【正文】 生自選問題，并就這一問題自由交換意見或進行辯論，以解決問題，或生成新的問題的活動。閱讀在人的一生中具有極其重要的作用。要求一節(jié)課本身應體現綜合性，可以是相關知識的綜合，也可以是學教目標的綜合，也可以是看問題的角度綜合，等等。“兩個基本點”之一，就是堅持依標施教。探究學習的深度如何，主要看學生有無有問題意識和問題能力；問題的數量是否多質量是否高。小組合作學習效度如何，主要看小組的選題是否科學；分組是否合理；是否互賴互動；是否有預設有生成。自主學習的程度。操作層面：主要看學生是否做到：聯系閱讀；主動問答；自主討論；自評互判。規(guī)律二：先教后學——以教導學。創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。同志們，在今天的全鎮(zhèn)小學教學工作會議暨教學論壇活動上，我代表中心校對全鎮(zhèn)小學2008——2009學年度的教學工作做了簡要回顧總結，分析了教學質量，反思了近年來我們教學工作中存在的問題，提出了新學年教學工作的思路和一些管理策略。首先要按照中心校的科研工作計劃、教研工作計劃的要求，結合本校實際制定出切實可行科研工作計劃、教研工作計劃（均附活動安排表）；其次要按科研工作計劃、教研工作計劃的活動安排表扎實開展?集體研究教材、主題研討、課改課觀摩、聽評課、教案展評、優(yōu)質課評選?等教科研活動，同時要把各項活動過程詳細地記錄下來；最后要對我們所開展的各項教科研活動認真進行總結，既要總結優(yōu)點又要查擺問題，更要制定出改進措施。組織、制度要上墻，同時要裝檔備案一份。個別的領導和教師，工作無目標、無思路、無突破、無聲息，一天不知做什么，到了上級要檢查或要求上報什么什么材料時才想起干活，不是不全面就是沒有質量、不符合要求。校本培訓、校本研修、崗位練內功活動的不深入，使得我們的教師新課程理論、現代教學理論貧乏，按照新課程要求我們教師的專業(yè)素養(yǎng)不不是很高、教育教學能力也不是很強，導致我們的新課程改革、教學方法改革、教學模式改革不深入，備、講、批、輔、考或練等過程性的教學工作不符合新課程改革要求，使得我們的課堂教學模式仍然是?重大綱輕課標?、?重知識輕能力?、?重結果輕過程?、?重全體輕個體?，沒有把?研究性學習?引進課堂，沒有突出學生的主體地位，沒有把課堂主人的位臵真正地還給學生，把自主發(fā)展的時空真正地還給學生，沒有真正做到?書讓學生讀、疑問讓學生提、方法讓學生說、道理讓學生講、結論讓學生下?。本學年我們教學工作存在的問題主要有：計劃執(zhí)行力不強。優(yōu)秀率：一至六年級語、%，比最低0%的高出25個百分點。平均成績：一至六年級語文平均成績都比數學的高。本學年，我鎮(zhèn)小學的教科研成效顯著，共有25項階段研究報告和課題研究論文被評為國家級和省級優(yōu)秀科研成果壹、貳、叁等獎，其中：獲國家級優(yōu)秀科研成果的有21項，獲吉林省級優(yōu)秀科研成果的有4項；同時有聶文華等9名教師設計主講的語文、數學、英語、科學等9節(jié)課改課被雙遼市教育局評為優(yōu)質課。（3）絕大多數教師都從不同層面上提高了業(yè)務水平，基本都能針對不同學科、不同內容，結合自身實際、學生發(fā)展實際，按照《課程標準》的要求精心鉆研教材、設計教法和學法、創(chuàng)新課堂教學模式，做到了認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、認真上好每一節(jié)課、認真布臵和批改每一次作業(yè)，克服了教學方法陳舊、教學手段落后、教學形式封閉的傾向。教學管理日趨精細化。2008——2009學年度，我們在各級黨委、政府、教育行政部門的正確領導和相關科室的有力指導下，堅持與時俱進、科學發(fā)展，注重教育本質發(fā)展、規(guī)律發(fā)展和內涵發(fā)展，發(fā)揚王奔人的勇于進取、不斷創(chuàng)新的傳統(tǒng)，和諧自信，勤奮創(chuàng)新，圍繞教學這一中心，本著?堅持以‘三個代表’重要思想和科學發(fā)展觀為指導，以人為本、以學生發(fā)展為本，以教育科研為先導，以課程改革為動力，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，創(chuàng)新課堂教學模式，全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，全面提高教學質量，辦人民滿意教育，為上級學校輸送合格人才?的教學理念，努力營造了和諧的教學氛圍，創(chuàng)建了良好的校風、班風、教風和學風，圓滿地完成了學年教學工作任務，取得了可喜的成績。（2）教師的觀念發(fā)生了明顯變化，進而促進了教師教學角色的轉變，教師由過去的傳授者逐漸轉變?yōu)樾抡n程理念下教學的促進者、引導者、研究者，在教學實踐中真正起到了組織、引導、促進的作用，課堂教學突出了學生的主體地位，發(fā)揮了學生的主體作用，充分調動了學生學習的積極性和主動性。（3）教科研成效顯著。二、教學質量分析本學年末，全鎮(zhèn)小學共有1220名學生參加教學質量檢驗，縱、橫看，差距都很大。學科及格率：%，%近8個百分點；語、數雙科及格率差距最大的是六年級，數學比語文低了近26個百分點，其次是四年級差了近7個百分點、一年級差了近6個百分點；%，%，%分別低了近24個、4個百分點；數學科及格率最低的是六年級，%，%低了近17個百分點。特別是對于個別領導及其教師不是不知道我們應該做什么、也不是不會做，而且要做也能做得很好，也不是我們指導、要求不夠，就是難落實或者說落實的不是很好、甚至說不落實，如：對于教學質量深化年的工作，中心校早已把非常詳細的《2009年?