【正文】 字對獲獎對象進行準(zhǔn)確的陳述與評價。教學(xué)難點：品味詩歌的語言，感受詩歌優(yōu)美的意境，準(zhǔn)確把握詩中人物的情感。評價：他也立下赫赫戰(zhàn)功，身為一個大將軍，確實驍勇善戰(zhàn)，而犯錯后，卻能低下頭認(rèn)錯，這證明他也是個有胸懷的人！師：沒錯，因此，我們讀名著，讀人物，只關(guān)注人物的一面，勢必會一葉障目，要學(xué)會關(guān)注人物的多個特點，你會發(fā)現(xiàn)收獲更大！四、板書第五篇：《詩經(jīng)》微型課教學(xué)設(shè)計《詩經(jīng)下面，咱們就來練練，看看你會不會與人交流。為趙國贏得尊嚴(yán)，不辱國體啊。師：哪一組同學(xué)愿意上臺來表演一下？師：謝謝你們精彩的演出?？紤]問題很周全，預(yù)知兩種情況，提前做好準(zhǔn)備。藺相如：關(guān)注國家，“武有廉頗，文有藺相如”、“我們趙國”。這節(jié)課我們繼續(xù)走進《將相和》，來繼續(xù)了解胸懷廣闊的藺相如，學(xué)習(xí)他是怎樣與人交流從而化解一次次危機的。對了，作者在寫桂林山特點時侯，也運用了排比、比喻、擬人的修辭手法。（2）師：對，漓江水的特點就是：靜、清、綠（隨機板書）（3）師：那么，為什么作者在寫漓江水的特點時，還要寫大海和西湖的景色呢？【PPT出示】這是波瀾壯闊的大海，這是水平如鏡的西湖。(1)師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：“桂林山水的美居天下第一”。第三篇：桂林山水微型課教學(xué)設(shè)計桂林山水教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：了解桂林山水的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國錦繡河山的思想感情。這本課外讀物一共有多少頁？要求：試著畫出線段圖并解答。(18／15)7／15Ⅹ=357／15Ⅹ=35=35247。二、引入情境，探究新知 齊讀例5，問題：1，從題目中你知道了什么？ 完成教材閱讀與理解。俗話說“業(yè)精于勤而荒于嬉”，愿我們用自己的努力去點燃明天的輝煌，下課，同學(xué)們再見，謝謝各位評委老師。（拍拍手）（教師總結(jié)歸納，板書）歸納出四個知識點：（寫在黑板的中間位置，左右兩側(cè)各兩個，要對稱工整，有一些特殊設(shè)計，最好畫成思維導(dǎo)圖形式）第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)? 夯實基礎(chǔ)（）通過上面的學(xué)習(xí)，我們是否掌握今天所學(xué)知識了呢？讓我們進入今天的鞏固練習(xí)夯實基礎(chǔ)的測試環(huán)節(jié)，請看大屏幕。（）上課，同學(xué)們好！請坐。由大家的回答可以看出同學(xué)們對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握的不錯。能力目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的分析、判斷、探索能力及初步的邏輯思維能力。7／15＝爸爸的體重3，怎樣列式？（解：設(shè)爸爸的體重為Ⅹ㎏。75=7／15 預(yù)設(shè)2：看看小明的體重是不是35千克。算術(shù)方法：(18／15)Ⅹ=35Ⅹ8／15Ⅹ=355247。教學(xué)重難點：感受桂林山水的美。現(xiàn)在，請大家打開課本第6課，朗讀課文第二自然段，注意用自己喜歡的符號，畫出描寫漓江水的特點，并讀給同桌聽。寫的多好呀！讓我們再來有感情地讀一下這些句子吧！小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)：（1）師：接下來，我們小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，來學(xué)習(xí)桂林山的特點。（5）師：那么，誰又能用最精煉的語言總結(jié)桂林山的特點呢？（6）師：你說，對了，就是：奇、秀、險（隨機板書）（7）師：還有發(fā)現(xiàn)嗎？你來說，對了，作者在寫桂林山的特點時，還寫了峰巒雄偉的泰山和紅葉似火的香山，主要是突出桂林山的奇、秀、險。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。是的，國家有難，藺相如挺身而出，面對趙王的焦急，藺相如又是如何對趙王諫言的呢？（1）趙王 PPT：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。PPT：（1）“我看您并不想交付十五座城。師：哪里有理有據(jù)？評價：天底下都知道秦國并不講信用，并且看出秦王并不像交付先前答應(yīng)好的城池。當(dāng)國家利益收到侵犯，他說話——“有理有據(jù)”，并且態(tài)度——“不卑不亢”，而且還——“據(jù)理力爭”。情景2（模擬趙王）：？？？？？？？建議：刪除趙王部分，第一，事例想不出，學(xué)習(xí)這部分對話也沒有什么意義，較牽強，第二，趙王不是主角，只用對比秦王和廉頗即可。把握詩歌純潔真摯健康的情感，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。教學(xué)過程：一、自讀感悟，體會情感。）二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。這種僅僅對文字略加改動的重章疊唱是《詩經(jīng)》中常用的手法。溯洄從之，道阻且（）。學(xué)生描繪畫面教師描繪畫面，感受意境之美。學(xué)生品味景物描寫的“三美”，即“意境美，含蓄美，朦朧美”。溯洄從之，道阻且躋。秋水伊人：撲朔迷離，朦朧飄忽五、拓展賞析，