【正文】 章。視頻的采集就要依賴常用的超級解霸，當然這也只能采集影碟上的內容，而我們有時又需要采集錄像帶上的內容，那就又需要學會視頻捕捉卡的使用并學會相關的軟件使用。因此，可以預先準備好相應的文字稿本，在參透文字稿本的基礎上，反復構思，進行創(chuàng)作。在選取教材時要動一番腦筋，課既要能上的生動，課件的制作又要體現(xiàn)教材的內容，同時也要具有一定的科技含量，我們的日常教學中，并不是每一堂課都需要制作課件，因此在選擇教材時就要多動動腦筋。⑤投入試用第三篇：如何制作多媒體課件怎樣制作多媒體課件湯其斌現(xiàn)代我們學校的現(xiàn)代教育技術設備比較好，班班都有小型多媒體，通過兩年多的培訓和運用，老師用多媒體課件上課的是越來越多，而且希望自己制作課件的也越來越多，但有的老師對于做課件的整個過程還不太清晰，以致于在具體操作的時候會遇到這樣那樣的問題，從而影響了工作的效率，也在一定程度上影響了老師們做課件的熱情，認為課件難做。課件的功能：本課件是對課本教學的一種輔助，可完全代替教材進行教學。③動畫的處理：可采用多種工具。計算機輔助教學是一種新型的現(xiàn)代化教學，隨著CAI的逐漸推廣和應用，多媒體課件的制作越來越顯示出了它的優(yōu)越性。多媒體課件的制作是一項大的工程。就像文學中的借用和引用一樣，都是為了達到自己的目標，但總體思路和大部分內容必須是自己的。三、課件幻燈片數(shù)量宜精不宜多。在表現(xiàn)動態(tài)過程如天體運動等方面有形象直觀易于學生接受的作用。盡管網(wǎng)絡上的課件資源已經(jīng)十分豐富，可以說所有的課文，不論什么版本的，基本上都能找到與之相對應的課件，可以直接從一些課件網(wǎng)上下載一些課件直接拿到課堂上來上。但是自制課件工作量大，要花費很多時間和精力，于是很多人就產(chǎn)生了畏難情緒。當我們充分認識了多媒體課件在教學中的作用，收獲了運用多媒體課件教學的良好效果之后，制作課件的積極性就會大大提高，就會產(chǎn)生制作課件的積極性和創(chuàng)造性，就會主動克服困難并精益求精地制作出精美的就教學課件。不要圖花哨。高質量的課件將對教學有很大的幫助，他能突破教學重點、難點，讓學生更有效的理解所學知識，提高教學質量。通過本課題的設計訓練，能使學生對教學內容有個全面深刻的認識和理解。多媒體教學充分發(fā)揮多媒體的特長，能制作出精美的多媒體素材，綜合表達教學內容。⑤視頻的處理：可采用VideoEdit等。要求本次課件可作為一期培訓（一個月以內的培訓）或者一期課程來安排內容的大小。（一）、確定教學目標 制作多媒體課件應根據(jù)課程標準的要求，首先明確教學目的，要求突出重點、突破難點。這一點在我以往的課件制作中不是特別注意，隨著對課件制作認識的提高，再做每一個課件時，都應該作到心中有數(shù)，對于每一頁面的制作都要做到精益求精，這樣做出的課件才能流暢的運行。此過程要求熟悉電腦的基本操作、掌握相關軟件的使用方法。由此可以看出，一個好的課件絕不僅僅是只掌握了相關軟件就能制作出來的，它需要老師掌握的內容太多了，因此要作出優(yōu)秀課件，作為老師一定要多多學習各種軟件的運用，這樣做課件時才能夠得心應手，事半功倍。只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環(huán)境的目的。比如：在講授“三國的建立”時，如果在課件中插入了現(xiàn)代流行音樂，就會顯得有些不倫不類，甚至因此破壞整個課件的韻味。二、教學設計教學設計是課件開發(fā)與制作過程中最能體現(xiàn)教師教學經(jīng)驗和教師個性的部分，也是教學思想最直接和具體的表現(xiàn)。知識鞏固，拓展練習。教師在多媒體課堂進行教學時，可邊講解理論知識邊演示實驗步驟，指導學生或讓學生自己動手做實驗；而學生在多媒體課堂中，既能學到“必需”“夠用”的理論知識，又能掌握操作技能，做到省時、省力、省財。利用多媒體教學可以有效地對教學信息進行組織管理，使不同學生得到不同的發(fā)展，從而促進人的個性的發(fā)展。：利用計算機運算速度快、存儲量大、外部設備豐富和可交互的特點，逼真模擬真實實驗中無法實現(xiàn)或表達不清楚的教學內容。（4）確定教學單元的超鏈接：點擊圖像或單詞可以作為學生實現(xiàn)跳轉的條件，它能從某個具體的信息或主題跳轉到與其相關的另一個信息或主題，使其知識點與知識點之間的邏輯關系和層次關系及其之間的連接關系形成一個非線性的結構。最終以成品推廣與使用。這是物理課件《電路的連接》的首頁。參考文獻１ 王吉慶．計算機教育應用．北京：高等教育出版社，1992 2 陳鴻．ＣＡＩ在物理學科中的應用．中學物理教學參考，1998(5)3 王天鏹 《課堂教學用CAI課件的設計方法》 《中國電化教育》2000/5 4 何克抗 《CAI的理論基礎和以學為中心的課件設計》