【正文】 外國小朋友安心睡吧，太陽的溫暖會給你們帶去溫暖和快樂的。第四節(jié)難了，孩子讀后，有人問“等她，盼她，她是是誰？”“為什么還是女字旁的她？”她是太陽，其他孩子幫忙回答了。孩子們都喊出來了。這樣，學生在品味感受精美的語言時，很自然地進入一種真實而有個性的情境，從而激發(fā)學生的內(nèi)在感受和豐富想像。一、激發(fā)興趣，導入新課。接下來，我讓學生結合作業(yè)本的內(nèi)容，讓學生寫一段詩，仿照課文第二小節(jié)來寫。在教學時，我讓學生自讀課文，想一想你認為哪些語句很有意思。這可能是經(jīng)驗不夠吧，或者是我沒有把面向全體學生這個理念貫徹到腦海里吧。思考：一上課時提出的問題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰？小結：是的，太陽不僅屬于我們，還屬于別的國家的小朋友，還屬于別的國家的小樹和鮮花，還屬于世界上的萬事萬物，一句話，太陽是屬于大家的。）猜猜看，這里的省略號省略了什么？太陽還會照在哪里？學生嘗試做小詩人，展開豐富的想象，也像詩人一樣用凝練的語言（一句話即可）寫寫太陽照在其它景物上時的美景并讀給大家聽。）學生再次感情朗讀這節(jié)詩。 ②潔白的云朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬?? ③傍晚時天邊的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊著了火，特別美麗； ④剛才還是雪白雪白的云朵，一轉眼就被染成了紅色，真是太神奇了！??指導學生反復練讀，讀出太陽落山時那美麗神奇的畫面。學生針對詩題質疑。教學難點：理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。第二，仿說第二節(jié)詩，想象太陽在別國的活動，通過仿寫能更進一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領會到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會有這樣的快樂。有的說：她給小樹穿上了綠裝！有的說：她使莊稼茁壯成長！還有的說：她使動物有了溫暖的家；她陪小朋友們在學校學習……似乎看到了一群小詩人了，但與我預期的結果有些差別，而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫，似乎感覺到有點倉促，讓他們用文字寫下來，他們受的約束好象要多，寫得不是特別理想。在朗讀中，讓學生感受到詩歌這一語言的特點。歡迎你們到中國來玩！第四，再讓學生聯(lián)系收集到的別國資料談談學了課文后的感想。這節(jié)課學生讀得充分，悟得也輕松。上完了這堂課，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，在課堂上，學生回答問題，表達自己的見解時，我有時缺少了必要的引導。本課的教學重點是感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌；教學的難點是理解詩歌的含義。《太陽是大家的》教學反思7《太陽是大家的》是義務教育課程標準實驗教科書第六冊第七單元的一篇課文。（二）幫一幫：小組內(nèi)同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。二、初讀課文?！兜厍蛑挥幸粋€》。在我的進一步啟發(fā)下，大家一起還把詩歌中省略號后隱藏的內(nèi)容不斷地加以補充。忽然，我發(fā)現(xiàn)梁嘉旺的預習本上提著這樣一個問題：“太陽把小樹往高處拔，小樹會不會死掉呢？”問題提得真好！我暗暗為他叫好！何不把他提的這個問題在課堂上拋給學生，讓學生去解決？這不正是讓學生自己抓住重點詞語，體會感悟太陽給世界萬物帶去溫暖、快樂、幸福和希望的一條捷徑嗎？第二節(jié)的教學肯定輕松，而且還能為文章中心的切入做好鋪墊。在學生感悟第二段課文中太陽為大家做的好事后，讓學生讀一讀第一句，一天中，太陽做了多少好事，結合理解了省略號的用法后，抓住文章的空白點，讓學生想象說話。接著請出太陽，以太陽送給大家的一首詩歌開始本課。讓學生讀中悟情，把盡量多的時間還給學生讓他們多讀多想。四、不足之處，有待加強整節(jié)課，我盡量營造意境，讓學生在圖文結合的情境中，體會詩人的情感。三、層次練筆，深化主題在閱讀詩歌的第二小節(jié)時，先讓學生說一說太陽為我們做了哪些好事，接著讓學生通過多種形式朗讀，在讀中感受、體會詩歌中的擬人化寫法，學生對課文的理解更深了，同時進行了語言文字的訓練?？墒牵l(fā)現(xiàn)學生的興趣只停留在表面，并不是發(fā)自內(nèi)心的。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍天下，快樂地生活吧！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑∵€有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球——地球上。朗讀是語文課中閱讀教學的主旋律,我以學生熟悉的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結合，又以老師的范讀去感染學生，引導學生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學生在讀中受到了情感的熏陶。