【正文】 任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對于兒童而言，更是渴望變化、期待驚喜，追求新鮮。這樣學(xué)生就能對自己的學(xué)習效果和能力有一個科學(xué)的正確估計，從而明確不足，找出努力的方向。比如“聽你的朗讀真是一種享受，你不但讀準了聲，而且讀出了情，希望你繼續(xù)努力！”“多么富有創(chuàng)造性的思考！”“真是個金點子！”對于一般的學(xué)生則要通過激勵，引導(dǎo)他們不僅先進的思想，可以這樣進行評價：“回答的問題不錯，如果能考慮得再全面些，就更令人佩服了！”“真不簡單，想不到一個簡單的問題，你能想得這么深刻！”對于后進生，在教師中要與處處關(guān)心，信任他們，讓他們看到自己在教師心目中位置，看到自己的希望。如讓學(xué)生質(zhì)疑時，老師可以說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，看誰的問題多，誰的問題大。因此教師要引起足夠的重視。教師的“教”不能等同于學(xué)生的“學(xué)”，“學(xué)習結(jié)果”更不能等同于“學(xué)習過程”。教師自我評價與教師自我反省、自我監(jiān)控和自我促進有密切聯(lián)系。成就了學(xué)生和我的共同發(fā)展 。通過借助教材的文化力量和自己的教育理念，促使學(xué)生在知識與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認識與自我發(fā)展。三、課堂上充分調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)是師生共同參與的`活動，課堂是師生共同活動(學(xué)習、生命成長)的場所，甚至在一定意義上教師的活動是為了引發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的活動，教師的教是為了建構(gòu)學(xué)生成為學(xué)習的主體?，F(xiàn)將自己的課堂教學(xué)工作做以下評價。學(xué)習活動的促進——對教學(xué)進程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與隨時保持有意識的反省，并能根據(jù)這些反饋信息及時調(diào)整教學(xué)活動，使之達到最佳效果。*觀察者——即敏銳地體察、捕捉教學(xué)過程中值得反思的事件及師生內(nèi)心的各種感受，并及時予以解釋、分析和研究。⑤技術(shù)性知識——關(guān)于先進的教育技術(shù)的知識，如網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)媒介等。三是“我將走向哪里”。 還給學(xué)生個性，特別是還給學(xué)生獨 立思考、獨特感悟、自由聯(lián)想、自由表達的個性。適合性。教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)或者以問題為中心，如何設(shè)問引導(dǎo)他們，調(diào)動他們的自主學(xué)習和合作學(xué)習。針對本次的課堂教學(xué)中的重難點，疑點，易混點，分析好學(xué)生的實際情況，或者換一個角度，從學(xué)生的認知上來講，找出突破口。成就了學(xué)生和我的共同發(fā)展 。通過借助教材的文化力量和自己的教育理念，促使學(xué)生在知識與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認識與自我發(fā)展。三、課堂上充分調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)是師生共同參與的活動，課堂是師生共同活動（學(xué)習、生命成長）的場所，甚至在一定意義上教師的活動是為了引發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的活動，教師的教是為了建構(gòu)學(xué)生成為學(xué)習的主體?，F(xiàn)將自己的課堂教學(xué)工作做以下評價總結(jié)。最后，在課堂后反思。反之，在教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)問題而教師卻無從下手出現(xiàn)僵局。當然，對教師來說，正確的課堂自我評價也可以提高教師的教學(xué)水平?；仡欉@三年來的歷程，有過艱辛，有過苦澀，但也收獲過幸福和喜悅……在思想上，愛國愛黨，積極向上。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。對這部分同學(xué)我采取適當引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績方法，當然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。學(xué)生是被教的主體。并落實到實際教學(xué)中，采用“一幫一”，教師從后進生的心理、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等方面入手，持續(xù)不斷幫扶，逐漸縮小了差距。并做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備學(xué)生活動。當自己的事情與集體發(fā)生沖突時首先服從集體。