【正文】 美文章選出1—2篇，將一些具有共同性的典型病句、錯(cuò)別字匯集在一起，經(jīng)過精心設(shè)汁，制成課件，通過教師點(diǎn)撥、交互式練習(xí)，讓學(xué)生修改，其他同學(xué)直接觀看，這就比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要節(jié)省時(shí)間，速度要快得多。（4）.巧用多媒體批改、評閱作文以往批改作文是語文老師最辛苦的工作，往往是根據(jù)作文要求、依據(jù)自己的理解和感觸對學(xué)生的作文進(jìn)行修改評判。（3）．運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)表達(dá)能力發(fā)展思維能力，訓(xùn)練思維方法在語文教學(xué)法中占有突出的地位。觀察是一個(gè)有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營造一個(gè)毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，提倡“百花齊放、百家爭鳴”，讓學(xué)生敢說真話，敢于表現(xiàn)個(gè)性。對于學(xué)生的作品，師生一起進(jìn)行網(wǎng)上評比。一節(jié)課接近尾聲時(shí)，學(xué)生已有倦意，教師卻要對本課進(jìn)行歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)的知識。先通過觀賞《黃山怪石》錄像，情境導(dǎo)入，運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。信息社會要求必須具有很強(qiáng)的搜集、處理、利用信息的能力，而這正是被傳統(tǒng)語文教學(xué)所忽視的重要環(huán)節(jié)。采用多媒體教學(xué)手段以后，教師可以打破以往先集中識字，再學(xué)課文鞏固識字的教學(xué)模式，借助于多媒體把識字與學(xué)課文融為一體，在學(xué)課文中識字，在語境中進(jìn)一步鞏固、理解、運(yùn)用所學(xué)的字詞。閱覽課上，我們充分利用電腦的優(yōu)勢，開展網(wǎng)上識字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色。（4）找朋友。（2）打氣球。2．游戲法。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復(fù)雜。我們在制作課件之前應(yīng)充分考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)，要征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生談對課文學(xué)習(xí)的看法，甚至可以讓學(xué)生參與到課件制作之中來，讓學(xué)生認(rèn)識到在多媒體教學(xué)中，他們不僅是接受者，還是制作者，參與者。因此，多媒體技術(shù)的使用必須完全服務(wù)于語文教學(xué)，根據(jù)語文課程的目標(biāo)、內(nèi)容、形式設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件，絕不能因?yàn)槎嗝襟w使用而改變語文的教學(xué)常規(guī)，否則，就是本末倒置，無法實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科功能。三、現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)科中應(yīng)用的原則筆者認(rèn)為，要真正發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)科中發(fā)揮其功效，應(yīng)遵循以下原則：1．整合性原則。重視人機(jī)對話，而忽略了師生對話。這本身就是一種對多媒體無知或者至少對多媒體的本質(zhì)和作用不甚了解的表現(xiàn)。多媒體技術(shù)的使用更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用能得到更好的體現(xiàn)?？墒侨绻覀冹o下心來好好反思一下，就會發(fā)現(xiàn)在這股潮流中我們丟掉了很多傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的東西。在任務(wù)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將小學(xué)信息課程與語文教學(xué)相整合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。隨著閱讀量的增加、辭彙的豐富，語感就會不斷加強(qiáng)，很多辭彙便會慢慢積澱在腦海中，日積月累，一旦需要，就會“脫口而出，信手拈來”。④課前3分鐘演講：每節(jié)課前規(guī)定學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課所學(xué)的新詞演講，引導(dǎo)他們把“說”和“寫”結(jié)合起來。運(yùn)用的前提是理解，要想造出佳句，理解詞義是第一步。其次，重視仿寫（因?yàn)榉聦懸彩窃炀洌?，尤其是對課文中優(yōu)美句段的仿寫。每一課所學(xué)習(xí)的新詞都不止一個(gè)，除了單詞造句外，我們還可適當(dāng)增加難度，展開聯(lián)想，把幾個(gè)新詞進(jìn)行組合，連詞成句，造通順的長句（複句），表達(dá)一個(gè)相關(guān)的主題。如：學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，學(xué)生新接觸了“訓(xùn)誡、啜泣、納罕、心驚肉跳、小心翼翼”等詞語，教師首先要重視詞義教學(xué)，把這些詞的意思深入淺出的講清楚、講準(zhǔn)確，把使用範(fàn)圍交待明白；然後指導(dǎo)學(xué)生緊扣詞義，運(yùn)用單個(gè)新詞分別口頭、書面造句，教師根據(jù)學(xué)生表達(dá)情況，及時(shí)回饋矯正，直至熟練運(yùn)用為止。