教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案空氣占據(jù)空間嗎教案(更新版)
【正文】 探究性，并且探究始終是在一種和諧、民主、輕松的氛圍中進(jìn)行，師生關(guān)系融洽，既縮短了師生之間的距離，又使學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)得輕松愉快；教師適時(shí)地鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與點(diǎn)撥、風(fēng)趣幽默的語言，體現(xiàn)了教師具有較高的藝術(shù)性。、實(shí)驗(yàn)、教師巡視。課時(shí)安排 ：一課時(shí) 教學(xué)過程一、空氣占據(jù)空間 “烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導(dǎo)學(xué)生思考：瓶中的水為什么會(huì)上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子），有什么經(jīng)驗(yàn)？這些材料該如何使用？，提示學(xué)生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？，交流。，如皮球、噴水瓶、氣槍等（讓學(xué)生進(jìn)一步感受壓縮后的空氣的特性）。重點(diǎn)解釋實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象。板書設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)：空氣占據(jù)空間空氣占據(jù)空間的變化（壓縮或擴(kuò)張）第二篇：三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 空氣占據(jù)空間嗎教案 教科版空氣占據(jù)空間嗎【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）的。（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的舉例，加深和拓展對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。板書課題 師：[提供塑料袋1個(gè)],你能用自己的方法證明：空氣占據(jù)空間嗎？（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。過程與方法：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。小組討論，交流：觀察到的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象說明什么？“紙的奇遇”師：我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。）A、水占據(jù)空間的大小會(huì)變化嗎？用一只注射器，先把水抽進(jìn)一部分，然后用手指堵住管口，分別用適當(dāng)?shù)牧ο蛳聣?，向上拉注射器活塞?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。交流實(shí)驗(yàn)情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里面。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。，記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象及自己的思考。，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時(shí)，有何不同。以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的以下目標(biāo)：尊重證據(jù)，能運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)，能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄，同時(shí)意識(shí)到科學(xué)技術(shù)給人類創(chuàng)造美好生活。組織學(xué)生動(dòng)腦設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)踐空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程，獲得親身體驗(yàn)。石子占據(jù)了水的空間，所以能將水?dāng)D出
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