【正文】 3.“寫(xiě)”：展示插圖優(yōu)美的意境小語(yǔ)教材圖文并茂，文質(zhì)精美。此刻，應(yīng)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生圖文互動(dòng)，觀察插圖。實(shí)物性插圖大多記錄了特定時(shí)空內(nèi)的特殊人物、特殊物品。此刻，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)用自己語(yǔ)言表達(dá)圖意情境的機(jī)會(huì)。隨后，他們有的就會(huì)為自己猜對(duì)而欣喜若狂，有的會(huì)為自己猜錯(cuò)而恍然大悟?！庇謱⑺煌降芡哆M(jìn)河里。不能因?yàn)楦髯缘母甙嗷テ缫?。追求從文本出發(fā)，回歸文本的教學(xué)方式。5．再創(chuàng)——給予插圖新生的能量當(dāng)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)達(dá)到水乳交融的時(shí)候，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)插圖也有不足的地方，甚至發(fā)現(xiàn)插圖也會(huì)有錯(cuò)誤，對(duì)插圖提出修改意見(jiàn)。如果把對(duì)聯(lián)引入課堂，引領(lǐng)學(xué)生給插圖寫(xiě)對(duì)聯(lián)，既可以練習(xí)讓學(xué)生對(duì)對(duì)子，又可以把插圖悠深的情感表達(dá)出來(lái)。在領(lǐng)悟詩(shī)句中, 面對(duì)畫(huà)面把你看到的景象說(shuō)出來(lái)，如此清晰地描述，把一切都沒(méi)好都描繪出來(lái)，學(xué)生自然而然地體會(huì)到了什么叫做“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生給文中的插圖起個(gè)好聽(tīng)而又意韻深長(zhǎng)的名字，往往會(huì)收獲意想不到的精彩。讓學(xué)生在圖畫(huà)中解讀文字，在文字中描繪圖畫(huà)，讓圖畫(huà)和文字等到新的融合，形象思維和抽象思維都到了全面的提高，在眼前的文字中，在頭腦中的圖畫(huà)中一步步走向文字的內(nèi)涵，到達(dá)細(xì)水長(zhǎng)流的目標(biāo)。4．德育插圖，寓理課文插圖不經(jīng)意中覺(jué)得它是為了點(diǎn)綴課文，是文章的裝飾，其實(shí)它都是根據(jù)課文內(nèi)容精心編排設(shè)計(jì)的。充分利用課文中的插圖，采用多樣化的連續(xù)插圖，能夠在學(xué)的過(guò)程中促進(jìn)理解，在閱讀句子后，依據(jù)課文插圖對(duì)文章內(nèi)容有新的詮釋?zhuān)湟饩妥兊煤?jiǎn)單淺顯了。3．教師對(duì)教學(xué)插圖的忽視插圖在許多教師的印象中已漸漸被淡化插圖的作用在教師的印象中漸漸被淡化,教師往往為了制作課件費(fèi)盡心思查找各種各樣的資料，花費(fèi)大量的時(shí)間與精力。語(yǔ)文教師如果要不斷從課外探取新的資料來(lái)充分發(fā)揮每一次課堂的精彩之處，這對(duì)于公開(kāi)課等活動(dòng)是異常重要，但是用于平常的常態(tài)課中，往往會(huì)造成丟棄課文教學(xué)中的現(xiàn)成資料，而過(guò)分夸大了課外的材料了。低年級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有片面性，穩(wěn)定性較差，高年級(jí)評(píng)價(jià)具有較為明顯的批判性，并能對(duì)自己一分為二，穩(wěn)定性增強(qiáng)。教學(xué)實(shí)踐中，只要教師善于挖掘這一重要的教學(xué)資源，就會(huì)讓插圖“活起來(lái)”、“開(kāi)口說(shuō)話(huà)”。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文課文插圖教學(xué)資源開(kāi)發(fā)策略讓插圖輕舞飛揚(yáng)——小學(xué)語(yǔ)文課文插圖教學(xué)資源有效利用策略的思考【摘要】插圖資源是語(yǔ)文教材的重要組成部分，它也無(wú)疑成為教學(xué)資源中不可或缺的組成部分。那么，插圖——作為特殊的對(duì)話(huà)成員就不應(yīng)該在閱讀教學(xué)中被遺忘。自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容逐步深化和擴(kuò)大。讓課文插圖插上飛翔的翅膀，讓課堂教學(xué)因插圖而更精彩！3．語(yǔ)文課堂扎實(shí)開(kāi)展的有效需求這也是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出的要求。2．