【正文】 慢、效率低，容易出現(xiàn)漏檢和誤檢。10目光運用時，要自然、親切、講究美感。1（判）決策與實施是教師教育機智的外在表現(xiàn)，也是教育機智發(fā)揮作用的必要途徑。12角色認知指角色扮演者對自己所扮演的某一個角色規(guī)范的認識和了解。12責任心主要體現(xiàn)：。13新型思維方式的主要特征：13自我反思能力是教師以自己的教學活動為思考對象，最自己的教學價值、目的以及教學實踐的行為、過程與結果進行審視、分析、辨別的能力。14表述教育目標，表述的角度：14《幼兒園教育指導綱要》指出可以劃分為健康、語言、社會、科學藝術等五大領域。15整合性是指加強教育內(nèi)容之間、內(nèi)容和幼兒的學習經(jīng)驗之間以及學習經(jīng)驗之間的有機聯(lián)系。16動態(tài)評價是評價幼兒在合作中受協(xié)助后的表現(xiàn)、潛在的發(fā)展或幼兒在學習過程中的情形。17選擇好課題的步驟：17研究計劃主要應包括的內(nèi)容：17研究設計的目標：指課題研究要解決的問題和結果。按觀察的情境條件分：自然觀察與實驗觀察；按觀察的方式分，包括直接觀察和間接觀察；按觀察者是否參與分，包括參與性觀察與非參與性觀察。18事件取樣：是觀察者事先確實觀察目的，選擇某種或某類事件行為作為觀察目標，在觀察中等待該事件的發(fā)生并仔細記錄事件全過程的方法。17研究內(nèi)容指課題所研究的具體問題。16教育評價的方法：。160、教育環(huán)境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和，它既包括人的要素又包括物的要素，既包括幼兒園的小環(huán)境又包括與幼兒園教育相關的園外的家庭、社會、自然等大環(huán)境。14《幼兒園教育指導綱要》中語言領域方面的教育內(nèi)容范圍包括：表達、傾聽、理解、交流，前閱讀與前書寫等。13（判）教學日記是教師每天或每周對教學中發(fā)生的關鍵事件的記錄，每周一次的記錄，它有意識的生動的記載那些使自己興奮、發(fā)怒的、震驚的或勞力費神的事件，以及表達了教師自己對此的態(tài)度。是指教師能夠以飽滿的熱情積極投入到工作中去，對自己所從事的教育事業(yè)恪盡職守，努力工作。12反躬自省就是內(nèi)心的省察，注重良心在修養(yǎng)中的作用，強調自我監(jiān)督。11教育機智形成的條件：、。109了解學生是教師進行高質量高效率教學的前提條件。8教師職業(yè)角色：知識的傳播者、學生的示范者、嚴格的管理者、學生心理的調節(jié)者、學生的知己等。7調查研究的特點： ，能在較短的時間內(nèi)，容易操作。6邊緣學生的教育轉化工作：6組織主題活動是班集體建設的基本方法和途徑。5班集體的主人是學生，教師要對其實施教育，就得先了解和研究他們，這是做好班級工作的先決條件。50、自我監(jiān)控是（自我教育目標）得以實現(xiàn)的保證和條件。4語言文字包括講解、報告、談話、討論和辯論、指導閱讀等?？荚囉址譃椋ń處熥跃帨y驗）與（標準化考試）兩種基本類型。2行為條件主要是指對（學生產(chǎn)生學習結果）進行的特定限制。2（教師反思習慣）的養(yǎng)成是教師獲得職業(yè)能力的保障。1從國外研究來看，比較有代表性的觀點認為，在職業(yè)發(fā)展中，教師所關注的事物是依照 一定的順序變換選擇的，呈現(xiàn)為（教學前關注）、（早期生存關注）、（教學情境關注）、（對學生關注）四個階段。從事教師工作的人必須具備（比較系統(tǒng)成熟的專業(yè)理論知識）和（專業(yè)能力）。協(xié)調、處理好各種人際關系的關鍵在于對自己所處的角色進行準確定位，便于采取不同的措施。(三)人際協(xié)調能力教師的組織管理能力還表現(xiàn)為人際協(xié)調能力。