【正文】 參加高層次進(jìn)修，做好骨干教師的選送和培訓(xùn)工作，組織全體教師分期分批參加上級(jí)組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。以教師或?qū)W生成的問題為研究?jī)?nèi)容，將問題入組，以組為單位制定計(jì)劃開展研究。四、校本教研主要形式建立以“專家引領(lǐng)、互助協(xié)作、自我反思”為研修模式，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問題解決、協(xié)作解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、說(shuō)課、聽課、評(píng)課、課改沙龍、骨干教師與教師對(duì)話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研制度，并通過(guò)教學(xué)觀摩、教學(xué)開放日、為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法使教師與外界（教研室）保持經(jīng)常性的溝通聯(lián)系，建立信息交流平臺(tái)，把最新的教改信息、教育資源提供給廣大教師并及時(shí)把教師的階段性成果（小至典型案例）推向社會(huì)，鑄造我校的品牌教師，也此提高教師教育教學(xué)研究水平，促使教師由“教書匠”向“專家型”轉(zhuǎn)變，也力爭(zhēng)使我校在眾多的民辦學(xué)校中真正脫穎而也，用自己的實(shí)力說(shuō)明一切。樹立校本意識(shí)，“改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，解決我們面臨的問題”，“從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)校實(shí)際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，讓學(xué)校資源更充分地利用利來(lái)，讓學(xué)校的生命活力釋放得更徹底。自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的三要素。（四）建立“校本教研”檔案。鎮(zhèn)教研中心組將深入學(xué)校，和教師共同開展研究，再面向全鎮(zhèn)匯報(bào)展示，提供案例，以發(fā)揮典型引路的示范輻射作用，帶動(dòng)全鎮(zhèn)的發(fā)展。認(rèn)真研究課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理，深入了解并及時(shí)解決學(xué)校教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮典型經(jīng)驗(yàn)的輻射作用，推動(dòng)全鎮(zhèn)中小學(xué)建設(shè)具有本校特點(diǎn)的校本教研制度，以保持校本教研持久的活力與效力。以教研組或課題組為互助載體，促進(jìn)教師與同伴的對(duì)話。各學(xué)校必須依據(jù)自身特點(diǎn)，把校本教研的基點(diǎn)放在課程改革實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，真正落實(shí)校本教研的內(nèi)容。做好校本教研工作，既是新課程實(shí)施的需要，也是新課程順利開展的保障，更是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求與緊迫任務(wù)。二、總體目標(biāo)改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度和工作方式，建立適應(yīng)新課程和教師發(fā)展需要的民主、開放、有效的教研機(jī)制；提高廣大教師的研究能力和專業(yè)素質(zhì)；提高中小學(xué)教學(xué)水平和課程建設(shè)與管理能力；逐步形成具有我鎮(zhèn)特色的校本教研格局。教研活動(dòng)的開展，要從學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實(shí)踐探索、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、說(shuō)課、聽課、評(píng)課、課改沙龍、骨干教師與教師對(duì)話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇、校本和校際交流等多種途徑和方法，為教師搭建研究、合作與交流的平臺(tái)，引領(lǐng)教師把日常教學(xué)工作和教學(xué)研究融為一體，營(yíng)造一種求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?，提高教學(xué)研究的質(zhì)量。扎扎實(shí)實(shí)開展聯(lián)片教研。校長(zhǎng)要真正確立科研興校的辦學(xué)理念，為教師參加教研和培訓(xùn)提供條件支持；要建立直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)；要建立教研激勵(lì)機(jī)制，定期獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)研究成果；要給教師以人文關(guān)懷，尊重和保護(hù)教師的專業(yè)自主，為教師的教學(xué)研究和教學(xué)改革排憂解難；要為教師、教研人員和研究者獲得經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，使教師的困惑能及時(shí)得到解決，教師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)得到關(guān)注和分享。通過(guò)定期召開片區(qū)領(lǐng)導(dǎo)或教師座談會(huì)，談各自新的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、問題、困惑、感受，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校可為教師建立個(gè)人檔案，將教師學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)、論文、教學(xué)反思、階段小結(jié)、檢測(cè)等原始材料及時(shí)歸檔整理。問題—設(shè)計(jì)—行動(dòng)—反思，是校本教研的基本環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中要嘗試將教學(xué)中的現(xiàn)象抽象為問題，再將對(duì)問題的解決設(shè)計(jì)為行動(dòng)方案，將方案付諸教學(xué)行動(dòng)，由行動(dòng)的體會(huì)上升到新的問題的思考與實(shí)踐。學(xué)校要關(guān)注個(gè)體研究、群體研究和雙面研究（老帶新、一帶一），建立個(gè)人反思制度、同伴互助交流制度、專業(yè)引領(lǐng)制度等，并利用積極的評(píng)價(jià)制度促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展?！