現(xiàn)”。因此我逐步培養(yǎng)了學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)三聽(tīng)：一是認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二要聽(tīng)出別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽(tīng)后需作思考，提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。第二篇：四步教學(xué)法理論學(xué)習(xí)心得“四步教學(xué)法”理論學(xué)習(xí)心得10月十六和十七號(hào)去濮陽(yáng)縣聽(tīng)了濮陽(yáng)市教研室組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽(tīng)了這次講座和公開(kāi)課我感受頗深，從中我也學(xué)得了不少的東西，現(xiàn)總結(jié)如下：一、中西方教育的對(duì)比十六號(hào)上午是北京的一位專家夏青峰講得一節(jié)課《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》和一節(jié)《小數(shù)的意義》，接下來(lái)的是他很隨意的一篇報(bào)告，但是對(duì)我們現(xiàn)代的思想和教育方向提出了一定的質(zhì)疑東方教育好還是西方教育使用？回來(lái)我深深地考慮了好長(zhǎng)時(shí)間，得出了這樣的結(jié)論：東西方結(jié)合的教育應(yīng)該是最完美的教育！就是把中國(guó)需要的扎實(shí)的根基牢牢地掌握好，但不是把所有的東西都記在腦子里；可是對(duì)于中國(guó)現(xiàn)在人才發(fā)展的現(xiàn)狀，我確實(shí)需要更深層次的開(kāi)發(fā)人的腦細(xì)胞多動(dòng)手操作和多創(chuàng)新發(fā)展。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比提出一個(gè)問(wèn)題更重要。同時(shí)也要讓學(xué)生意識(shí)到傾聽(tīng)也是一種好的學(xué)習(xí)方法，從別人的發(fā)言中會(huì)得到很多啟發(fā)，從小組其他成員身上收獲更多的知識(shí)、方法。從學(xué)生被動(dòng)完成教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)做作業(yè)，主動(dòng)課外閱讀，主動(dòng)批改作業(yè)，研討作業(yè)；主動(dòng)交流學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得體會(huì)。教師把學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為若干個(gè)任務(wù)，分配給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下集體研討、合作探究，伙伴相助，讀資料、通方法、統(tǒng)答案、分角色、做演練，為展示作充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。這里的展示可以是講解思路方法，可以是交流答案，可以是演示實(shí)驗(yàn)后總結(jié)規(guī)律，也可以是傾聽(tīng)、感悟后的糾錯(cuò)或質(zhì)疑。要求教師要把學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)真正地還給學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、民主、和諧、平等的氛圍，讓學(xué)生愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)。高效課堂要求學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，但決不是形式上的活躍和表面上的熱熱鬧鬧，追求的是思維的活躍和思維的敏銳性、廣闊性、深刻性和批判性，真正讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是思維品質(zhì)的形成，而不是停留在知識(shí)的表層。下面是“四步教學(xué)法”對(duì)我的一些觸動(dòng)和收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情著名的教育家于說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！惫緞傉f(shuō)：“創(chuàng)新源于發(fā)現(xiàn)”。因此我逐步培養(yǎng)了學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)三聽(tīng)：一是認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二要聽(tīng)出別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽(tīng)后需作思考，提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。第五篇：四步教學(xué)法新課標(biāo)明確指出，在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維及情感活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，避免用老師的理論分析代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中加深情感培育，進(jìn)一步體驗(yàn)理解，從歷史學(xué)習(xí)中獲得啟迪,從而提高課堂效率。再次，變一次性講述為“讀”、“述”、“議”、“展”多次學(xué)習(xí)。老師要提前一天向?qū)W生發(fā)放歷史課的教案，學(xué)生可在當(dāng)天晚上根據(jù)教案中列出的學(xué)習(xí)任務(wù)和知識(shí)重難點(diǎn)，比照老師提出的問(wèn)題，通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，查閱歷史參考教材，或者利用網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)學(xué)習(xí)資料，最大限度地完成老師在教案中布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。三是要突出重點(diǎn)，在課堂講述中要通過(guò)現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，使學(xué)生分清主次，有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。它要求學(xué)生在通過(guò)自主學(xué)習(xí)、傾聽(tīng)講解及合作交流的基礎(chǔ)上利用讀寫(xiě)、演講、談?wù)摰确绞綄?duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。途徑之一——教師提出的問(wèn)題課前老師要留給學(xué)生一些預(yù)習(xí)題，要求學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀教材。老師根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的量和質(zhì)打分，計(jì)入整體成績(jī)中。為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，我主要采取了兩個(gè)教學(xué)策略。每節(jié)歷史課上他們都要經(jīng)歷這樣的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性得以慢慢形成，綜合能力得到開(kāi)發(fā)。一般采取先小組內(nèi)部小討論，然后在全班開(kāi)展大討論的形式。在編制習(xí)題時(shí)，形式要多