實踐證明，對學生的學習活動進行合理調控，對于維持良好的課堂秩序，激發(fā)學生的學習主動性，提高教學效率，具有重要作用。一般來說，班干部應具有如下特征：有甘心為同學服務的思想，品德高尚，有威信，善于觀察，有一定的組織管理能力。教師的組織管理能力教師的組織管理能力，是指教師對教育教學情境的組織、領導、監(jiān)督和協(xié)調的能力，主要包括班級管理能力、課堂管理能力和人際協(xié)調能力。六、論文 教育、教學、科研三者之間的關系 ．教師職業(yè)活動的設計(1)教育設計。同時力求做到“八戒”即，一戒拖泥帶水、二戒顛三倒四、三戒滿口專業(yè)術語、四戒濫用辭藻，五戒不懂裝懂，六戒干巴枯燥、七戒挖苦譏笑、八戒陳詞濫調。？答：。（三）通過對自身活動結果的反思來認識和提高自我。四、論述題答:(一)通過他人觀察和自我觀察相結合來認識和提高自我。？ 答：這種說法是錯誤的 行為科學的研究指出，領導行為的有效性取決于領導者，被領導者和環(huán)境三要素。：問題定向、問題定義、產(chǎn)生問題解決的途徑、做出抉擇。：時間性、反復性、復雜性。：教學設計的能力、教學實施的能力、學業(yè)檢查評價的能力。：教育教學活動、科學研究活動、人際交往活動。驗的累積，多次在某一情境中重復使用的某一行為，會產(chǎn)生行為的定型效應。，師德形成與發(fā)展具有更大的反復性。？：第三篇：教師職業(yè)能力一、單項選擇 ，影響他人的思想品德及身體、心理的形成和發(fā)展的人。要求教師做到那幾點？ ？ ？。：是指學生在教師的指導下，在自我意識的基礎上產(chǎn)生積極進取心，為形成良好思想品德而向自己提出的任務，進行自覺地思想轉化和行為控制的方法。？教師分析和處理教材，不是為了自己增長知識，而是為了將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，這就需要通過鉆研教材，掌握教材所要求的教學目的和要求。？ ？：就是指教師在教學中對教學信息的接收，加工儲存和應用的能力。：教師職業(yè)能力是教師在實踐中形成并發(fā)展的，直接影響教師教育活動成效和質量，使教育活動得以順利完成的能力。(1分)(P161—162)第八章20．試題：教師提高人際交往能力要遵循哪些原則? 答案： 正確認識自己和他人；(2分)保持良好的心理狀態(tài)；(1分)保持良好的感受和理解能力；(1分)養(yǎng)成良好的談話習慣。答案：學生的身心和利益不受損害；(2分)尊重學生的權益；(1分)尊重學生的名譽權；(1分)應該有一定的科學研究訓練。(2．5分)(P50)8．試題：教師使用榜樣示范法對學生進行思想道德教育需要注意哪些問題? 答案：樹立的榜樣要有時代感、真實感和可接受性；(2分)引導學生深刻理解榜樣人物的精神實質，不要簡單模仿；(2分)調動學生學習榜樣的積極性、主動性。偏執(zhí)型人格E．癲狂型人格 答案：AD(P262)77．試題：教師要養(yǎng)成優(yōu)秀的性格，要注意哪些方面()A．自律B．自尊C．自信D．負責E．克制 答案：ABCDE(P264—265)第十二章78．試題：教師自我提高能力主要包括()A．學習能力B實驗研究D．行動研究 答案：D．行動研究(P124)第六章39．試題：教科書上的文字屬于()A．內(nèi)部信息B．自然信息C．人工信息D．冗余信息 答案：C．人工信息(P1 29)40．試題：教師講課時，窗外馬路上汽車的喇叭聲對于學生理解教師的語言來說，屬于()A．有用信息B．干擾信息C．外部信息D．冗余信息 答案：D．冗余信息(Pl 30)41．試題：能夠從眾多的信息集合中尋找所需要的信息的能力屬于()A．信息分析能力B．信息檢索能力c．信息收集能力D．信息識別能力 答案：B．信息檢索能力(P134)42．試題：《教育文摘》屬于哪類文獻()A．一次文獻B．二次文獻c．三次文獻D．原始文獻 答案：B．二次文獻(P1 36)43．