【正文】 到實(shí)效。通過活動(dòng)，發(fā)展專業(yè)、形成經(jīng)驗(yàn)，大力推廣和運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上組成“三疑三探”教學(xué)模式推廣運(yùn)用的第二梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師。（2）學(xué)科帶動(dòng)。全體教師學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)階段（2014年10月—2014年11月）在參加了全縣推廣三疑三探教學(xué)模式動(dòng)員之后，學(xué)校印發(fā)“三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習(xí)材料，分發(fā)到教研組，并組織全體教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。（1）、按照“三疑三探”教學(xué)模式一般操作流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（20分）。促使教師催生創(chuàng)新人才，建構(gòu)先進(jìn)思想，培養(yǎng)職業(yè)精神。說林訓(xùn)》中有一語：“行一棋不足以見智，彈一弦不足以見悲。同學(xué)之間可以互為學(xué)習(xí)伙伴，這些伙伴可以是老師分配指定的，也可以是同學(xué)之間自主選擇的。因此，在課堂教學(xué)中，老師不應(yīng)當(dāng)規(guī)定學(xué)生采用哪一種學(xué)習(xí)方法，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主地選擇他所習(xí)慣的適合于自己的學(xué)習(xí)方法，并不斷地優(yōu)化學(xué)法的運(yùn)用效率，發(fā)展學(xué)生的選擇能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的選擇權(quán)主要體現(xiàn)在對閱讀，學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)伙伴的選擇上。在插話與爭論中出現(xiàn)的失言，原因是多方面的：可能是因?yàn)楸磉_(dá)和思維發(fā)展的不均衡而辭不達(dá)意，可能是因?yàn)橐粫r(shí)思路不暢而結(jié)結(jié)巴巴，可能是因?yàn)闀簳r(shí)性的思考目標(biāo)轉(zhuǎn)移而答非所問，等等。這種不由自主的脫 1 口而出恰恰可能就是學(xué)生思維靈感火花的迸發(fā)，而這種迸發(fā)是不遵守時(shí)間的，這火花像流星一樣可能會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，同時(shí)它又可能是模糊的，抑或是片面的，當(dāng)它出現(xiàn)時(shí)，必須立即去鞏固它、補(bǔ)充它。新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”特征的新學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的基本要求（1）傾聽他人發(fā)言：①聽取發(fā)言要專心，眼睛注視對方；②努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊思考，記住要點(diǎn)，并考慮他說的話是否符合實(shí)際，有沒有道理；③別人發(fā)言時(shí)不隨便插嘴打斷，有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出來；④聽人發(fā)言如有疑問，請對方解釋說明時(shí)，要用禮貌用語，如“是否請你”或“你是不是可以”；⑤學(xué)會(huì)站在對方的立場考慮問題，體會(huì)別人的看法和感受。④非展示同學(xué)要認(rèn)真傾聽，并迅速記錄或糾錯(cuò)。③討論要充分，并緊緊圍繞本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行。參考上述4項(xiàng)指標(biāo)每日對小組成員打分量化，填在小組量化積分記錄上。成員搭配：以小組（6人）為基本單元組成學(xué)習(xí)共同體。組內(nèi)展示，擇優(yōu)向教師推薦。二、解疑合探小組內(nèi)合探自探中未解決的問題，并交流糾錯(cuò)心得。教師有選擇地讓全班同學(xué)訓(xùn)練，可由編題者評價(jià)答題情況，或講解編題意圖。二、解疑合探（一）小組合探圍繞自探提綱，小組內(nèi)討論自探中未解決的問題，或交流自探心得。四、運(yùn)用拓展學(xué)生自主編題。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生歸納整理，形成自探提綱。（3）教學(xué)活動(dòng)評比。五、實(shí)驗(yàn)措施：課改工作中教師觀念的變革是最重要的，順利推進(jìn)“三疑三探”課改模式，教學(xué)行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。要求教師寫出學(xué)習(xí)心得體會(huì)。（2）、每節(jié)課充分體現(xiàn)“三疑三探” 教學(xué)模式，并敢于創(chuàng)新（70分）。通過多元評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生釋放潛能，真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)縣教體局關(guān)于課程改革的文件精神，我校將切實(shí)推進(jìn)以“三疑三探”為模式的課改工作。改變評課標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的課堂表現(xiàn)為重點(diǎn)，以學(xué)生的展示和發(fā)展為導(dǎo)向。按照“三疑三探”教學(xué)模式的要求，增加“三疑三探”教學(xué)模式”的評課實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，以具體檢測教師運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式的授課水平。