靶１尽睉?yīng)視為一種立場(chǎng)，一種觀念，一種視野，一種方法。二、校本教研基本理念校本教研要以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師面對(duì)的各種問題為對(duì)象，以教師作為教研的主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。一方面聘請(qǐng)校外教育教學(xué)研究專業(yè)人員或?qū)＜襾?lái)本校進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，另一方面提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教研思想。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學(xué)習(xí)、個(gè)人教研學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容，自行學(xué)習(xí)和對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問題，制定對(duì)策。發(fā)動(dòng)全體教師從本校、本職工作出發(fā)，學(xué)習(xí)教育理論，注重聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐成果的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)科的目的、任務(wù)，討論并確定分年級(jí)教學(xué)要求，制定學(xué)期教研組計(jì)劃。教研組活動(dòng)要有出勤和活動(dòng)記錄。每學(xué)期要向?qū)W校和上級(jí)教育主管部門提交一定數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)論文或教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告。組織備課組教師在個(gè)人獨(dú)立備課的同時(shí)進(jìn)行集體備課。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書及必要的教參資料，認(rèn)真制定好一學(xué)期的授課計(jì)劃。（一）依托校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新理念，促進(jìn)教師的自我反思。（二）轉(zhuǎn)變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導(dǎo)教師從經(jīng)驗(yàn)型向研究型、專家型轉(zhuǎn)變。幫助：充分發(fā)揮組內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成績(jī)突出的優(yōu)秀教師的作用，通過(guò)他們對(duì)新教師的幫助指導(dǎo)，使新教師盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求，骨干教師在同伴互助中發(fā)揮積極作用，通過(guò)同伴互助防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無(wú)助的現(xiàn)象。教研工作以點(diǎn)帶面，從個(gè)別教師的課堂教學(xué)抓起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)科組的活動(dòng)，集體備課，與教師一起分析、探討、反思，使教研工作更加扎實(shí)、深入，從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的校本教研工作。每位教師必須學(xué)會(huì)使用IP資源上課，教導(dǎo)處有檢查，并作為期末教師考核之一。（七）、實(shí)施課題牽動(dòng)，以科研促教研，以教研提質(zhì)量。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重在教育實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的新課程理念，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)，解決教學(xué)中的問題，以教研促教學(xué)。抓備課改革。要求教師通過(guò)集體學(xué)習(xí)與個(gè)人相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師用書，改革教研觀念，做好業(yè)務(wù)筆記。搞好課例研究。加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。因此，校本教研的點(diǎn)必須放在教學(xué)和課程改革實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上；著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上；切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；生長(zhǎng)點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)移”，推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)。同伴互助以教研組或課題組為互助載體，促進(jìn)教師與同伴的對(duì)話。即各教研組的活動(dòng)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各聯(lián)系一個(gè)教研組，指導(dǎo)并參與各個(gè)組的教研活動(dòng)。只有優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，才能真正使素質(zhì)教育落到實(shí)處。第五周：三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教材學(xué)習(xí)（教師用書Ⅴ—ⅫⅠ）第六周：四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教材學(xué)習(xí)（教師用書Ⅴ—ⅫⅠ）第七周：五年級(jí)下冊(cè)教材學(xué)習(xí)（教師用書Ⅴ—ⅪⅤ）第八周：六年級(jí)下冊(cè)教材學(xué)習(xí)（教師用書Ⅴ—ⅫⅡ）第九周：讓教師觀看光碟，通過(guò)觀看光碟，使教師的教學(xué)方法得到創(chuàng)新，觀念得到更新，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)行簽到制度，嚴(yán)格要求每一位教師按時(shí)參加學(xué)習(xí)。上課教師再根據(jù)集體的意見進(jìn)行整改，再進(jìn)行上課。20113