【正文】 差，常犯這樣那樣的錯，與家長的矛盾大，因此會陷入苦惱、孤獨和痛苦之中。G：美術(shù)學(xué)科：在教學(xué)中讓學(xué)生通過欣賞美、體驗美、感悟美的熏陶，培養(yǎng)鑒賞美的能力，陶冶美的情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)，努力使每一個少年兒童成為追求真、善、美，性格開朗、行為文明、思維活躍、善于合作的人。在作文教學(xué)中進(jìn)行健康的心理教育是一種時勢所趨。讓我們的孩子在未來的競爭與合作中更從容，更出色。轉(zhuǎn)變觀念是一個艱難而復(fù)雜的過程，而渡過這個階段的惟一途徑只能是教師對新理念的不斷學(xué)習(xí)理解、實踐反思、總結(jié)提高。多位教師獲縣級“教學(xué)能手”“模范班主任”等榮譽稱號。合作教育，初顯成效。然而目前，我們的學(xué)生心理素質(zhì)狀況，特別是農(nóng)村留守兒童的增多，孩子的心理問題隨之增多，在中小學(xué)生中有計劃地開展心理健康教育勢在必行。個體的自我觀念、求知能力、適應(yīng)社會能力、與他人相處的能力、健全的人格、正確的價值觀念等是個體生存與發(fā)展的重要條件，個體在工作、事業(yè)中的成功與否關(guān)鍵取決于個體的心理素質(zhì)。對策研究和實施，通過對策制定和實施，總結(jié)修正，形成有指導(dǎo)性的策略。采用師生問卷調(diào)查、學(xué)生訪談針對學(xué)生心理出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，為課題的開展提供依據(jù)。具體的目標(biāo)細(xì)化為：以課題研究引領(lǐng)學(xué)校心理工作和諧發(fā)展，為我校的科研特色注入新機(jī)?，F(xiàn)有的心理健康教育的輔導(dǎo)資料、教師參考資料也可供我們參考、選用和借鑒。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。這對培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動有重要意義。注意學(xué)科教學(xué)活動的設(shè)計。心理學(xué)家羅杰斯告訴我們：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證進(jìn)行有效教學(xué)的前提，而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的過程中接受心理健康教育。據(jù)了解，咨詢的學(xué)生反映出的心理問題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，兒童期困惑的問題等。創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化，對學(xué)生心理健康的發(fā)展尤為重要。二、創(chuàng)造適合學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境環(huán)境具有強(qiáng)大的影響力，它給孩子耳濡目梁、潛稱默化的力量，環(huán)境是立體化的、從頭到尾的“三維教材”。在集體生活中感受自我培養(yǎng)自信。從班隊活動的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動安排到各個環(huán)節(jié)，老師均不參與，讓學(xué)生自己做主。筆者認(rèn)為教師在尊重學(xué)生的過程中可以名人為榜樣來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自信心理?！盵1]一般來講，小學(xué)生心理健康的基本要求和特征表現(xiàn)在以下五個方面：具有穩(wěn)定的情感；具有和諧的人際關(guān)系；具有符合其年齡特點的多種心理特點；智力正常；意志力發(fā)展好，自控力較強(qiáng)，有較好的適應(yīng)能力。作為教師，我認(rèn)真發(fā)現(xiàn)各種問題，認(rèn)真思考、研究各種關(guān)于學(xué)生心理健康問題的論著，在吸收前人關(guān)于學(xué)生心理健康問題論述的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實踐中的個案，從學(xué)生的自信心理，創(chuàng)造適合學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境，以及將心理健康問題滲透于教學(xué)過程中幾個方面。九、課題組人員十、參考文獻(xiàn)《心理學(xué)百科全書》，李維主編，浙江教育出版社，1994年版。③、評選出優(yōu)秀的論文。領(lǐng)導(dǎo)親自進(jìn)課堂，親臨指導(dǎo)教學(xué)研究，為營造學(xué)校的研究氛圍做出了表率和榜樣作用。（一）、課題研究的條件：課題組成員都具有大?；虼髮Ｒ陨蠈W(xué)歷，都曾參加過各類教育教學(xué)比賽并獲得較好的名次。借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建課題的理論和方法，調(diào)整心理素質(zhì)培養(yǎng)的方法。通過提高認(rèn)識、學(xué)習(xí)技巧、培養(yǎng)感受力、領(lǐng)悟力、堅強(qiáng)意志等方法都能夠發(fā)揮人的心理潛能。同時，已有的普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、能力心理學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、氣質(zhì)心理學(xué)、性格心理學(xué)、社會心理學(xué)等為本課題研究提供了廣泛的心理學(xué)理論基礎(chǔ)。但在我們學(xué)校對于這方面的研究還比較少，因此我們很有必要研究學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過維護(hù)學(xué)生的心理健康，矯正學(xué)生的心理問題，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。關(guān)于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，國內(nèi)外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中也提出：通過各種方式對不同的年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力。