真正把“三疑三探”教學(xué)模式改革運(yùn)用到備課、授課、評課、教學(xué)評價(jià)之中。教師教學(xué)理念的真實(shí)體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動(dòng)無疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學(xué)能力的重要途徑。（1）建立學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)工作制度：隨堂調(diào)研制度、工作協(xié)調(diào)制度等。教師出示展示和評價(jià)分工，各小組按分工做好準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生編題情況，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充。教師針對學(xué)生展示與評價(jià)情況，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥或精講。說明：復(fù)習(xí)課不是知識的簡單再現(xiàn)，而是要進(jìn)一步理清知識間聯(lián)系，做到做一題通一法，會(huì)一類。教師針對學(xué)生展示、評價(jià)情況，進(jìn)行必要的補(bǔ)充、歸納。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)；學(xué)科班長評價(jià)本節(jié)活動(dòng)情況。一個(gè)學(xué)習(xí)小組確定后，不是一成不變的，必要的時(shí)候可以根據(jù)具體情況加以調(diào)整。（2）組長抓全組同學(xué)的學(xué)習(xí)和常規(guī)工作。②展示方式可口頭或書面，但要完整、簡潔、規(guī)范。⑦教師認(rèn)真傾聽，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)和不足，為點(diǎn)撥做準(zhǔn)備。第三篇：“三疑三探”課改論文走進(jìn) “三疑三探”，攻克新課改【摘 要】 語文教學(xué)要擁有其魅力，不能離開改革創(chuàng)新這片沃士。一、賦予學(xué)生的充分發(fā)言權(quán)話語是一個(gè)人的基本權(quán)利。課堂教學(xué)中的爭論可能在同學(xué)之間，也可能在師生之間。二、尊重學(xué)生的選擇權(quán)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師處于不可動(dòng)搖的主宰地位，而學(xué)生則是亦步亦趨地奉命執(zhí)行?！倍摇白x”是我國古老的、行之有效的學(xué)習(xí)方法。3，和諧的學(xué)習(xí)氛圍需要良好的伙伴合作。因此需要教師多與學(xué)生交朋友，多做思想的交流，多做心 3 靈的溝通。為了推進(jìn)“三疑三探”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)運(yùn)用，特制訂本實(shí)施方案。學(xué)習(xí)運(yùn)用中要把握精神實(shí)質(zhì)，緊密結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情狀況，在拿來的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。90分以上為優(yōu)秀，70分以上為合格，70分以下為不合格。11月，第一梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師寫出心得體會(huì)。12—元月，學(xué)校安排第一梯隊(duì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)；積極參加教體局“三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習(xí)推廣領(lǐng)導(dǎo)小組組織的全縣“三疑三探”教學(xué)模式學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)，與全區(qū)第一梯隊(duì)實(shí)驗(yàn)教師切磋、交流、反思，不斷深入貫徹實(shí)施“三疑三探”教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)的效率。根據(jù)學(xué)校實(shí)際擴(kuò)大到一定范圍進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。總之，“三疑三探”教學(xué)模式是我校今年學(xué)習(xí)引進(jìn)推廣的新的授課模式，我們要積極配合，嚴(yán)格按照方案的目標(biāo)，開展“三疑三探”教學(xué)模式課堂教學(xué)活動(dòng)，并以多元化的活動(dòng)提升教師的課改理念，多渠道，多形式為教師搭建“三疑三探”教學(xué)模式的教學(xué)平臺(tái)，校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的教師要給予強(qiáng)有力的支持，也要率先垂范、深入課堂、與教師一道探討、交流,解決運(yùn)用推廣中的各種問題。（3）促使教師由文化的傳承者走向創(chuàng)新人才的催生者、由教育理論的消費(fèi)者走向先進(jìn)教改思想的建構(gòu)者、由個(gè)體發(fā)展走向團(tuán)隊(duì)成長。教師圍繞推廣教學(xué)模式中的方方面面，撰寫調(diào)查報(bào)告、教研隨筆、教學(xué)論文和立項(xiàng)課題研究等參與縣級評選。并對工作推進(jìn)情況進(jìn)行定期或不定期的檢查，并把檢查情況進(jìn)行通報(bào)三、范圍與對象全校凡評聘有教師職務(wù)的教師和以工代教教學(xué)人員。學(xué)標(biāo)，即學(xué)習(xí)授課標(biāo)準(zhǔn)。（四）驗(yàn)收工作要堅(jiān)持“嚴(yán)”和“全”的原則推廣“三疑三探”教學(xué)模式要達(dá)到預(yù)期目的，其中關(guān)鍵之一是把握驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)，必須做到“嚴(yán)”和“全”。