本學(xué)期開始制定了教學(xué)工作計劃，加強理論學(xué)習，提高教研素養(yǎng)、理論水平。老師，您把最美的笑容留給這精彩的世界，您是我們心中最美的神話。通過公開教學(xué)從而總結(jié)出“從讀中學(xué)，學(xué)中讀，讀中悟”。以人為本，豐富學(xué)生生活，少講多學(xué)，改變了原有的舊理念。自己所擔任的五年級數(shù)學(xué)科在期末期中三次測試中都在前2名。對每次測試進行質(zhì)量分析，平日教學(xué)從課堂教學(xué)、總體評價、改進思路每周進行一次反思。但一開始我就碰了釘子。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優(yōu)點和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當中去，取得了較好的效果。我想只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。同時，我又讓每位同學(xué)準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。很快一個學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，下面對該學(xué)期的工作作總結(jié)基本工作在這一個學(xué)期里，我一如既往，在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，時時刻刻以一個人民教師的標準來嚴格約束自己，鞭策自己；做到聽從領(lǐng)導(dǎo)，服從分配，出滿勤，干滿點，圓滿隨著時光的飛逝，我已在xx學(xué)校這三尺講臺上走過了十一年有余?，F(xiàn)將我自己的課堂教學(xué)做如下的自我評價總結(jié)。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生主動參與。課后的反思具有現(xiàn)實性和批判性，是教師在課后對自己的行動、想法和作法的思考，做好教學(xué)的課后反思，每一節(jié)課下來都要思考一下：教學(xué)目標是否實現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成；重點是否突出，難點是否突破；課堂中出現(xiàn)的新情況，是否應(yīng)對合理；并找出差距，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，優(yōu)秀的方面繼續(xù)發(fā)揚，不好的方面逐漸糾正，從而進一步提升自己的教學(xué)水平。二、課堂上有效組織教學(xué)有許多的事例可以說明，教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高，主要是因為教師組織教學(xué)的意識不強，組織教學(xué)的能力欠佳。四、課堂上尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習讓學(xué)生愿意學(xué)習、自覺學(xué)習、會學(xué)習是課堂教學(xué)的核心目標。課堂上我善意地對待學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，以最大的熱情投入工作，對教育教學(xué)充滿激情，讓師生共同充滿陽光。課堂教學(xué)是我們教育、教學(xué)中最主要的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的成敗決定著我們教育、教學(xué)的有序順利的開展。在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法、教學(xué)手段不能簡單或單一，應(yīng)采取多樣化。教師教學(xué)行為是否科學(xué)、恰當，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效益的高低。我是否做到了對學(xué)生能正確回答問題，積極發(fā)言，獨特合理的解題思路給予適時鼓勵和表揚。課堂教學(xué)自我評價3教師的自我評價是指教師對自己進行準確的定位、深刻的剖析，是教師對自己職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的分析，是制訂教師個人發(fā)展規(guī)劃、確定未來的職業(yè)發(fā)展目標的前提和基礎(chǔ)。另一方面是以教學(xué)為指向的，即教師對自己的具體教學(xué)行為進行評價和反思，包括對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂管理、對學(xué)生的反饋和評價等，也就是教學(xué)反思。③與學(xué)生形成良好的關(guān)系，并使這一關(guān)系與教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來的能力 *教師與學(xué)生有良好的溝通關(guān)系；*了解每一學(xué)生的經(jīng)歷與特長及其對學(xué)習的影響；*能敏銳地感受學(xué)生個人的特殊需要，并能據(jù)以調(diào)整教學(xué)工作。③教師的態(tài)度*虛心——能夠以開放的姿態(tài)看待事物，易于接納新的思想，能傾聽更多人的意見。評價學(xué)習行為——對學(xué)生的提問、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習行為進行及時評價。