比如老師精彩的范讀，精美的畫面，動情的語言，讓學生入情入境，讀得有滋有味。第二篇：《太陽是大家的》教學反思《太陽是大家的》教學反思1《25太陽是大家的》第一課時教學反思《太陽是大家的》是一首兒童詩。在交流時，我及時針對性的評價語，肯定了大家的想象能力和語言表達的優(yōu)美與精致，這樣學生的積極性就非常高。漂亮的課件不僅吸引了學生的眼球，激發(fā)了學生的學習興趣，更能使學生對詞語的理解在欣賞中，自然解決。整首詩想象豐富，意境深遠，語言簡練而優(yōu)美。在第一次試教時，我采用了謎語引出“太陽”，讓學生與太陽交談。課堂中，學生因為體會到了美，因此朗讀起來，更加快樂，對太陽的喜愛之情自然流露出來了?！?“外國小朋友，你們好，我是中國的小朋友，太陽是不是也給你們帶來了快樂呢？”??但也有部分學生只停留在祝福的話和邀請他們來中國玩的話，如有時間，還可再加以引導，讓他們的思維再開闊，暢所欲言。優(yōu)點與不足：俗話說：“興趣是最好的老師。這節(jié)課我致力于通過有感情的、個性化的朗讀手段，讓學生走進文本，體會“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景，從而感受語言的精美。有的同學寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的39。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。在教學中，讓學生通過自讀，想象看到的畫面，再引導學生欣賞“朵朵白云”，“紅彤彤的晚霞”這些美景，讓將學生想象中的畫面與實際相碰撞，學生在欣賞中，學會詩歌文字與圖片合二為一。這樣有層次性的小練筆，讓每個學生都徜徉在了詩的王國里，共享著才思的愉悅幸福，讓語言進一步得到內(nèi)化提高，真正做到了變教材為用教材。如何讓學生感受到其中的美，讓語言文字鮮活起來呢？我在范讀后，進一步問學生： “老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅畫，誰也看到了？”可是令我失望的是，學生想象閘門并沒有被打開，部分學生都只停留在詞匯的表達上，“紅彤彤的晚霞”等等，可能教師的引導方法還存在探討。二、以猜謎語的形式揭示課題，激發(fā)了學生學習的興趣。為什么說太陽是大家的？引入第二段中的朗讀與感悟。有的說：她給小樹穿上了綠裝！有的說：她把小狗逗得歡蹦亂跳！……似乎看到了一群小詩人了，但與我預期的結果有些差別，而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫，似乎感覺到有點倉促，讓他們用文字寫下來，他們受的約束好象要多，寫得不是特別理想。讀到第二節(jié)時，我告訴學生在批改預習作業(yè)時發(fā)現(xiàn)一個小朋友提了這樣一個問題：“太陽把小樹往高處拔，小樹會不會死掉呢？”……“不會——”我的話還沒說完，幾個孩子就爭先恐后地說了，還有幾個孩子發(fā)出了“嘿嘿”的笑聲，夾雜著一絲嘲笑。有時，老師捕捉一個信息，就會喚發(fā)出意想不到的精彩來！《太陽是大家的》教學反思6學習目標“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語?，F(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜??！有位長壽老公公，天亮從東邊出工。（三）認一認：出示生字卡片，認讀。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的39?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹?，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。下面是我對這堂課的反思：讀者進行閱讀，并不是為了單純地理解作者原意，更不是為了機械地接受作者的觀點，而是在獲得作品意義的驅動下同時進行著積極的內(nèi)省和反思，從作品的閱讀中能動地理解作者，而且更好地發(fā)現(xiàn)“自我”。在今后的課堂上，要多注意抓住好時機進行有效地引導，爭取使課堂更精彩！《太陽是大家的》教學反思8《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。有的同學這樣寫道：親愛的各國小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的，因為我們都生活在和平的環(huán)境里?！短柺谴蠹业摹方虒W反思9《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。這一環(huán)節(jié)中，對于學生的回答沒有做到及時的反饋與引導，在第二課時的學習中，我提的問題比較多。你，太陽就要走了，你想對太陽說些什么呢？學生回答：明天記得來跟我玩；祝你一路順風……孩子們的心地真善良，帶著美好的話語，帶著舍不得的情懷在欣賞中想象，回味?！短柺谴蠹业摹方虒W反思10教學目標：會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。每個小組自制一套字詞卡片。）