不斷開發(fā)學(xué)生的心理潛能。研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，特別是心理教育的有關(guān)理論。、課題研究的條件及預(yù)期成果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教學(xué)教育研究工作，給教學(xué)教育研究工作提供充足的時間和經(jīng)費保障。②、收集有關(guān)的教案、論文、案例及平時的資料收集等。（3）總結(jié)階段（2012年07月～2012年11月）：撰寫結(jié)題報告，將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價值的論文、課例等加以整理，推廣。第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)【中文摘要】在教育教學(xué)的過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，是當(dāng)今學(xué)校教育一個重要的問題。蘇霍姆林斯基曾說過：“要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他們的利益和幸福，關(guān)心他們的精神生活。對此，可以通過名人效應(yīng)讓學(xué)生在認(rèn)識自我中培養(yǎng)學(xué)生的自信。并且讓學(xué)生自主獨立，教師適當(dāng)時候可以加以引導(dǎo)。從心理學(xué)的角度上分析鍛煉是一種最為實效的增強(qiáng)自信的方法。綜上，培養(yǎng)學(xué)生的自信心理對兒童的心理健康，特別是有心理缺陷的學(xué)生有重要的指導(dǎo)意義。校園是小學(xué)生健康成長的重要園地，創(chuàng)建優(yōu)良的校園文化，對陶治學(xué)生情操、培養(yǎng)良好的品質(zhì)至關(guān)重要。學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。三、將心理健康教育滲透于教學(xué)全過程心理健康教育是一項完整的育人工程,應(yīng)滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中。構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。同時，還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績方面下工夫，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔導(dǎo)。以培養(yǎng)學(xué)生的自信心理為基礎(chǔ)，創(chuàng)造適合學(xué)生心理健康的育人環(huán)境，并且將心理健康教育滲透于教學(xué)過程。二、課題研究的目的意義《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。教育學(xué)的各分支學(xué)科也為本課題的研究提供了教育理論基礎(chǔ)。五、課題研究的目標(biāo)通過本課題的研究，旨在從小問題解決入手，普及心理健康知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，防治學(xué)生出現(xiàn)各種心理問題，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面提升。調(diào)查分析法。分析與研究，形成分析報告。素質(zhì)教育不僅僅是生活技能的訓(xùn)練，唱歌、跳舞、畫畫等活動的豐富，而更重要的是個體心理素質(zhì)的提高。當(dāng)今社會，我們培養(yǎng)的人才必須具有國際競爭力，適應(yīng)國際大環(huán)境，且極具創(chuàng)造力。例如，在訓(xùn)練學(xué)生的人際交往的技能時，教師家長會發(fā)現(xiàn)自己在這方面的不足，因此，在訓(xùn)練學(xué)生的同時，自身的人際交往能力也得到了相應(yīng)的提高。近兩年來，我校先后有教師獲得市“模范教師”“師德標(biāo)兵”等榮譽稱號。這其中有一個至關(guān)重要的問題，就是教師在這次課題研究中認(rèn)識的提高和自身教學(xué)水平的提高與完善，這是關(guān)系到課題能否成功的關(guān)鍵所在。每一位老師要創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓每一位孩子自由地發(fā)展，提供充分的實踐與思考機(jī)會，讓每一位小學(xué)生都能盡情地享受人生這一段最美好的時光。文如其人，教作文要先教做人。F：體育學(xué)科：在教學(xué)中，從兒童身心發(fā)展需要出發(fā)，通過游戲和體能鍛煉，克服學(xué)生怯懦、畏難的心理，培養(yǎng)勇敢、耐挫、團(tuán)體精神，提高學(xué)生心理素質(zhì)。他們感到自己長大了，渴望跟成人一樣，不受太多的約束。在她的耐心幫助下，學(xué)生學(xué)會理解、尊重、關(guān)心、善待他人，學(xué)會正確認(rèn)識自己，學(xué)會用換位思考的方式處理問題，學(xué)會以平常心看待發(fā)生在身邊的人與事，解決了來自學(xué)生心中的煩惱和困惑，達(dá)到自我實現(xiàn)。如今，蘇晟同學(xué)已走出母校漳州市實驗小學(xué)，就讀于漳州三中初二年級。劉煜佳同學(xué)的成長故事令人感動，啟人深思，大家明白了：只要以快樂的心情去學(xué)習(xí)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度去思考，以堅強(qiáng)的毅力去挑戰(zhàn)困難，以寬容的心態(tài)去接納他人，以欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，就會健康、幸福地成長，成功就屬于自己。2002年1月30日，適值寒假的第一天。在“構(gòu)建多渠道教育網(wǎng)絡(luò)，提高小學(xué)生心理素質(zhì)”的課題實踐中，我們始終以人為本，面向未來。無論工作是順利還是挫折，都要一如既往地負(fù)責(zé)、耐心、熱情的工作。學(xué)生的主體性，即以主人翁的態(tài)度積極參加與班級管理，把管理看成是自己必須履行的義務(wù)和必須承擔(dān)的責(zé)任。在工作中，我常給學(xué)生講中外著名人物戰(zhàn)勝挫折的典型事跡。，形成