【正文】 課堂三、說(shuō)學(xué)法《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力據(jù)此，我準(zhǔn)備采用朗讀法，自主學(xué)習(xí)法及小組合作探究的學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，研討課文的重點(diǎn)，參與說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)（一）導(dǎo)入新課激發(fā)興趣《口技》中提到過(guò)屏這種家具，為什么設(shè)置屏風(fēng)，起到什么作用，請(qǐng)學(xué)生為老師解答疑惑導(dǎo)入?！驹O(shè)計(jì)意圖：考測(cè)學(xué)生的古文掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究、整合總結(jié)歸納、遷移知識(shí)的能力】（十一）布置作業(yè)：（畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)）把實(shí)踐運(yùn)用你設(shè)計(jì)的屏畫(huà)和配文進(jìn)一步完成寫(xiě)在摘抄本上或用A4紙完成，選優(yōu)秀作品辦展覽，并給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。布置此項(xiàng)作業(yè)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)的生活體驗(yàn)深化，通過(guò)寫(xiě)短文，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)同學(xué)們的審美觀(guān)和創(chuàng)新能力。高效防火，采用高效防火材料制作，防火性能良好。斜倚玉窗鸞發(fā)女，拂塵猶自妒嬌嬈?！彼栽趯W(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行揣摩語(yǔ)言訓(xùn)練。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過(guò)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生交流、合作，解決問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖：探究理解文中古詩(shī)詞的意思，感受濃濃的詩(shī)意。并說(shuō)說(shuō)它在文中有什么具體作用？①“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。板書(shū)設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？“屏”（或“屏風(fēng)”）什么是“屏”，請(qǐng)用原文給“屏”下個(gè)定義。①、傖俗—粗俗鄙陋。屏風(fēng)(p237。其著作有《中國(guó)建筑史圖集》、《漏窗》、《說(shuō)園》、《中國(guó)名園》、《書(shū)邊人語(yǔ)》、《書(shū)帶集》等。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高；聽(tīng)、讀、查、劃、思、說(shuō)、議、總、記、畫(huà)、寫(xiě)、練、測(cè)多種學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，力求敏捷高效。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀(guān)印象后，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。，寫(xiě)“屏”的古詩(shī)詞及“屏”的圖片，“語(yǔ)文教課程資源師應(yīng)高度重視的開(kāi)發(fā)與利用”這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生克服以往以書(shū)本為中心的學(xué)習(xí)傾向，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和教堂內(nèi)外的交流。檢查預(yù)習(xí)忒（）休憩（）韶光（）納（）涼傖俗（）銷(xiāo)（）魂速讀課文，把握文章這一環(huán)節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生理清課文思路，從整體上把握課文，也是訓(xùn)練學(xué)生歸納概括篩選獲取關(guān)鍵信息的能力，兩個(gè)思考問(wèn)題：1用文中句子回答什么是屏？再調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋?zhuān)⒄f(shuō)說(shuō)其作用。，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。第一篇：說(shuō)屏說(shuō)課稿說(shuō)“屏”說(shuō)課稿說(shuō)課程序一、說(shuō)教材二、說(shuō)教學(xué)方法三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材《說(shuō)“屏”》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文，這是一篇比較輕松，隨意的小品式說(shuō)明文。教學(xué)重點(diǎn)：。（二）初讀課文，整體感知正音辯字著環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，目的是掃清閱讀障礙，重任讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。（五）總結(jié)課文，拓展延伸：本文作者用生動(dòng)語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的作用和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱情之情，希望借此喚起建筑師家具師乃至使用者的注意，以其屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力，我們也期待著屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中能重新大方異彩。（2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，不能把它純當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)?！窘虒W(xué)方法】教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)，點(diǎn)撥。（點(diǎn)出課題屏幕）【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)激趣，以生動(dòng)的圖片，才學(xué)的課文，既熟悉又陌生的中國(guó)古文化，告知同學(xué)們這些古文明就是中國(guó)元素，以增加同學(xué)們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感、認(rèn)同感，考察同學(xué)們課外對(duì)生活的觀(guān)察能力；并進(jìn)而水到渠成引出另一個(gè)中國(guó)古文化屏風(fēng)的學(xué)習(xí)】（二）走近作家作品（查一查，說(shuō)一說(shuō)）陳從周（1918—2000）浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家，并擅長(zhǎng)文史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)?！浚ㄋ模┱n前熱身，檢測(cè)預(yù)習(xí)（做一做，測(cè)一測(cè)）給下列紅色的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。ng(愴)根據(jù)課文語(yǔ)境解釋。