教學質量深化年?專項督導評估指標體系》印發(fā)到每所學校，目的是要求各學校按照《指標體系》扎實推進?教學質量深化年?的工作，一些領導特別是個別村小校長就是遲遲不落實，甚至來到7月份學年末了，此項工作也沒有落實到位。課程改了、標準變了，教學觀念沒變、教學方法沒變、教學模式不變，我們的教學怎么能適應新科課程改革的發(fā)展需要，怎能不使我們的某些班級、某些學科教學質量低呢？這也是我們教學質量下滑的主要原因。責任感事業(yè)心不強。各小學校要成立教學工作領導小組，同時按照《四平市小學教學管理常規(guī)手冊》進一步完善校本培訓、校本教研、教案檢查和展評、課堂教學評估、作業(yè)批改檢查、綜合素質評價、教學反饋、學困生輔導、優(yōu)質課評選制度（含備、講、批、輔、考或練的基本要求）。我們要堅持?以科研帶教研，以教研促提高?的理念，走教科研結合之路，深入開展好教科研活動。各村小要按照上級和學校自己制定的教學管理制度，加強教學的精細化管理，要把精力放在教師備課、講課、作業(yè)布臵和批改、學困生無常補習和學業(yè)成績考核的全程管理上，要把教師的精力引領到認真學習新課標、認真鉆研教材、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、認真上好每一節(jié)課、認真布臵和批改每一次作業(yè)、全面提高教學質量上來。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。當學生已經能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據學生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學。即：以學生發(fā)展為中心；堅持依標施教、堅持體現人文性、綜合性、開放性和實踐性。一、從理念層面看（一）主要看學生在課堂學習中自主的程度、合作的效度和探究的深度。它以組內異質、組間同質的分組原則建立的學習小組為基本形式，通過系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動，促進學生學習。它要求在教學過程中，以問題為載體，創(chuàng)設一種科學研究的情境，通過學生搜集、分析、處理信息，獨立地發(fā)現問題，獲得知識技能、形成情感態(tài)度價值觀的探究活動?！耙詫W生發(fā)展為中心”，要求我們在教學中時時問自己：“我傳授給學生的知識和技能有用嗎？什么時候有用？這樣的方法和能力有利于學生的終身發(fā)展嗎？作為一個合格的公民，學生需要什么樣的情感態(tài)度和價值觀？”一節(jié)課也是如此，我們傳授的知識、教給的方法、培養(yǎng)的能力以及價值導向，都應為學生的終身發(fā)展服務。所謂綜合性，就是要培養(yǎng)學生的綜合能力。從某種意義上說，閱讀就是學習，沒有閱讀就沒有學習。討論，是就某一問題交換意見或進行辯論的活動。所以，在教學中，我們抓住這一點，引導學生開展相互評價。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀，要看是否有一個引人入勝的開頭。如果開頭的藝術是為將學生更好地引到教學勝境之中，以求收到最佳效果的話，那么結尾藝術，就是要將教學小課堂帶入人生大課堂，將最佳效果從課堂之點輻射到課后之面，從而使學生步入人文精神之勝境，達到余音繞梁、回味無窮之境界！所以，一節(jié)課不僅要有一個引人入勝的開頭，而且還應有一個回味無窮的結尾。因此，在“信馬由韁”的教學過程中，該“出手”（開頭）時就出手，該“收手”（結尾）時就收手，努力做到“收發(fā)自如”。優(yōu)質課展評，是高水平的較量。用教材教，從創(chuàng)造性加工教材開始，教師要對教材科學地重組、合并、放大、縮小，添加、刪除，讓教材符合你的學生的實際，符合你的學生的口味。，教師一定要學會“裝儍”。，教師一定要注意課堂的生成，要善于捕捉教育機會，要注意學生的思路。各備課組長、教研組長制訂切實可行的活動計劃，落實研究專題，布臵研究任務，確定主要承擔者并精心組織研究，切實解決教學工作中的實際問題。這些預習將有力地促進學生自學。落實課中目標。四個并重是：教學結果與教學過程并重；智力因素與非智力因素并重；教師指導與學生會學并重；一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質并重。反思每周一檢查，每月一評比，每期出專集。有了反思，每天都是新的，每天又都是舊的。組織全校教師分學科組觀摩了特級教師吳正憲執(zhí)教的《估算》華應龍的《在反思中成長》及吳琳的《去年的樹》，領略大師風采。區(qū)級及以上名師每學期執(zhí)教一節(jié)示范課，為青年教師的課堂教學提供引領和幫助。二、后續(xù)工作設計我校從追求課堂教學高效入手，通過探索實踐，逐步形成各學科的“先學后教，當堂檢測”的課堂教學基本模式、教學評價標準及教學設計的資料庫（潘主任留的空，教務處計劃是建資料庫）。.第五篇：怎樣打造優(yōu)質高效課堂怎樣打造優(yōu)質高效課堂在減負背景下，“效”很重要。二、激發(fā)學生的樂趣。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。四是要放下身段，既在保證教育教學正常進行的前提下和學生打成一片，這樣學生才會沒有忌諱的在課堂中發(fā)揮自己，展示自己。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位