【正文】 生在小組討論、操作實踐、交流匯報后教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注按有幾條邊來分類的情況，并以此來命名圖形……這樣的教學(xué)讓學(xué)生有了自由探究的空間、自由摸索的時間、自由發(fā)揮的舞臺、自由展示的天地，學(xué)生的潛能得到了開發(fā)，個性得到了張揚，積極的情感得以培養(yǎng)，課堂的生命力在此得到了體現(xiàn)。四、營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對一門課壓根兒沒有興趣，那就根本談不上要去認(rèn)真學(xué)習(xí)了，從這個意義上說，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的形成在很大程度上往往取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流?！绷私鈱W(xué)生個性。注意對學(xué)習(xí)練習(xí)結(jié)果的評價、反饋，對其中暴露的缺陷和不足應(yīng)及時矯正、補償。另外，要求學(xué)生重結(jié)果，更重過程，因為過程就是要為結(jié)果服務(wù)，所以要強化分析過程，可以要求學(xué)生按照四個步驟來解題：（1）審題，已知是什么？求證或求解的問題是什么？（2）思考，需要用哪些數(shù)學(xué)知識和思想方法去解決問題？本問題有幾種方法解？哪種方法較簡便？（3）求解，格式規(guī)范，表達清楚，書寫整潔，步步有據(jù)，（4）反思，本題解決中是否有不合情理的地方？它與哪些題有聯(lián)系？有沒有規(guī)律性的東西？是否發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論等等。（2）看它所反映出的數(shù)學(xué)思想方法，總而言之，在對它們的講解時，須“精講”，將學(xué)生引導(dǎo)到某個知識點上即可。例如：在復(fù)習(xí)勾股定理后，可以給出兩直角邊求斜邊、一直角邊和斜邊求另一直角邊，已知兩邊求第三邊（兩種情況）、然后再利用勾股定理解決梯子靠墻等簡單的實際問題。如何立足課堂本身，切實提高課堂教學(xué)的實效呢？我認(rèn)為抓好初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)尤為重要，課堂結(jié)構(gòu)以什么模式呈現(xiàn)決定著復(fù)習(xí)的效果，經(jīng)實際教學(xué)探索發(fā)現(xiàn)，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾個環(huán)節(jié)：一、基礎(chǔ)知識回憶整理環(huán)節(jié)根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯繪制的遺忘曲線，學(xué)生對知識的遺忘是有規(guī)律的，通過有效的回憶可以加深對知識的理解，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。[關(guān)鍵字]課堂教學(xué)復(fù)習(xí)實效眾所周知，初三是初中教學(xué)的重要時期，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不同于其他年級的復(fù)習(xí)課，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課并不是單線性的復(fù)習(xí)舊知識，它要求學(xué)生既要“溫故”，更要“知新”，既要鞏固基礎(chǔ)知識，更要對知識進行拓展和延伸。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生盡量獨立地回憶各個知識點，確實不能回憶時再翻課本找答案?！罢莆諗?shù)學(xué)思想方法才是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂”。多題一講有些例題，圖形的結(jié)構(gòu)、問題的背景、解決的方法有類似之處，甚至有些題目就是同一題設(shè)條件，只是結(jié)論表現(xiàn)形式不同而已，因此進行多題講一題，是很有必要的，這可以使學(xué)生感到很多題目可以借助于同一核心知識與方法來解決，只要將題目的內(nèi)涵與外延挖掘徹底，進而靈活運用就可以了，這樣可促使學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)更有信心，不至于被大量的復(fù)習(xí)資料弄得無所適從。其目的是訓(xùn)練靈活應(yīng)用一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。概括總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法，說明適應(yīng)范圍和應(yīng)注意的問題。任何人在學(xué)習(xí)新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。在設(shè)計課堂教學(xué)時我們會首先對于某些問題進行預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)歸根到底是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，但千萬不要把課堂的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的滿滿的，不留一點余地。使我們的課堂更精彩，更高效。為此，在教學(xué)設(shè)計中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候（處于依靠教師的階段），教師要把教學(xué)的著眼點放在教學(xué)生學(xué)會閱讀和學(xué)會思考上面。次要看教師是否做到：引人入勝；精導(dǎo)妙引；結(jié)尾無窮。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果的一種能動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。所謂選題科學(xué)，就是所選主題符合重要性、探究性、開放性和生活化這四個標(biāo)準(zhǔn)，否則就沒有探究價值，或無法探究。問題指的是須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難，或是關(guān)鍵、重要之點。“依標(biāo)施教”就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進行課堂教學(xué)活動。所謂開放性，就是要求教師的教學(xué)思想應(yīng)是開放的，不只固定在某一種思想或理論上，而是博采眾長，為我所用；教學(xué)目標(biāo)是開放的，目標(biāo)設(shè)定不僅限于教學(xué)內(nèi)容的完成度，而是從學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高、人文精神的培養(yǎng)等多方面入手；教學(xué)內(nèi)容是開放的，改變學(xué)科教學(xué)的單一性，體現(xiàn)社會學(xué)科的綜合性；教學(xué)結(jié)尾是開放的，一節(jié)課結(jié)束時應(yīng)在總結(jié)、升華的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動收集信息、解決問題。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀，我們要看學(xué)生是否進行了閱讀，而且要看學(xué)生在閱讀的過程中，能否圍繞目標(biāo)，對相關(guān)知識進行縱橫聯(lián)系、互相貫通，以提高自己的綜合能力和綜合素質(zhì)。討論，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、辨證思維能力，以及合作意識和合作能力，具有十分重要的意義。（二）次要看教師是否做到：引人入勝；精導(dǎo)妙引；結(jié)尾無窮?！熬珜?dǎo)”即精心指導(dǎo)，“妙引”即巧妙引領(lǐng)。一節(jié)好課，除了開頭引人入勝，結(jié)尾余味無窮外，很重要的一點，就是中間要有高潮，不一定要“高潮迭起”，但至少要有一個“高潮”。每個人都有優(yōu)點和缺點，而且不同的人特點不同。當(dāng)然，也不能有勇無謀，在戰(zhàn)術(shù)上還是要重視“敵人”的，其中一條重要的“戰(zhàn)術(shù)”，就是“出奇制勝”，就是要在別人意想不到的地方“露一手”，以收“豁然開朗” 或“拍案叫絕”之效！一般來說，“出奇制勝”的“戰(zhàn)術(shù)”往往是沒有“套路”或“招式”的，因為“武功”的最高境界是“無招勝有招，平淡見真奇”！■給青年教師課堂教學(xué)的十點建議?！耙龑?dǎo)”?，F(xiàn)在，我們的教育最大的問題就是教師太“聰明”。參考文獻浙江省教育廳教研室牛學(xué)文《什么樣的課是優(yōu)質(zhì)課》福建師范大學(xué)余文森教授《有效教學(xué)繞不開的三條規(guī)律》浙江省杭州市教育局教研室朱可《優(yōu)質(zhì)課定義界說 ：一堂“好課”的標(biāo)準(zhǔn)》河南省濟源市教育科學(xué)研究所所長孔禮戰(zhàn)《給青年教師課堂教學(xué)的十點建議 》（見陳捍東：《課堂管理與課堂診斷的理念、策略與技術(shù)》（附件1））第五篇：怎樣打造優(yōu)質(zhì)高效課堂怎樣打造優(yōu)質(zhì)高效課堂在減負(fù)背景下，“效”很重要。二、激發(fā)學(xué)生的樂趣。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。四是要放下身段，既在保證教育教學(xué)正常進行的前提下和學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生才會沒有忌諱的在課堂中發(fā)揮自己，展示自己。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落