試題：教師能夠對學生的考試成績、卷面得失分情況進行統(tǒng)計分析，了解學生的成績分不狀態(tài)、學 生對知識、技能等方面的情況。關注論B_角色認知論c．心境論D．典型行為論 答案：c．心境論(P1 5)6．試題：教師對各教學要素領會、分析、判斷的能力，屬于()A了解學生B．教學目標設計c．分析教學內(nèi)容D．編寫教案9試題：加涅依據(jù)學習結果把能力分為()A．言語信息B．智慧技能c．認知策略D．動作技能E．態(tài)度 答案：ABCDE(P11)5． 試題：按照關注論的觀點，教師職業(yè)能力發(fā)展的過程可以分為()A．關注他人階段B．關注自己階段c．關注學生階段D．關注社會階段E．關注教學階段 答案：ABCE(P14)6． 試題：按照角色認知論，教師職業(yè)能力發(fā)展的過程可以分為()A．角色感性認知階段B．角色理性認知階段C．角色自我中心認知階段 D．角色比較認知階段E．群體角色認知階段 答案：ACDE(P15)第二章7． 試題：教學能力包括哪些方面()A．教學認知能力B．教學設計能力C．教學實施能力D．教學反恩能力E．組織研究性教學能力 答案：ABCDE(P22)8． 試題：教學認知能力主要表現(xiàn)為()A．領會課程標準能力B。(1分)(P24)5． 試題：領會課程標準的能力具體體現(xiàn)哪些方面的內(nèi)容? 答案：理解課程性質及課程基本理念；(2分)理解課程的總目標和具體目標；(1分)掌握內(nèi)容標準；(1分)依據(jù)課程標準進行教學改革的實踐。答案：提高全體學生的心理素質，(1分)充分開發(fā)他們的潛能，(1分)培養(yǎng)學生樂觀、(1分)向上的心理品質，(1分)促進學生人格的健康發(fā)展。(1分)(P122)第六章16．試題：作為從事教育工作的教師，需要獲取的信息主要包括哪三類? 答案：關于學生各方面的信息；(2分)學科專業(yè)方面的信息；2分)教育專業(yè)方面的信息。(O．5分)(P214—217)第二篇：教師職業(yè)能力教師職業(yè)能力。？ 國外代表性觀點認為，在職業(yè)發(fā)展中，教師所關注的事物依照一定的順序變換選擇，呈現(xiàn)為教學前關注，早期生存關注，教學情境關注，對學生關注四個階段。：是一種在收集必要信息的基礎上依據(jù)上依據(jù)一定的標準對教學系統(tǒng)進行價值判斷的活動，是教學工作的重要環(huán)節(jié)。：是指教師對學生最初的認識和感受，也稱最初印象心理學稱“首因效應”：這種方法就是直接觀察學生在日常生活中的種種表現(xiàn)，透過現(xiàn)象看本質，進而對學生有較客觀的評價—本體法：這種方法就是分析事物間的相互聯(lián)系開始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應，由認識事物變化后所產(chǎn)生的效應來認識事物的本體。 ？ ？ ？。：所謂制定研究方案是指如何進行課題研究的具體設想，是開始進行課題研究工作的思想和框架。，教師要對教育活動的展開方式、實施策略、結果等有預先的安排，對教育內(nèi)容的選擇有明確的考慮和規(guī)劃。、專業(yè)和心理因素。，人的學習并不需要人或有機體的積極參與。：愛生愛才、善啟善誘、勤學敬業(yè)、以身作則。：教學設計能力、教學實施能力、教學評價能力、表達能力、教育機制。：生活適應、生理適應、職業(yè)適應、學習適應。三、辨析題；教師職業(yè)不是專業(yè)；教師職業(yè)是一個“形成中的專業(yè)”？答：前兩句錯誤，后一句正確。作為社會應賦予教師其職位應有的權利和地位，嚴格執(zhí)行教師資格制度。他人觀察是認識自我的間接方式，自我觀察是直接認識自我的方式。首先，教師計劃自己的活動，通過過程中的反思觀察所發(fā)生的行為，其次教師又進行對于活動的反思和為活動反思分析所發(fā)生的事件，并得出用以指導以后決策的結論。