然而許多初中生在寫作時(shí)，常常敍述不清楚、描寫不生動、說明不準(zhǔn)確、論理不精闢，要麼詞語匱乏，要麼詞不達(dá)意。在小學(xué)階段，造句訓(xùn)練是受教師重視的，然而進(jìn)入初中後，造句卻遭到冷落，很難看到有教師在課堂上進(jìn)行專項(xiàng)造句訓(xùn)練的。還有一些詞語不僅有本義，還有比喻義、引申義，使用範(fàn)圍較廣，能充當(dāng)多種句子成分，這時(shí)就不僅要求學(xué)生會根據(jù)本義造句，還要結(jié)合具體語境，根據(jù)其不同意義進(jìn)行多角度造句。這樣既訓(xùn)練了他們的詞語運(yùn)用能力，又提高了佈局謀篇的能力。如七年級上冊《紫藤蘿瀑布》、《山中訪友》等課文中就有許多優(yōu)美的片斷可供模仿。形式要多樣。造句時(shí)難免出現(xiàn)造出病句的現(xiàn)象：有誤用詞語的、有成分殘缺的、有搭配不當(dāng)?shù)牡?。充分利用好教材資源，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生一見到新詞，就想到在寫作、口語交際中如何運(yùn)用。通過信息技術(shù)課培養(yǎng)小學(xué)生的語文基本技能。一、多媒體技術(shù)的使用是一種不可阻擋的趨勢當(dāng)今社會是一個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，教育教學(xué)也只有真正與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念和手段，把當(dāng)代先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用到教育教學(xué)中去，才能讓我們的教育事業(yè)得到健康有序的發(fā)展。因?yàn)楫嬅娴牟粩嗲袚Q和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會被調(diào)動起來，主動投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。我們經(jīng)常看到有的老師常常是把平時(shí)應(yīng)該板書的內(nèi)容全部搬上了多媒體，整節(jié)課沒有親自板書。答案的單一性使原本豐富活潑的課堂變得簡單劃一。多媒體技術(shù)與語文學(xué)科必須進(jìn)行有機(jī)整合，才能使語文學(xué)科教學(xué)具有強(qiáng)烈的時(shí)代特色；才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用；才有利于學(xué)生更大限度地獲取新的知識，使語文教學(xué)的效率得到進(jìn)一步提高。其中包括了對信息的查找、篩選、歸納、概括、刪改和編輯等能力，在這些能力的培養(yǎng)中，多媒體技術(shù)起著舉足輕重的作用。教師可以把與課程有關(guān)的信息和知識存入資源庫，讓學(xué)生帶著問題到資源庫進(jìn)行查閱，并在教師設(shè)置的留言板上留下自己相關(guān)問題的處理和解決意見。所以如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的效果，是一個(gè)十分重要的研究課題。例如：（1）小貓釣魚。它也可以作為全班的練習(xí)，游戲開始，學(xué)生在自己的電腦上操作，結(jié)束后，教師用大屏幕展示同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。（2）運(yùn)用媒體，拓寬學(xué)生的識字空間利用多媒體識字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會識字方法, 解決了識字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分——看圖識字。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會混淆了。這樣的教學(xué)有效地實(shí)施了個(gè)別化教育，在真正意義上體現(xiàn)了因材施教。通過網(wǎng)絡(luò)將語言文字的學(xué)習(xí)與游戲活動有機(jī)結(jié)合，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的知識，又使學(xué)生更輕松、更快樂、更主動地走進(jìn)課堂，更熱愛快樂的語文課。校園網(wǎng)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，大大提高了學(xué)習(xí)效果,拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。然后通過引導(dǎo)學(xué)生登錄教師課前制作的專題網(wǎng)頁，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難，達(dá)到讀通，讀懂并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對這個(gè)人說什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。這些嘗試說明，閱讀教學(xué)在注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。以往的作文教學(xué)是教師出一個(gè)作文題目或一段材料后學(xué)生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。