【正文】 勢(shì) 了解目前世界開發(fā)水資源的現(xiàn)狀，并立志將來(lái)去開發(fā)更多的水資源，尋找新的拓寬水資源的途徑和方法通過(guò)角色扮演使學(xué)生尋找節(jié)水的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)水是社會(huì)各部門各方面需要進(jìn)行的共同的工作。通過(guò)“角色扮演”和提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，理論聯(lián)系實(shí)際，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，并通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，有意識(shí)地讓學(xué)生親自體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。動(dòng)筆：完成課后習(xí)題動(dòng)口：想 家長(zhǎng)節(jié)水一些節(jié)約用水的 方法。板書（四）水愛(ài)護(hù)學(xué)生討論如何愛(ài)護(hù)水資源小結(jié) 教師將 學(xué)生的 方案整理成下表投影。小結(jié)這個(gè)實(shí)驗(yàn)形象的說(shuō)明：在地球這個(gè)“大水缸”里，人類可以利用的水只有一湯匙！投影 課本第60頁(yè)的 圖3—23—28。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)愛(ài)護(hù)水的意識(shí)；學(xué)會(huì)用辨證的方法看待資源。只有我們?cè)谏钪姓嬲龅焦?jié)約用水，防治水污染也許才能從要根本上解決水資源時(shí)空分布不均帶來(lái)的水資源緊張的現(xiàn)狀。教師提問(wèn)：你能不能將數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的填入相應(yīng)的位置。教師追問(wèn)：如果一個(gè)城市或地區(qū)缺水，又該怎么辦？引出解決水資源分布不均的方法――興建水庫(kù)和跨流域調(diào)水。學(xué)生活動(dòng)：以搶答的方式，重點(diǎn)讀中國(guó)徑流帶分布圖，回答下列問(wèn)題：圖中共有幾種徑流帶？海南島在哪個(gè)徑流帶？長(zhǎng)江中下游平原在哪個(gè)徑流帶？東北平原西部在哪個(gè)徑流帶華北平原在哪個(gè)徑流帶？塔里木盆地在哪個(gè)徑流帶？，具有什么特點(diǎn)？教師總結(jié)：水資源的時(shí)空分布不均，嚴(yán)重影響了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人們的生活和生產(chǎn)方式。徑流量的多少通?？梢院饬恳粋€(gè)國(guó)家水資源的多少。（二）、過(guò)程與方法以問(wèn)題為載體，以情境為主線，以“多元互動(dòng)”為手段，以“小組合作學(xué)習(xí)”為主要形式，以課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。第一篇：水資源教學(xué)設(shè)計(jì)湘教地理八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 第三章中國(guó)的自然資源《中國(guó)的水資源》教學(xué)設(shè)計(jì)濟(jì)南普利初級(jí)中學(xué) 李鋼【教材分析】：“中國(guó)的自然資源”是介于自然地理與人文地理之間的獨(dú)特內(nèi)容，是我們學(xué)習(xí)、研究人地關(guān)系理論和人類可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)章節(jié)，在教材體系中具有承前啟后的重要作用。從而了解解決水資源不足和分布不均的主要途徑，并以南水北調(diào)為例，了解我國(guó)跨流域調(diào)水的必要性。雨雪等降水降落到地面上后，一部分沿地面流動(dòng)，形成地表徑流，一部分滲入地下，形成地下徑流?？偨Y(jié)出季風(fēng)氣候不穩(wěn)定，造成降水時(shí)空分布不均，使得河流徑流量也產(chǎn)生了巨大的時(shí)空差異，從而影響了水資源的時(shí)空分布不均。第二板塊 尋水教師提問(wèn)：出示小區(qū)停水通知，問(wèn)學(xué)生要停水了，你該怎么辦？ 