【正文】 輕教師的課，在第五周又對我校其余七名教師的課進(jìn)行聽評活動(dòng)，在這13名教師的公開課中，每位教師都做了精心備課，有教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)學(xué)案，說課稿等，展示了一堂堂精彩的課堂教學(xué)。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。如果僅僅是把教材內(nèi)容搬上了屏幕，用投影機(jī)來代替黑板，那就是一種不講效益的整合。如：我在教學(xué)“射線和角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，借助多媒體技術(shù)，動(dòng)態(tài)演示直線、線段、射線的形成以及它們間的關(guān)系，較為直觀形象地幫助學(xué)生掌握三種線各自的特點(diǎn)和它們之間的區(qū)別。四、構(gòu)建媒體型學(xué)習(xí)模式，追求高效課堂。心理學(xué)研究表明，好問和好奇心是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作?！倍咝У?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求，為此，我在教學(xué)實(shí)踐中有如下幾個(gè)方面的做法。課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)。還運(yùn)用現(xiàn)代教與學(xué)的理論，通過啟發(fā)、討論等具體的教學(xué)方法，促使學(xué)生在教學(xué)的全過程中，積極、主動(dòng)地探求知識(shí)，努力去嘗試創(chuàng)新、感受創(chuàng)新、理解創(chuàng)新，大大提高了學(xué)生與人合作，交流，創(chuàng)新的能力，觀察與實(shí)踐的能力，思辨的能力。（三）提高了教學(xué)媒體運(yùn)用效率。在當(dāng)前教育改革的新形勢下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以享受到收獲的喜悅，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)興趣，可以欣賞到優(yōu)秀的作品，進(jìn)一步得到藝術(shù)的陶冶。（四）、實(shí)踐創(chuàng)新完成目標(biāo)。此處設(shè)計(jì)很是巧妙。學(xué)生在觀察、欣賞有關(guān)圖片、影像等資料的同時(shí)，教師可以把一些思考的問題融入到其中，采用縱橫交流的方式讓學(xué)生進(jìn)行自由回答，可以小組交流、好可以師生交流。評述”和“綜合講評中應(yīng)盡量避免“注入式”、“一言堂”和漫無邊際的“泛評”。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價(jià)。講評課的一般思路：自糾——合作——展示——反饋。（4）、訓(xùn)練性原則：通過講評課，使學(xué)生無論從審題、解題，還是知識(shí)的整理、深化與強(qiáng)化上都能得到再訓(xùn)練與提高。四、講評課一堂成功的講評課,應(yīng)把握好以下五個(gè)原則。安排每一道練習(xí)題都應(yīng)當(dāng)有明確的目的。有時(shí)多種功能的練習(xí)綜合使用。（2）、練習(xí)的針對性要強(qiáng)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要針對學(xué)生的實(shí)際。概括提高、綜合拓展、靈活運(yùn)用,最終落實(shí)于提高學(xué)生的思維品質(zhì)和解決問題的能力。綜合性:在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的基礎(chǔ)上,選取綜合型的例題,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。二是由傳授知識(shí)向滲透情感的 “延伸”。這不應(yīng)只是新課改的一句漂亮的口號(hào)！隨著新課程的實(shí)施，的確還存在一些不合時(shí)宜的現(xiàn)象：有些教師還在教授機(jī)械化學(xué)知識(shí)，比如鐵絲只能在“氧氣”中燃燒，氫氣只能通過燃燒才能變成水等等，在學(xué)生的頭腦中形成了在化學(xué)變化中只有一種條件在起作用的刻板影響。效果出奇的好！再比如為了彌補(bǔ)因金屬氧化物還原實(shí)驗(yàn)的缺失而造成的遺憾，我補(bǔ)充做了用氫氣、木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)。教師充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從課時(shí)教學(xué)目的出發(fā)不失時(shí)機(jī)地設(shè)置和安排一些生動(dòng)、有趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)入課堂，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效果?，F(xiàn)代教學(xué)要求,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在合作交流中學(xué)習(xí),在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。這樣一來，一節(jié)課能達(dá)到新課改規(guī)定的“三維”教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一發(fā)展的要求嗎？能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高嗎？能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性嗎？筆者深表懷疑。但是學(xué)生不能僅僅是觀眾或者聽眾，他們也是演員，而且是主角不是配角的演員。但是學(xué)生不能僅僅是觀眾或者聽眾，他們也是演員，而且是主角不是配角的演員。九、研究組成員及分工晏嬌：課題負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)課題的研究工作。