二、課堂上有效組織教學(xué)有許多的事例可以說明，教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高，主要是因為教師組織教學(xué)的意識不強，組織教學(xué)的能力欠佳。四、課堂上尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習讓學(xué)生愿意學(xué)習、自覺學(xué)習、會學(xué)習是課堂教學(xué)的核心目標。課堂上我善意地對待學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，以最大的熱情投入工作，對教育教學(xué)充滿激情，讓師生共同充滿陽光。它具有反思、診斷、完善課堂教學(xué)活動，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生成長進步，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的作用。教師自我評價既是教師自我反思、自我診斷的過程，更是教師自我提高的過程，它是一個連續(xù)的過程，不僅發(fā)生在某節(jié)課的課前準備、課中實施、課后反思，也貫穿于一學(xué)期、一學(xué)年乃至教師的整個教學(xué)生涯。課堂教學(xué)過程是師生間思想、情感和信息交流過程。這樣不僅使學(xué)生專心聽講，而且能為課堂畫龍點睛。”（2） 具有激勵性每個人都希望自己的學(xué)習獲得成功，希望得到別人的承認和贊揚，作為學(xué)生就更為明顯。（3） 具有指導(dǎo)性。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛甫曾說過：“教育家最需要的，也是第一位的助手是幽默。這就要求老師在評價時，要靈活運用教學(xué)機智，將預(yù)設(shè)性語言與隨機性語言結(jié)合起來。評價要及時，因為及時評價很容易讓學(xué)生享受到思考的愉悅，成功的快樂，但有時也能挫傷學(xué)生的自尊心、積極性。因此，英語課堂教學(xué)必須走交際化之路，即把課堂練習設(shè)計成類似交際的各種活動。而只有實事求是地暴露了問題，才能發(fā)現(xiàn)和解決問題，顯然這一種評價對提高教師業(yè)務(wù)水平更有直接意義。（四）課堂練習：（1）練習量是否充足；（2）是否有質(zhì)的變化（從機械形式操練逐步轉(zhuǎn)向意義表達）；（3）練習形式是否多樣化；（4）練習中教師的控制是否逐步減少，最后讓學(xué)生獨立活動；（5）是否盡量擴大每一個學(xué)生參與練習的機會；（6）教師是否隨時觀察學(xué)生的活動，起到組織者和幫手的作用。但選擇以上11個方面作為評價點，基本能反映教師對JEFC教學(xué)思路的理解程度，較能暴露問題。經(jīng)過實踐，教師獲得豐富的感性認識，找出經(jīng)驗教訓(xùn)后，應(yīng)及時做好自評小結(jié)，寫在教案后面，為今后改進教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量明確方向，并為進行科學(xué)研究積累資料。分組和分層教學(xué)做的不錯。教態(tài)親切自然，課堂駕馭嫻熟自如，教學(xué)過程流暢明快，教學(xué)環(huán)節(jié)嚴謹有序，教學(xué)內(nèi)容清晰明確。我很榮幸有機會向您呈上我的個人在大學(xué)的前三年中，我學(xué)習了本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的理論實踐知識、通過自身的認真學(xué)習和不懈的努力以優(yōu)異的成績完成了相關(guān)的課程，為以后的教育工作打下了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，同時我不忘學(xué)習外語等知識，具有良好的聽說讀寫能力。 。首先，要對自己所教學(xué)科有科學(xué)、正確的把握，在教學(xué)過程中不出知識性、表述性的錯誤。心理學(xué)幫助了解認識學(xué)生，教育學(xué)幫助了解把握教育規(guī)律，這兩個學(xué)科幫助選擇和采用科學(xué)的方法教育學(xué)生，避免機械的照搬照套，使教育工作更具有科學(xué)性和創(chuàng)造性。（八）達到較高的教學(xué)境界教給學(xué)生正確而有效的學(xué)習方法，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，給學(xué)生較充分的自由支配時間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，達到真正素質(zhì)教育的教學(xué)境界。教師的指導(dǎo)作用就在于組織好課內(nèi)、外的各種活動，給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個機會，讓他們自己去抓??；給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造；這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，指導(dǎo)學(xué)生尋求有效的學(xué)習方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。