多媒體在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動態(tài)過程，在一定程度上能突破時(shí)空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說話，在練習(xí)說話時(shí)，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性復(fù)述課文，編故事、想象說話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生動腦，合理想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，強(qiáng)化語言與思維的訓(xùn)練。在運(yùn)作過程中，教師可充分利用Word 的剪接、復(fù)制、粘貼、刪除等工具對文章進(jìn)行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度的調(diào)動了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)了師生協(xié)作意識。這樣修改，不僅使學(xué)生自始至終地參與作文修改的全過程，也鍛煉了學(xué)生的認(rèn)識能力、鑒賞能力和表達(dá)能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是教育教學(xué)發(fā)展不可阻擋的趨勢?，F(xiàn)行的教材順應(yīng)了學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)及結(jié)合了社會發(fā)展的需要，教材的知識難度明顯降低和體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。但是他們的觀察能力、動手能力、理解能力和對科學(xué)的興趣并沒有隨著生活中高科技產(chǎn)品的增多而有所提高，有的甚至是下降了。從小學(xué)入學(xué)開始，我們的老師們就是圍繞著考試而教，學(xué)生們也是為應(yīng)付考試而學(xué)，幾乎每科每天都有作業(yè)，不完成的第二天“以鞭相見”，學(xué)校的時(shí)間安排也很緊，就我們學(xué)校吧，學(xué)生早上七點(diǎn)前回校到晚上五點(diǎn)十分，有時(shí)為了成績，學(xué)校提倡上第九節(jié)，那可就是六點(diǎn)了。所以，面對物理學(xué)習(xí)的起步者，要把學(xué)生的直觀感覺放在重要地位，因?yàn)椋鹤⒅刂庇^感悟可以培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它是有目的、有計(jì)劃、有步驟的感知活動，通過敏銳、細(xì)致、準(zhǔn)確、深入地觀察，可以充分調(diào)動和發(fā)揮人的形象思維的功能。例如，在講到升力時(shí)，首先提問:“飛機(jī)為什么像小鳥那樣在空中飛翔？”學(xué)生想了想：“不知道”。現(xiàn)行教材雖然降低了難度，但我認(rèn)為對教師的教學(xué)水平卻有了更高的要求，照本宣科顯然不行了。通過“想一想”、“試一試”、“做一做”、“議一議”來擴(kuò)大教學(xué)效果；教材中的漫畫或插圖也有著豐富的內(nèi)涵，相關(guān)的物理知識和含義盡在其中，切不可走馬觀花，一晃而過。同時(shí)，可以使學(xué)生積累感性認(rèn)識，感性認(rèn)識的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)、勤于探究、敢于探究和按科學(xué)辦事的良好習(xí)慣。物理第二課堂就是給以學(xué)生自我展示機(jī)會的一個(gè)平臺。有人說：“初中的教師不必要多高學(xué)歷、多高素質(zhì)的人才，隨便到大街上找?guī)讉€(gè)，只要有點(diǎn)文化知識，能兇則行”。這說明小學(xué)對科技和自然課并未引起足夠重視，或者受課程安排和師資力量的影響，沒有落到實(shí)處。[關(guān)鍵詞]教學(xué) 插圖 簡筆畫[中圖分類號] [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 10079068（2015）04032最近聽了三位同事的課，他們共同之處是都運(yùn)用了簡筆畫來輔助教學(xué)。簡筆畫再精彩也因?yàn)樾⌒〉氖д`而適得其反，文中現(xiàn)成而又準(zhǔn)確的插圖卻被束之高閣了。只見執(zhí)教者揮動手中的粉筆，在這里以畫代講，邊講邊畫，與學(xué)生共同商議如何畫圖。那教師該如何指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用這些插圖呢？在執(zhí)教《宿新市徐公店》一課時(shí)，我就多次結(jié)合課本插圖來展開教學(xué)。二、自主是最好的方法，以圖釋意在說說詩句意思時(shí)，學(xué)生們進(jìn)入了插圖所創(chuàng)造的意境中，一個(gè)個(gè)說得繪聲繪色。其實(shí)，利用課本中的插圖來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力只是個(gè)開始，我們還可以拓展到利用生活、利用大自然這樣的大“插圖”來學(xué)習(xí)語文。四、寫作是最后的收獲，以圖練筆教學(xué)至此，本課的插圖作用還沒有發(fā)揮到極致，因?yàn)檫@首古詩內(nèi)容淺顯，再加上插圖的輔助，學(xué)生很快就理解了詩歌的內(nèi)容。他或是直接撲上去抓住，或者脫下外套拿去罩住它們……總之，課文插圖在閱讀教學(xué)中的作用不容小視。然后，再讓學(xué)生按圖中人物的年齡、性別、活動情景和不同的景物進(jìn)行分類觀察，滲透分類思想。單憑語言講解很難使小學(xué)生建立起“０”的概念。三、充分利用插圖，滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：要結(jié)合有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，向小學(xué)生滲透集合、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想。如第一冊認(rèn)識圖形長方形和正方形；第二冊認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球