教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節(jié)詩，聽聽是否讀得既正確又通順。小結：多奇妙呀，太陽就像一位神奇的魔術師，一轉眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節(jié)詩中我們知道了太陽是屬于誰的？（太陽屬于天上的朵朵白云。）教學預想：學生一般針對“她”和“拔”的特殊用法提出問題，教師針對學生的回答進行點撥：①“拔”：不是“拔苗助長”的“拔”，而是夸張地再現(xiàn)了小樹在充足的陽光中充滿了生機、茁壯成長的樣子。心情朗讀第三節(jié)詩。（因為朗讀是語文課中閱讀教學的主旋律）我以學生熟悉的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結合，又以老師的范讀去感染學生，引導學生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學生在讀中受到情感的熏陶。通過這節(jié)課，我知道了，在以后的39。有的說機器人撿水果吃很有趣等，每個學生都在大膽地訴說著自己的發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活躍，學生不僅理解了課文，也學會了這種擬人的手法。是，寫第七單元的作文時，居然有好幾名同學寫了一首詩。學生興趣昂然，爭先恐后要求背和說。《太陽是大家的》教學反思14今天學習《太陽是大家的》，從本單元的導讀開始，先讓孩子們對本單元有個整體印象吧。再檢查孩子們的朗讀，并解決剛剛的問題，每個小節(jié)意思。知道當我們祖國白天時，美國那里卻是黑夜。最后再讀詩，讀后說說有什么想法。3．討論綜合性學習的主要內(nèi)容、活動步驟、成果形式。教學重點1．識字寫字，正確讀寫詞語。板書：太陽。三、指導朗讀，背誦1．自由朗讀，讀出自己對詩歌的理解。2．指導生字書寫。一天中太陽做了好多好事：她把金光往鮮花上灑，她把____________，她____________，_____________。2．摘抄詩句。上課開始，我要學生聽音樂、看圖片背和太陽有關的詩，說和太陽相關的詞語。但我覺得教學就是這樣，在遺憾中認識不足，在反思中不斷進步。二、以“讀”為本，閱讀中體驗，入情中感悟。三、評價語單一，沒有針對性。在今后的教學中我會認真的備課，及時反思自己在教學時的各個環(huán)節(jié)，查缺補漏，讓自己駕馭課堂的能力在不斷地實踐與反思中增強，不斷學習課標的內(nèi)容，把語文課上的更活更有效。這可能是經(jīng)驗不夠吧，或者是我沒有把面向全體學生這個理念貫徹到腦海里吧。自讀后，我讓學生自由發(fā)言。在朗讀中，讓學生感受到詩歌這一語言的特點。有的說：她給小樹穿上了綠裝！有的說：她使莊稼茁壯成長！還有的說：她使動物有了溫暖的家；她陪小朋友們在學校學習……似乎看到了一群小詩人了，但與我預期的結果有些差別，而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫，似乎感覺到有點倉促，讓他們用文字寫下來，他們受的約束好象要多，寫得不是特別理想。第二，仿說第二節(jié)詩，想象太陽在別國的活動，通過仿寫能更進一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領會到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會有這樣的快樂。我繪聲繪色地讀起了課文，剛一讀完，教室里想起了熱烈的掌 聲。我想，這樣長此以往。課堂上學生很快就寫好了，通過修改，有些孩子的還寫得挺不錯。公開課其實是對自己平時教學的一種檢查，一種反饋，可以讓我認識到平時教學中哪些設計、行為是規(guī)范的，合理的，哪些是不規(guī)范的，不合理的，甚至是低效的，進而在以后的教學中改進。還有很多不足的地方，希望能在一次次的上課、聽課后不斷提高。這節(jié)課學生讀得充分，悟得也輕松?！短柺谴蠹业摹方虒W反思8綜合性學習準備1．閱讀單元導語，了解本組主題。3．背誦詩歌。（師）教學過程第一課時一、引入新課1．配樂朗讀課文《陽光》學生聽后自由談感受。3．指名讀課文，正音。四、指導生字書寫1．認讀四個要求寫的生字，組詞。試仿照課文再寫幾句。（簡要介紹即可，旨在激發(fā)學生了解世界的興趣）四、積累優(yōu)美詞句1．你對哪些詩句最感興趣？有感情地讀一讀。這首詩歌想象豐富、文字優(yōu)美、意境深遠，富于音樂性和節(jié)奏感，學生非常喜歡。讓學生在與他人交流自己獨特的感受理解的過程里，產(chǎn)生閱讀成功的體驗，使學生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣?！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹?，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。這樣，學生在品味感受精美的語言時，很自然地進入一種真實而有個性的情境，從而激發(fā)學生的內(nèi)在感受和豐富想像。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。這樣，抓住了學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，此時感情有所升華，設計說的環(huán)節(jié)從而滿足