20xx北師大版生物七年級(jí)下冊(cè)132預(yù)防傳染病2(更新版)
【正文】 取哪些 方式 進(jìn)行自我保護(hù)？ 學(xué) 生討論并提出三種預(yù)防措施： ， 播途徑， 。 通過(guò)爭(zhēng)論，交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，使 關(guān)鍵字眼的判斷 更加合理。 隨教師一起總結(jié)全課，反思體節(jié)課自已所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并談?wù)勑牡皿w會(huì)。 2. 注重從生活走向生物，從生物走向社會(huì)。 3．突出合作探究的作用。 讓學(xué)生參與總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)其邏輯思維能力。 2． 教師總結(jié)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，在 PPT上列表分類。 ▲學(xué)生猜想結(jié)果可能有：隔離、 治療病人，焚燒患病動(dòng)物；注意個(gè)人衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生；將強(qiáng)身體鍛煉、打疫苗等方式。 根據(jù)所學(xué)知識(shí)針對(duì)三個(gè)基本環(huán)節(jié)采取相應(yīng)的措施。 5． 歸納傳染病流行起來(lái)必須同時(shí)具備三個(gè)基本環(huán)節(jié)。 針對(duì)學(xué)生的經(jīng)歷提出問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索欲。 闡述身邊的情景，思維進(jìn)入設(shè)置的情景狀態(tài)之中。 2． 通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 艾滋病是當(dāng)代嚴(yán)重威脅人類健康的傳染病，艾滋病對(duì)人類的危害和預(yù)防措施，在課堂上進(jìn)行交流、討論與展示，實(shí)現(xiàn)自我教育和教育他人的雙重效果，共同對(duì)抗艾滋病。七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)探究能力，思維方式已開(kāi)始具有初步的辯證邏輯思維特點(diǎn)，他們樂(lè)于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，我校學(xué) 生素質(zhì)普遍較好，自主能力較強(qiáng)，他們一定會(huì)在前人偉大科學(xué)精神的感召下，在興趣和探索欲的引領(lǐng)下，成功的完成該知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn) ： 傳染病的流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。 5．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)傳染病的初步概念，指明“病原體”的含義，指明傳染的方式有人與人和人與動(dòng)物傳播。 培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的初步歸納能力。 討論三個(gè)環(huán)節(jié)的含義，學(xué)會(huì)區(qū)分三個(gè)基本環(huán)節(jié)及其對(duì)象，并能熟練地舉例。 設(shè)置問(wèn)題由淺到難，并強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行自然接納。傳染病預(yù)防措施的方式十分生活化，在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上可直接得出結(jié)果，既節(jié)省時(shí)間，又清晰自然。 4．布置作業(yè)：課本 112 頁(yè)第 2兩題。根據(jù)新課標(biāo)的理念本節(jié)教 學(xué)突出了以下特點(diǎn)： 1．強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
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