（五）朗讀課文，整體感知（讀一讀，想一想）本文的文體是什么？本單元哪篇說(shuō)明文跟它風(fēng)格相似？小品式說(shuō)明文；《橋之美》。文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？從全文看作者采用了什么說(shuō)明順序？結(jié)構(gòu)：總——分——總（邏輯順序）【設(shè)計(jì)意圖：從課前預(yù)習(xí)，到課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè)，緊緊圍繞“重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力”這一主線(xiàn)展開(kāi)。課文引用了一些古詩(shī)詞，請(qǐng)把它們找出來(lái)，查找資料大致了解這些古詩(shī)文的出處和含義。點(diǎn)出“屏”所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。然后派代表表達(dá)本組的意見(jiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。行處有風(fēng)塵。隔熱節(jié)能，隔熱性能優(yōu)良，根據(jù)不同入座率，把大空間分割成小空間，以降低空調(diào)電耗。這道題要花點(diǎn)時(shí)間構(gòu)思，畫(huà)、涂、寫(xiě)也很費(fèi)時(shí)間，本節(jié)課可要同學(xué)們操練，優(yōu)秀的同學(xué)作品作為代表展示，可布置課外作業(yè)深入研究完成，事后再選出優(yōu)秀作業(yè)辦專(zhuān)欄展示。①“置”：安放； ②之：指“屏”；③皆：含義相同的字“均”。采用小組合作競(jìng)賽學(xué)習(xí)的方式，激勵(lì)學(xué)生廣泛參與，踴躍發(fā)言，給學(xué)生多做激勵(lì)性評(píng)價(jià)。理清文章思路，明確說(shuō)明順序，完成結(jié)構(gòu)示意圖 作者從幾個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)？第1段寫(xiě)的什么?２、３、4自然段介紹了屏的哪些知識(shí)？最后一段寫(xiě)的什么？ 屏的作用：（）屏的類(lèi)別：（按建筑材料和裝飾華麗程度不同可以分為：）屏置：（）第四自然段強(qiáng)調(diào)了什么？現(xiàn)在很多餐廳設(shè)置屏風(fēng)存在什么問(wèn)題呢？ 文章思路第一層（）引出說(shuō)明對(duì)象，（）第二層（）分別介紹了屏的（），（），（）第三層（）總結(jié)全文，點(diǎn)明寫(xiě)作意圖文章是什么結(jié)構(gòu)？屬于說(shuō)明文中的那種順序？本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)舉例具體說(shuō)明作者運(yùn)用什么說(shuō)明方法說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的什么特點(diǎn)？想一想，寫(xiě)說(shuō)明文時(shí)，依據(jù)什么來(lái)選擇說(shuō)明方法？本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明作者引用了不少古詩(shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，為什么要用這種富有詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)“屏”呢？ 出示問(wèn)題組小組合作探究，推薦代表全班交流 快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，從整體上把握課文是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個(gè)過(guò)程，注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，在朗讀中注意變換方式學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫(xiě)作思路，幾個(gè)問(wèn)題旨在對(duì)課文寫(xiě)作特色做全面探究，體味文章語(yǔ)言的詩(shī)情畫(huà)意，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花。在教學(xué)進(jìn)程中，注意了學(xué)生的個(gè)體差異，在問(wèn)題設(shè)計(jì)上拉開(kāi)了層次。在課堂上，盡量表現(xiàn)得和藹親切，語(yǔ)言上盡量做得柔中有剛，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、活躍的語(yǔ)文課堂氣氛，同時(shí)，這樣一種氛圍也是給學(xué)生的很好的鼓勵(lì)和動(dòng)力。篇課文特點(diǎn)鮮明，在教學(xué)的過(guò)程中，主要練習(xí)學(xué)生閱讀，抓住主要信息，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；但是這一環(huán)節(jié)我處理的不好，課堂設(shè)計(jì)不流暢，沒(méi)有深入到課文中去，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要教好語(yǔ)文，學(xué)生更要學(xué)好語(yǔ)文，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1體會(huì)文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言。（這是一件貝雕的屏風(fēng)工藝品。作者簡(jiǎn)介陳從周1918—2000）浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家，并擅長(zhǎng)文史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。解釋緊扣屏的用途?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。（多媒體展示）◆屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線(xiàn)的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是?！边@是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。（3）“抱膝看屏山”出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。③合作的時(shí)間要有定量。開(kāi)展討論，可借助影視媒體中的某些片斷加以重現(xiàn)，將使課堂更生動(dòng)。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩?！薄镀溜L(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。布置此項(xiàng)作業(yè)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)的生活體驗(yàn)深化，通過(guò)寫(xiě)短文，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。一、導(dǎo)入課文二、默讀課文，感知內(nèi)容 1．檢查詞語(yǔ)讀音、詞義。四、品味課文，賞析詩(shī)句過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你已喜歡上屏風(fēng)了。引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣。3．“抱膝看屏山”出于張恨水的《金粉世家》，寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 說(shuō)“屏”一（1）深情總引屏二（2—4）分說(shuō)：屏的作用、種類(lèi)、設(shè)置 三（5）點(diǎn)明寫(xiě)作意圖