學(xué)生回答：儲(chǔ)存和調(diào)運(yùn)。那么南水北調(diào)工程給我們山東調(diào)來(lái)了什么？讓我們一起來(lái)看看一組數(shù)據(jù)。教師總結(jié)：最根本原因是我們沒(méi)有養(yǎng)成文明用水的生活方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)；培養(yǎng)為環(huán)保作貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感；學(xué)習(xí)用辨證的 觀點(diǎn)看待水資源的 豐富和 有限。板書（一）水不足實(shí)驗(yàn) 教師演示下圖實(shí)驗(yàn)。板書（三）水污染學(xué)生活動(dòng)匯報(bào)學(xué)校或住所附近水源污染情況調(diào)查報(bào)告學(xué)生 閱讀 課本第62頁(yè)“水體污染的 原因和 危害”講述 我國(guó)水資源缺乏，水污染嚴(yán)重，浪費(fèi)水的現(xiàn)象比比皆是，應(yīng)設(shè)法愛(ài)護(hù)水資源。課后沖浪動(dòng)手：節(jié)水標(biāo)志和 節(jié)水徽記個(gè) 畫一個(gè)，貼在家中用水的地方。為了保證課堂教學(xué)效果，主要采用“角色扮演”和“討論法”。觀察世界各種水體比例的餅狀圖，%，并通過(guò)討論認(rèn)識(shí)水是種寶貴的資源通過(guò)對(duì)材料的觀察和分析，得出我國(guó)水資源總量豐富，但人均不足的事實(shí)通過(guò)漫畫反映水污染、水浪費(fèi)現(xiàn)象。（2）水資源時(shí)間分布不均，夏秋多冬春少（3）水資源空間分布不均，南多北少在了解我國(guó)水資源問(wèn)題基礎(chǔ)上，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例類比讓學(xué)生自行分析出解決水資源不足的途徑，時(shí)間不均——修建水庫(kù)，空間不均——跨流域調(diào)水；整治污染，節(jié)約用水。受氣候的影響，我國(guó)水資源時(shí)空分布不均，從時(shí)間上看，降水集中，降水少；從空間分布看，作業(yè) 必作題解決水資源時(shí)空分布不均的辦法有哪些？ 選作題調(diào)查家鄉(xiāng)水資源狀況。教學(xué)重點(diǎn) 、節(jié)水意識(shí)教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)愛(ài)水、節(jié)水意識(shí)教學(xué)準(zhǔn)備 、備學(xué)生 教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課【設(shè)問(wèn)】大家覺(jué)得熱嗎？非常的熱，在這么炎熱的天氣自然少不了用水和用電，我有一個(gè)問(wèn)題，很好奇，想問(wèn)一下大家，如果讓你選擇停水或者停電一個(gè)月你會(huì)選擇哪一個(gè)？ 【回答】?jī)蓚€(gè)都不選、水、電【引入】當(dāng)然如果可以，我們兩個(gè)都不選，但如果硬要選一個(gè)的話，我覺(jué)得明智的同學(xué)都會(huì)選擇停電。那有同學(xué)可能就會(huì)說(shuō)，可以把海水淡化成淡水呀。三、愛(ài)護(hù)水資源【過(guò)渡】有人說(shuō)假如地球上的水是一缸的話，淡水就是一瓢，人類可用的只是一勺，而現(xiàn)在這一勺水也快被弄臟了，為了別讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水，所以我們一定要愛(ài)護(hù)水資源?！拘〗Y(jié)】引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn) 【課堂練習(xí)】，保護(hù)水資源、節(jié)約用水是我們義不容辭的責(zé)任。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：教育學(xué)生樹立節(jié)約和保護(hù)水資源的意識(shí)?！境鍪景鍟咳蛩Y源短缺【教師提問(wèn)】在我國(guó)城市中，購(gòu)買純凈水、礦泉水飲用，已成為人們的消費(fèi)時(shí)尚，這是為什么？【學(xué)生回答】這是因?yàn)樗廴镜膯?wèn)題，我們需要清潔的飲用水。