聽、讀可以使學(xué)生的接收性技能得到提高；說、寫能鞏固并提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能；學(xué)習語法知識并運用口頭或書面能發(fā)展學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造思維和理論聯(lián)系實際的能力。但對于課堂教學(xué)的評價似乎是別人的事，與講課者無關(guān)，一堂課下來教師抓住一點或兩點反思一下，卻缺失對課的全面思考和再認識，教師沒有系統(tǒng)地縱觀自己的課堂的意識，沒有關(guān)注就沒有思考，沒有思考就不會有整體的提升，所以我們期待教師對課堂教學(xué)的評價就像備課一樣日程化，規(guī)范化。即對學(xué)生的學(xué)習過程進行評價，評價學(xué)生的參與度、思維度、交往度、愉悅度。課堂教學(xué)自我評價12長期以來，我們很多教師很注視他人評價，而不重視自我評價，自我評價是教師對自己的教學(xué)實踐所運用的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)效果的反思過程，是一種以過程評價為重點的評價。自我評價是促進教師進行自我反思的一個重要手段，教師可以在自我評價中進行自我反思。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學(xué)時參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。筆者認為這樣積極的評價會給學(xué)生們帶來一定的鼓勵作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。課前準備越充分，教師在課堂上就越能更好的發(fā)揮，教學(xué)效果也就越好。課堂上力爭用這一設(shè)計來實施。筆者認為這樣積極的評價會給學(xué)生們帶來一定的鼓勵作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。課前準備越充分，教師在課堂上就越能更好的發(fā)揮，教學(xué)效果也就越好。課堂上力爭用這一設(shè)計來實施。以往只顧埋頭苦干，從來沒有對自己所教的課認真評價和反思，借此機會把本節(jié)課的自我評價和反思總結(jié)如下：一、教學(xué)目標設(shè)計與實施情況根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語言教學(xué)的特點,英語課程標準把我國基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力方面,同時根據(jù)我國英語教學(xué)的實際情況,將“三維”課程目標擴展為五個方面,即綜合語言運用能力的五個組成部分語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識是得體運用語言的保證。通過眼神和表情看出，學(xué)生把這些哲理性的話記在了心理，達到了所設(shè)計的教學(xué)目標。但總體來說，整節(jié)課教態(tài)比較拘謹，面部表情不豐富，目光不敢接觸聽課人。四、給自己的建議通過這次到微格教室上課，我覺得自己有好多方面有待提高，現(xiàn)對自己提出以下幾點建議：（一）教學(xué)之前要有精心準備授課前的充分準備是上好的課的基礎(chǔ)，一定要認真研讀教材，精心設(shè)計每一節(jié)課，寫出優(yōu)質(zhì)教案，同時備好學(xué)生，備好教具。其次，要對自己所教專業(yè)融會貫通，對其有整體的系統(tǒng)把握，達到運用自如的境界，能夠深入淺出地傳授給學(xué)生，而非照本宣科。（四）增強組織教學(xué)藝術(shù)一堂課中，教師組織教學(xué)的藝術(shù)主要表現(xiàn)在吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習興趣、創(chuàng)造課堂氣氛、組織學(xué)習活動、臨場應(yīng)變能力或藝術(shù)等方面。（八）達到較高的教學(xué)境界教給學(xué)生正確而有效的學(xué)習方法，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，給學(xué)生較充分的自由支配時間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，達到真正素質(zhì)教育的教學(xué)境界。教師的指導(dǎo)作用就在于組織好課內(nèi)、外的各種活動，給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個機會，讓他們自己去抓??；給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造；這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，指導(dǎo)學(xué)生尋求有效的學(xué)習方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。聽、讀可以使學(xué)生的接收性技能得到提高；說、寫能鞏固并提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能；學(xué)習語法知識并運用口頭或書面能發(fā)展學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造思維和理論聯(lián)系實際