【正文】 （四）驗收工作要堅持“嚴”和“全”的原則推廣“三疑三探”教學模式要達到預期目的，其中關鍵之一是把握驗收的標準，必須做到“嚴”和“全”。并對工作推進情況進行定期或不定期的檢查，并把檢查情況進行通報三、范圍與對象全校凡評聘有教師職務的教師和以工代教教學人員。（3）促使教師由文化的傳承者走向創(chuàng)新人才的催生者、由教育理論的消費者走向先進教改思想的建構者、由個體發(fā)展走向團隊成長。根據(jù)學校實際擴大到一定范圍進行實驗。11月，第一梯隊實驗教師寫出心得體會。學習運用中要把握精神實質，緊密結合學科教學實際，結合自己的教學風格，結合學生的學情狀況，在拿來的基礎上有所創(chuàng)新。因此需要教師多與學生交朋友，多做思想的交流，多做心 3 靈的溝通?！倍摇白x”是我國古老的、行之有效的學習方法。課堂教學中的爭論可能在同學之間，也可能在師生之間。第三篇：“三疑三探”課改論文走進 “三疑三探”，攻克新課改【摘 要】 語文教學要擁有其魅力，不能離開改革創(chuàng)新這片沃士。②展示方式可口頭或書面，但要完整、簡潔、規(guī)范。一個學習小組確定后，不是一成不變的，必要的時候可以根據(jù)具體情況加以調整。教師針對學生展示、評價情況，進行必要的補充、歸納。教師針對學生展示與評價情況，進行必要的點撥或精講。教師出示展示和評價分工，各小組按分工做好準備。教師教學理念的真實體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。按照“三疑三探”教學模式的要求，增加“三疑三探”教學模式”的評課實質內涵，以具體檢測教師運用“三疑三探”教學模式的授課水平。根據(jù)縣教體局關于課程改革的文件精神，我校將切實推進以“三疑三探”為模式的課改工作。（2）、每節(jié)課充分體現(xiàn)“三疑三探” 教學模式，并敢于創(chuàng)新（70分）。五、實驗措施：課改工作中教師觀念的變革是最重要的，順利推進“三疑三探”課改模式，教學行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓學習。引導學生提出問題，師生歸納整理，形成自探提綱。二、解疑合探（一）小組合探圍繞自探提綱，小組內討論自探中未解決的問題，或交流自探心得。二、解疑合探小組內合探自探中未解決的問題，并交流糾錯心得。成員搭配：以小組（6人）為基本單元組成學習共同體。③討論要充分，并緊緊圍繞本節(jié)內容進行。合作學習的基本要求（1）傾聽他人發(fā)言：①聽取發(fā)言要專心，眼睛注視對方；②努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊思考，記住要點，并考慮他說的話是否符合實際，有沒有道理；③別人發(fā)言時不隨便插嘴打斷，有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出來；④聽人發(fā)言如有疑問，請對方解釋說明時，要用禮貌用語，如“是否請你”或“你是不是可以”；⑤學會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。這種不由自主的脫 1 口而出恰恰可能就是學生思維靈感火花的迸發(fā)，而這種迸發(fā)是不遵守時間的，這火花像流星一樣可能會轉瞬即逝，同時它又可能是模糊的，抑或是片面的，當它出現(xiàn)時，必須立即去鞏固它、補充它。學生在學習中的選擇權主要體現(xiàn)在對閱讀，學習方法及學習伙伴的選擇上。同學之間可以互為學習伙伴，這些伙伴可以是老師分配指定的，也可以是同學之間自主選擇的。促使教師催生創(chuàng)新人才，建構先進思想，培養(yǎng)職業(yè)精神。全體教師學習發(fā)動階段（2014年10月—2014年11月）在參加了全縣推廣三疑三探教學模式動員之后，學校印發(fā)“三疑三探”教學模式學習材料，分發(fā)到教研組，并組織全體教師進行學習。在此基礎上組成“三疑三探”教學模式推廣運用的第二梯隊實驗教師。推廣“三疑三探”教學模式必須以新課程改革的精神為指導，以學習、消化、實踐、吸收、創(chuàng)新為原則，以“一切為了學生發(fā)展，一切適應學生發(fā)展，一切促進學生發(fā)展”為引領，以提高教育教學質量為目的，把“三疑三探”推廣活動落在實處，收到實效。中心校要深入把關指導，以我縣課堂教學改革經驗為引領，組織學校反思教學，完善提升改進意見，并切實形成試點學校的成功經驗。建立試點實驗引領，樹標引領，送教下鄉(xiāng)上示范課引領，廣泛開展“三疑三探”教學模式觀摩研討活動，適時召開現(xiàn)場會、參觀交流會，通過座談、培訓、評課、點撥、指導，進行專業(yè)引領。學期結束前，學校對實驗教師的教案、講課、作業(yè)批改等方面進行全面驗收，以迎接縣、鎮(zhèn)的驗收。四、主要措施（一）充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師在推廣中的示范作用，認真抓好立標、學標環(huán)節(jié)。評估如下：（1）教學設計（20分）。這一階段要重點抓好校本教研，讓校本教研成為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的最好載體。（1）個人嘗試。三、實施標準教師評估標準?！叭扇健苯虒W方法大力倡導素質教育，啟發(fā)學生主動思考、積極動腦，充分發(fā)揮主觀能動性，很好地推進了語文課改的進程。通過“讀”得到啟發(fā)，從而有了收獲，于是讀出興趣，讀出激情，如此良性循環(huán)，最終達到讀以致用。再次，老師要理解學生的答非所問。隨著課程改革的不斷推進，我自然而然地走進了新課程的改革中，探索最佳的的課改之路——三疑三探。有一題多解的情況，鼓勵其他小組積極展示。（3）職責：①組織好每一節(jié)課的課堂自探、合探、展示、評價、編題等；②幫助學困生完成各項學習任務，檢查每天學習的落實；③監(jiān)督各項班規(guī)的遵守情況；④督促學科組長記錄好每天《積分記錄》。四、運用拓展學生自主編題。四、運用拓展學生自主編題。三、質疑再探學生根據(jù)本節(jié)內容，提出新的更高層次的疑難問題，由其他學生共同解決。（2）公開教學。每位學習者設計一節(jié)“三疑三探”教學模式課案、公開上一節(jié)“三疑三探”教學模式研討課、學校制定一份“三疑三探”課堂教學模式實施方案。學習推廣“三疑三探”教學模式，必須以新課改理念為指導，以學習、實踐、創(chuàng)新為原則，以“一切為了學生發(fā)展，一切適應學生發(fā)展，一切促進學生發(fā)展”為出發(fā)點，以提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結構、優(yōu)化課堂教學模式、減輕學生過重課業(yè)負擔為重點，大力推進新課程改革，引領學校實施精致管理、有效教學、科研興校、質量立校。三、實施標準教師評估標準。⑵ 認真做好集中備課，與培訓、反思、研究結合起來，并作為一項制度規(guī)定下來，保證每個教師都參與進來；積極推廣本?；蛲獾氐南冗M經驗。（2）及時充實、提高“三疑三探”課程改實施條件，包括教師、教具及各種設施設備的選擇、提供與擴充。二、“三疑三探”復習課教學流程一、設疑自探導課。三、三疑三探”試卷（習題）講評課教學流程一、設疑自探教師公布習題答案，點評學生答題情況，指出存在的共性問題。依據(jù)新課標“自主、合作、探究”的理念，開展小組合作學習，既能夠為學生提供最大限度地參與學習全過程的環(huán)境，又能彌補“三疑三探”教