滿堂灌、不因材施教，濫用表揚和獎勵，濫用批評和懲罰，言語中傷。（三）書面語言能力，書面語言能力與教師的語文功底有關，如果這方面的能力不強，學生在閱讀教師編寫的教案，教科書，教參以及給學生的總結、鑒定等都會受到影響，從而影響教學效果。在教學活動中，教師要對自己的教學活動作出全面的安排系統(tǒng)的規(guī)劃，對自己教授的課程、課堂教學行為和課外活動進行設計。一是組織教學環(huán)境的能力。民主管理要從以下五方面人手：(1)班主任要有公仆之心；(2)建立互助的師生關系；(3)發(fā)展學生自然的人性；(4)發(fā)展學生的主人作用；(5)決策過程注重商量、對話和集體表決。要使學生自覺遵守紀律，除了運用上述科學的方法外，教師在進行課堂教學時，還需具有重要的個人行為特征。和諧、協(xié)調的教師人際關系的心理特點為彼此尊重、心理相容(心理相容即人們相互肯定的心理傾向)、心理認同、相互信任和情感融洽等。移情體驗是個體通過移情對移情對象產(chǎn)生新的認識和情感。教師職業(yè)能力是教師在實踐中形成并發(fā)展的，直接影響教師教育活動成效和質量，使教育活動得以順利完成的能力。1能夠覺察到問題的意識主要來源于（內(nèi)在的求知動機）。（教學認知能力）是指教師在教學中對教學信息的（接收）、（加工）、（儲存）和（應用）的能力。選擇最佳教學程序和教學策略，幫助學習者達到預期目標的設計策劃的能力。3所謂第一印象是指教師對學生最初的認識和感知，也稱“最初印象”，心理學上稱為“首因效應”。4情感陶冶法包括（人格感化）、（環(huán)境陶冶）、（藝術熏陶）。5自卑就是個體同他人進行比較后，感到自我適應性差，某方面或某幾方面不如他人。6教師培養(yǎng)正確的集體輿論需要做好的工作：，重視榜樣作用。7選擇課題的原則：。以此推斷所加教育影響同預期教育效果之間是否存在因果關系的一種研究。8教師可利用的信息資源包括（自然信息資源）和（人工信息資源），自然信息資源是以具體的事、物的形式出現(xiàn)在人們面前，而人工信息資源包括（語言）、（紙質文本）、（音像資料）、（電子文本）等以符號的方式記載的信息。9使語言的表達技術藝術化，既是完成教學任務的客觀要求，也是教師追求的目標和個人愿望。10與家長互通情況共同商討、協(xié)調教育方法、步驟。11自身失誤的機智：口誤、筆誤、內(nèi)容遺漏、講課卡殼，學生聽不懂而提出異議等。12事業(yè)心主要包括：職業(yè)信念，愛心，責任心，敬業(yè)精神和開拓、創(chuàng)新精神。13四種基本學習作為21世紀教育的四大支柱：學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存。14幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園階段的具體化，是幼兒園人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求。15教育內(nèi)容的選擇必須要考慮幼兒的興趣：。16（判）學年計劃是一個整體性的規(guī)劃，計劃出全年的課程范圍和進度。17教育科研一般具有三個特征：客觀性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性。18觀察法是在自然或有控制的狀態(tài)下，觀察者有目的、有計劃地客觀記錄幼兒行為表現(xiàn)，然后進行分析研究的方法。18問卷的一般結構包括幾個部分：190、（簡）訪談的基本過程如下： 、地點 準備有關資料與設備 19（判）問卷剔除廢卷后，統(tǒng)計回收率，回收率一般不應少于70%19行動研究法是教育者在教育情境中進行的一種自我反思性實踐循環(huán)研究19研究報告的類型與撰寫步驟： 19經(jīng)驗總結的結構包括：19（簡）撰寫論