學(xué)生對(duì)多樣化圖畫(huà)的追求學(xué)生能夠接觸到的教學(xué)資源越來(lái)越多了，報(bào)紙、書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)等各種材料的沖擊使得學(xué)生對(duì)于文章都有了自己的理解，通過(guò)聲音、視頻等也使得抽象的文字更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。2．連續(xù)插圖，誘導(dǎo)在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于文章的閱讀分析，理解句、段的含義，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的的重要組成部分，根據(jù)文章的實(shí)際需要，一些教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際生活比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于有的句段或較淺顯的詞句，也不容易理解單純地通過(guò)文字的敘述、描繪、解釋并不能起到很好的理解、記憶，甚至于反敘述的作用。理解到了圓明園的輝煌，也對(duì)八國(guó)聯(lián)軍的無(wú)恥行為有了更加直接的情緒釋放，那“三天三夜” 的大火就會(huì)將愛(ài)國(guó)情懷燃燒。策略之二：大珠小珠落玉盤(pán)——讓插圖“光鮮亮相” 1．文圖結(jié)合，細(xì)水長(zhǎng)流人教版的課文都有豐富、形象、生動(dòng)、活潑的插圖。好的名字不僅能恰到好處地表情達(dá)意，而且能引起人們的遐想。如杜牧的《山行》寫(xiě)出了秋天紅葉滿(mǎn)山的美景，寄托了作者美好的情懷。4．想象——表達(dá)插圖幽深的情感在歷史的發(fā)展長(zhǎng)河中，對(duì)聯(lián)是我國(guó)人民創(chuàng)造的光輝燦爛的文化。在圖文聯(lián)系時(shí), 緊扣語(yǔ)言文字理解小艇又長(zhǎng)又窄、又深又翹, 行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn), 體會(huì)小艇與人們生活息息相關(guān)。對(duì)教學(xué)插圖的合理、恰當(dāng)、有效利用，不但可以充分利用有效的教學(xué)資源，使其發(fā)揮出最大的教學(xué)效應(yīng)，而且也可以節(jié)省額外的課外資源，節(jié)約教師的勞動(dòng)力。青蛙為什么沒(méi)參加？它在洞里睡著啦!嘿嘿.....現(xiàn)在還能背..11，駱駝和羊...還記得寓意:高有高的好處，矮有矮的道理。等了一會(huì)兒，西門(mén)豹說(shuō)：“巫姿怎么還不回來(lái)？讓她徒弟去催一催。一、猜圖：培養(yǎng)自覺(jué)的“讀圖意識(shí)”，激活敏感觀察讀文之前，讓孩子們憑借著自己的感覺(jué)猜想畫(huà)面內(nèi)容或故事后，再閱讀文字。他們有了自己的想法、自己的理解、自己的情感體驗(yàn)。（2）利用實(shí)物性插圖賞句。在教學(xué)中，有些課文的內(nèi)容是根據(jù)觀察對(duì)象的某些外在特點(diǎn)，通過(guò)想像加工寫(xiě)成的，有時(shí)讀者與作者的想像不能完全同步，特別是由于低段小學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)踐所限，造成對(duì)其所寫(xiě)內(nèi)容理解上的困難，處理不好這些地方，學(xué)生思維就會(huì)在此停滯不前。這時(shí)就抓住契機(jī)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，利用插圖對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，還可以加上自己的理解，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；插圖；活用[中圖分類(lèi)號(hào)] [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2017）13007101打開(kāi)人教版小學(xué)語(yǔ)文書(shū)，那一幅幅精美細(xì)致的課文插圖總會(huì)使我們眼前一亮。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于列寧和這個(gè)小男孩的故事吧。三、以圖說(shuō)文，提高學(xué)生能力課文插圖雖定格在某個(gè)畫(huà)面中，但其背后的想象空間卻是無(wú)限廣闊的。六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》第一自然段“瓜地刺猹”的內(nèi)容和所配的插圖是渾然一體的。（責(zé)編 劉宇帆）