本課題研究的其它方法有：問卷調(diào)查法，觀察記錄法，心理測量法，教育統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)研究法和比較與思辯的方法。總結(jié)一些簡單地、操作性比較強(qiáng)的自主探究高效教學(xué)策略。同時(shí)歸納各步驟的“導(dǎo)學(xué)”策略和學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)心理的研究表明，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是促使小學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式。這一教學(xué)法最大的特點(diǎn)，是學(xué)生獲得的知識(shí)是由他們自己對“有結(jié)構(gòu)”材料的觀察、分析、討論得來的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。本課題試圖在提高語文課堂的效率方面做積極的探討，如何最大限度地利用課堂時(shí)間，如何讓學(xué)生最大限度地把語文學(xué)習(xí)與生活融為一體，從而讓語文的學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，而把語文作為自己心靈休憩的園地，在心靈的快樂旅游中得到語文最大的收益，達(dá)到高效的語文學(xué)習(xí)效果。二是個(gè)體、小組之間形成對抗。齊物論》中就提到了“有競有爭。加強(qiáng)課堂管理，拓展“課堂空間”。三、高校課堂教學(xué)實(shí)施策略更新教學(xué)理念，實(shí)施“高效課堂”新課程理念主張的是“自主、合作、探究”，落實(shí)方法是—群學(xué)、對學(xué)、自學(xué)、展示、反饋，核心是學(xué)生主體。第一篇：小學(xué)高效課堂教學(xué)探究小學(xué)高效課堂教學(xué)探究一、小學(xué)高效課堂教學(xué)探究的背景《新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)》在教育教學(xué)實(shí)踐過程中不斷的趨于完善，新的教育教學(xué)理念也不斷的融入到小學(xué)農(nóng)村教育這塊陣地，為農(nóng)村小學(xué)教師提供了更廣闊的研究平臺(tái)，同時(shí)也對農(nóng)村教師自身的專業(yè)成長提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一般來說高效課堂評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，目標(biāo)達(dá)到正確率在95%以上。通過“三看”，關(guān)注學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。早在《莊子小組展示區(qū)域是我們課堂建設(shè)中的一個(gè)重要的組成部分，是小組展示本小組學(xué)習(xí)成果、暴露學(xué)習(xí)困惑或創(chuàng)新生成的重要舞臺(tái)。但課堂時(shí)間畢竟很有限，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容又是包羅萬象涵蓋萬象的，這就要求我們要把語文學(xué)習(xí)向課外延伸，做到語文生活化，生活語文化，從而讓學(xué)生在詩意的語文學(xué)習(xí)中生活，在輕松的生活中學(xué)習(xí)語文，從而達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的境界，這需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)的藝術(shù)。這是一種自然教學(xué)方法，即教師引導(dǎo)學(xué)生對自然事物進(jìn)行觀察、描述和互相交流感受，使他們在頭腦中形成解釋認(rèn)識(shí)對象的思維模式，并在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，從而找出復(fù)雜現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，獲得對自然界有秩序的理解的一種教學(xué)方法。教學(xué)心理學(xué)的一般原理。在廣泛的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和課型，編制相應(yīng)的操作程式及其變式，具體說明教學(xué)的邏輯步驟，各步驟完成的任務(wù)等。主要討論該課例體現(xiàn)了怎樣的自主探究高效教學(xué)的原則，與以往的課例比作了哪些改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新的教育教學(xué)實(shí)踐，多次反復(fù)，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)向著自主探究高效教學(xué)的理想境界發(fā)展。小學(xué)自主探究高效課堂教學(xué)模式操作方案。第三篇：初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探究初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的探究摘要：課堂教學(xué)，好比是教師自編自導(dǎo)自演的一幕話劇，課本就是劇本，講臺(tái)就是舞臺(tái)。怎么改，那就是作為“導(dǎo)演”的教師的本職工作，所以說教師既是導(dǎo)演又是編劇角色。”甚至于有些老師提出統(tǒng)一的硬性的要求：45分鐘的一節(jié)課講授不能超過30分鐘，但是知識(shí)點(diǎn)的傳授要求不能降低，要時(shí)時(shí)清、堂堂清?！靶隆保阂皇侵钢R(shí)內(nèi)容是 “新”的,通過學(xué)習(xí)后,學(xué)生應(yīng)取得“新”的發(fā)展；二是指教師的教育教學(xué)觀念要新。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。比如為了講明熟石灰的溶解性隨溫度的升高而降低，我就用新制的熟石灰配成溶液，盛放在密閉的試管中，底部加熱，可以清楚地看到下部的石灰水變渾濁，冷卻后又變?yōu)槌吻?。