【正文】 由于概念比較抽象，突破難點的重要途徑是注重它們的實際意義，通過實例、實驗來加深學(xué)生對概念的理解。創(chuàng)設(shè)情境，要使這些新概念變?yōu)閷W(xué)生自己的知識，必須與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗建立起廣泛的聯(lián)系這就要求我們在概念和模型的教學(xué)過程中，必須根據(jù)學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去生成概念、提煉模型，發(fā)現(xiàn)計算的法則，教師且不可因教學(xué)時間緊而淡化概念、模型構(gòu)建的過程否則，學(xué)生因獲得孤立的概念、模型，無法在紛繁的問題情景中去辨認(rèn)，主要取決于他們對概念和各模型之間的聯(lián)系和區(qū)別是否真正把握，我們平時說“夯實基礎(chǔ)，提高能力”，從本質(zhì)上說就是引導(dǎo)學(xué)生把握知識間的聯(lián)系和區(qū)別，即教材的知識結(jié)構(gòu)是否轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因此，在概率的教學(xué)過程中，教師要隨時引導(dǎo)學(xué)生將獲得的新概念、新模型和已有的概念和模型進(jìn)行對照和比較，找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)充分展示建模的思維過程，只要模型一找到，問題便迎刃而解而概率模型的提取往往需要經(jīng)過觀察、分析、歸納、判斷等復(fù)雜的思維過程，常常因題設(shè)條件理解不準(zhǔn)，某個概念認(rèn)識不清而誤入歧途因此，在概率應(yīng)用問題的教學(xué)中，教師應(yīng)隨時充分展示建模的思維過程，使學(xué)生從問題的情境中感悟出模型提取的思維機制，獲取模型選取的經(jīng)驗，久而久之，感受多了，經(jīng)驗豐富了，建模也就容易了，解題的正確率就會大大提高篇二：隨機事件的概率教學(xué)反思及說課稿《》說課稿梁瀟一、教材的地位和作用“隨機事件的概率”是人教a版《數(shù)學(xué)必修3》第三章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是其中的第一課時．課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“在具體情境中，了解隨機事件發(fā)生的不確定性和頻率的穩(wěn)定性，進(jìn)一步了解概率的意義以及頻率與概率的區(qū)別”．并指出：“概率教學(xué)的核心問題是讓學(xué)生了解隨機現(xiàn)象與概率的意義”．要求“教師應(yīng)通過日常生活中的大量實例，鼓勵學(xué)生動手試驗，正確理解隨機事件發(fā)生的不確定性及其頻率的穩(wěn)定性，并嘗試澄清日常生活遇到的一些錯誤認(rèn)識．”本節(jié)課“隨機事件的概率”主要研究事件的分類，概率的意義，概率的定義及統(tǒng)計算法。充分調(diào)動學(xué)生的主動性、“懷疑”—“思索”—“發(fā)現(xiàn)”—“解惑”四個環(huán)節(jié)，學(xué)生隨時對所學(xué)知識產(chǎn)生有意注意，符合學(xué)生認(rèn)知水平，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生了解必然事件，不可能事件，隨機事件的概念；理解頻率和概率的含義和兩者的區(qū)別和聯(lián)系.（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考問題的能力，提高綜合運用知識的能力和分析解決問題的能力.（3）德育目標(biāo)：結(jié)合隨機事件的發(fā)生既有隨機性，又存在著統(tǒng)計規(guī)律性，了解偶然性寓于必然性之中的辨證唯物主義思想.（4）情感目標(biāo)：通過師生、生生的合作學(xué)習(xí)，概率的定義與性質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)概率的基石，其中也蘊含了重要的數(shù)學(xué)思想，因此，我確定重點、難點和教學(xué)方法如下：教學(xué)重點：①事件的分類；②概率的統(tǒng)計定義；③、教學(xué)難點：、教學(xué)方法：、學(xué)情分析學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了概率初步，對頻率與概率的關(guān)聯(lián)有一定的認(rèn)識，有閱讀、觀察的基礎(chǔ)，具備一定的合作交流，自主探究能力。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者與合作者。教學(xué)重點：相互獨立事件的概率計算教學(xué)難點：理解辨別相互獨立事件教學(xué)方法：分析引導(dǎo)教學(xué)過程：一：復(fù)習(xí)隨機事件，互斥事件有一個發(fā)生的概率的定義。此題解析：設(shè)事件a 小明能買到火車票事件b小強能買到火車票 故事件a b為相互獨立事件而兩個要同時買到火車票為相互獨立事件同時發(fā)生即：p(a*b)=p(a)*p(b)=*= 三：例題講解例俗話說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，這句話有沒有道理呢？，問三個臭皮匠與諸葛亮能解出此題的概率那個大？解：設(shè)事件 a老大獨立解出一道數(shù)學(xué)題b老二獨立解出一道數(shù)學(xué)題c老三獨立解出一道數(shù)學(xué)題d諸葛亮獨立解出一道數(shù)學(xué)題故事件abcd是相互獨立事件。案例分析及反思一：知識理解什么是相互獨立事件，相互獨立事件有什么特點，一點要與前面所講的互斥事件區(qū)別。在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣，我們在講解例題中應(yīng)用生活中的實際例子，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想在生活中的體現(xiàn)，并能很好的理解數(shù)學(xué)知識，這樣就把枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動有趣。當(dāng)然這有很多因素，老師的性格轉(zhuǎn)變是一方面，但建立起學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)機制會效果會更好。239。239。236。(一般情況）238。239。239。L(A)239。條件概率P(B|A)=239。全概公式P(A)=229。239。236。條件概率有兩種計算方法；利用古典概型直接計算；、全概公式與逆概公式是綜合利用加法公式、條件概率、乘法公式解決復(fù)合事件概率問題的，關(guān)鍵是分析找出“結(jié)果”事件與影響結(jié)果的“原因”事件，且諸“原因”事件構(gòu)成完備事件組。教學(xué)方法：本節(jié)課采用自主探究、合作探究法，輔之以其它教學(xué)法，在探索新知的過程中，通過拋硬幣活動來組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性，在實驗的過程中實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的收集、整理、觀察、分析、討論，最后通過合作交流等方式，歸納出當(dāng)試驗次數(shù)大很大時，事件發(fā)生的頻率穩(wěn)定一個常數(shù)附近。教師要求學(xué)生根據(jù)已掌握的知識，完成自主探究，從結(jié)果能夠預(yù)知的角度看，能夠發(fā)現(xiàn)事件的共同點嗎？學(xué)生總結(jié)，發(fā)現(xiàn)事件可以分為以下三類：必然事件：在條件S下一定會發(fā)生的事件叫相對于條件S的必然事件。（2）在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，且溫度低于零度時，冰融化。（再利用計算機模擬擲硬幣試驗說明問題）討論： 的意義引出概率的概念。[設(shè)計意圖]：在布置作業(yè)環(huán)節(jié)中，設(shè)置了必做題和選做題，這樣可以使學(xué)生在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，讓每一個學(xué)生都得到符合自身實踐的感悟，使不同層次的學(xué)生都可以獲得成功的喜悅，看到自己的潛能，從而激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)興趣．板書設(shè)計