“從生活進(jìn)入化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”。即一是由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法的“延伸”。二是針對“學(xué)情”,根據(jù)學(xué)生知識(shí)、技能的掌握狀況及遺忘缺漏情況,確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的智力水平,精心編選富有啟發(fā)性、典型性的訓(xùn)練題目。歸納知識(shí)、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。上好練習(xí)課的三點(diǎn)注意事項(xiàng)：（1）、練習(xí)的目的性要強(qiáng)，對于每節(jié)練習(xí)課要有明確的目的，要突出練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如診斷性練習(xí)、單一性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、對比性練習(xí)、針對性練習(xí)、多元性練習(xí)、翻譯性練習(xí)、操作性練習(xí)、綜合性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)，等等。讓學(xué)生能看到成績，知道不足，改進(jìn)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過練習(xí)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要教師不能僅滿足于審題、析題的講解及解題方法與解題技巧的傳授，還應(yīng)重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與有效訓(xùn)練，現(xiàn)代教學(xué)改革的方向，就是要提高學(xué)生的能力，不求一課講很多，只求每講一課學(xué)生思維有進(jìn)步，能力有提高。只有教師心中有數(shù)，才能做到講評有的放矢。（4）、反饋——當(dāng)堂檢測，及時(shí)反饋根據(jù)講評內(nèi)容有針對性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。根據(jù)研究來看，題目的錯(cuò)誤率在30%以下的問題適于學(xué)生自評，錯(cuò)誤率在30%～70%的問題適于生生、師生間的互評，錯(cuò)誤率在70%以上的問題適于老師的師評。應(yīng)用”、“欣賞（二）、探究交流解決重難點(diǎn)。既節(jié)省了時(shí)間又把學(xué)生的疑點(diǎn)消滅了。只有這樣，學(xué)生才知道依何種方法、步驟與技巧進(jìn)行創(chuàng)作為后面的實(shí)踐創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而打造了最堅(jiān)實(shí)的高效課堂。此環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)生作品優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)自己繪畫不足的大好機(jī)會(huì)。第五篇：小學(xué)高效課堂教學(xué)總結(jié)小學(xué)高效課堂教學(xué)總結(jié)小學(xué)高效課堂教學(xué)總結(jié)1如何有效地形成師生互動(dòng)，以達(dá)到師生雙向交流，提高課堂教學(xué)效率呢？對此，我校根據(jù)教育局精神和毛莊小學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過講課教學(xué)過程分析，將此次活動(dòng)予以總結(jié)：（一）處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系。而事實(shí)情況表明，只注重“小組討論學(xué)習(xí)”這一形式，存在很多的缺點(diǎn)，一味追求讓學(xué)生或分組討論，或交流情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對小組討論的目的、問題、時(shí)機(jī)及過程等進(jìn)行了有效的改進(jìn)，取得較好的成績，課堂教學(xué)的有效性大大提高。因此，優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)過程很注重讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境里，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的行為，獲得知識(shí)和技能，并通過他們對教學(xué)互動(dòng)過程中的自身經(jīng)歷、獲得理智的情感體驗(yàn)、人際交往能力，積累知識(shí)和方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。（三）教與學(xué)的和諧“共振”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類題還可以用什么方法求解等等。與之相對的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”或“機(jī)械學(xué)習(xí)”。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)、理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力水平也不斷提高。它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響，為學(xué)生的空間想象創(chuàng)造了良好的環(huán)境。并不是所有的教學(xué)都要借助于信息技術(shù)來完成；并不是運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)就一定是好的教學(xué)。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。小學(xué)高效課堂教學(xué)總結(jié)3根據(jù)峽學(xué)區(qū)發(fā)〔20xx〕16號(hào)關(guān)于舉辦中小學(xué)高效課堂教學(xué)模式展示競賽活動(dòng)的通知和學(xué)校行事歷安排，我校及時(shí)制訂了《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，組建高效課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，并積極開展了高效課堂教學(xué)方式方法教研活動(dòng)。首先表現(xiàn)在大多數(shù)教師不受教材的束縛，能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，通過學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。二、存在的問題。不少教師把自己的口頭禪反復(fù)出現(xiàn)。教師們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和研究，并不斷將理論和實(shí)踐相結(jié)合，修正課堂教學(xué)，及時(shí)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，銳意創(chuàng)新，關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)中的態(tài)勢、過程、評價(jià)等一切內(nèi)在方面，在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)切實(shí)落實(shí)“自主、合作，探究”學(xué)習(xí)方式，營造“寬松、民主、和諧”教學(xué)氛圍；用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)書本與生活的聯(lián)系；激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力不斷提高。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，打造真實(shí)，高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標(biāo)，如何提高自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠及時(shí)的掌握每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并通過實(shí)踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標(biāo)之一，因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我校認(rèn)真的學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于39。前三點(diǎn)，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。先學(xué)39。板演39。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在容易出錯(cuò)處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。課堂結(jié)束最終回歸目標(biāo)。以上是我校本學(xué)期的達(dá)標(biāo)工作總結(jié)，在這個(gè)學(xué)期里，有成績也有不足，爭取在下學(xué)期得到改正。在實(shí)踐過程中應(yīng)該明確以下幾點(diǎn)：，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。、實(shí)用。只有這樣才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現(xiàn)出語言的交際性，才能實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。要做到：①學(xué)習(xí)過程要有趣味性、有意義，要有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。第二、抓好學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變，即轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)新課改的重要性、必要性、緊迫性。山東的杜郎口中學(xué)，一所偏居鄉(xiāng)間，條件落后的農(nóng)村中學(xué)因“改”名動(dòng)天下，刮起旋風(fēng)；山東樂昌二中，名聞遐邇的高考名校，他們敢于否定自己長期積累下來的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，放低姿態(tài)與杜郎口中學(xué)和兗州一中結(jié)成課改三架馬車，終于“改”出了“271”高效課堂模式，再一次讓樂昌二中成為同行注目的焦點(diǎn)，作為教育一線的我們，還能無動(dòng)于衷嗎？第五、新課改是學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈需求。課改的關(guān)鍵是課堂：要限度地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。b、點(diǎn)播解惑。練習(xí)內(nèi)容要盡量避免死記硬抄，多考慮已學(xué)知識(shí)的重溫鞏固和遷移，檢測結(jié)果不能成為獎(jiǎng)懲學(xué)生的憑據(jù)，要用發(fā)展的眼光看到每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要通過檢測反思自己，不斷提高自身的`水平和能力。加強(qiáng)制度管理。作為課堂，過去是老師的講堂，導(dǎo)演、演員均由老師包了，學(xué)生始終處于被動(dòng)接收狀態(tài)。小老師們的課也上得有聲有色，讓人贊嘆不已。但關(guān)鍵