【正文】 辦大學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣，只聘請(qǐng)數(shù)量極少的專職教師。兼職教師又稱“隱形教師”(The Invisible Faculty)或“新的美國(guó)教師”，他們的數(shù)量在過(guò)去十幾年中急劇增長(zhǎng)。招聘一批有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶋H操作能力強(qiáng)的兼職人才充實(shí)到兼職教師隊(duì)伍里面。省會(huì)或中心城市相對(duì)而言容易聘請(qǐng)到科研單位或高等院校高學(xué)歷高職稱的教師，而中小城市就比較難，縣城更不用說(shuō)。但是既然是人情化，就不可避免會(huì)出現(xiàn)一些“名不副實(shí)”，而往往也正因?yàn)槿饲榛萌瞬块T難以做到優(yōu)勝劣汰?？傊?，兼職教師是高職院校教師隊(duì)伍中十分重要的組成部分。要尊重和關(guān)心兼職教師，協(xié)調(diào)好他們?cè)瓎挝缓推赣脝挝恢g的關(guān)系，使他們無(wú)后顧之憂，一心一意地從事教學(xué)工作。學(xué)院將平時(shí)同行教師聽(tīng)課、評(píng)課記錄、學(xué)生測(cè)評(píng)、教學(xué)情況等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或扣分，根據(jù)所得總分對(duì)兼職教師教學(xué)質(zhì)量確定為A，B，C三等，A等為優(yōu)，按課時(shí)數(shù)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；B等為良，按約定的課時(shí)費(fèi)發(fā)放；C等差，按課時(shí)數(shù)進(jìn)行處罰，同時(shí)對(duì)兼職教師的教學(xué)水平、教學(xué)效果、工作態(tài)度、工作質(zhì)量等評(píng)價(jià)材料裝入教師的業(yè)績(jī)檔案，作為續(xù)聘或解聘的依據(jù)。正因?yàn)槭羌媛?，所以他們?huì)因?yàn)榉N種原因而難以保證教學(xué)的連續(xù)性，有的兼職教師經(jīng)常請(qǐng)假、缺課；對(duì)學(xué)生的基本情況缺乏深入了解，不能完全做到因材施教。（4）具有相應(yīng)的高中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格或水平，有熟練的專業(yè)技能，能履行相應(yīng)的職務(wù)職責(zé)。同時(shí)在招聘教師時(shí)，一定以實(shí)踐性教學(xué)的課程為主，以一線技術(shù)人員為主，一定要將他們聘用到他們最熟悉或?qū)嵙ψ顝?qiáng)的課程上，寧缺毋濫。但目前主要是采取一級(jí)管理為主的管理模式。同時(shí)，對(duì)于“準(zhǔn)職業(yè)人”的高職學(xué)生了解社會(huì)、提高實(shí)際工作能力、快速適應(yīng)工作崗位是非常必要的。校內(nèi)兼職教師，是從學(xué)院管理隊(duì)伍中聘請(qǐng)的行政人員，他們有著扎實(shí)的專業(yè)水平和管理能力；校外兼職教師是從學(xué)院外高校或企事業(yè)單位聘請(qǐng)的專業(yè)人才或能工巧匠，他們對(duì)高職培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才等方面，起到了很好的言傳身教的作用，為高職的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。就好比一個(gè)水池的入水管和出水管，只有都暢通了，水池內(nèi)的水才會(huì)成為活水，形成良性循環(huán)。1．教育教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展教育教學(xué)工作是學(xué)校人才培養(yǎng)工作十分重要的兩個(gè)方面，教學(xué)是中心，教育管理是保障，決不能在強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作的時(shí)候，弱化和忽視學(xué)生教育管理工作，成人、成才同樣重要，二者決不可失之偏頗。這一點(diǎn)必須明確，而且在崗位職責(zé)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)遵循自下而上的原則，由基層的設(shè)計(jì)的崗位職責(zé)，更符合工作的實(shí)際。要想干成事業(yè)，就必須想方設(shè)法提高人的工作積極性，只有積極性提高了，才會(huì)把實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)作為自覺(jué)自愿的行動(dòng)。必須盡快改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)模式，突出職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)的特點(diǎn)，把提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。即在提高服務(wù)質(zhì)量和水平上要做加法。就當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，要想提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的水平，就必須做到：1．進(jìn)一步統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，提高發(fā)展的緊迫感、責(zé)任感刻不容緩。但是我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，由于生源數(shù)量逐年下降，招生難度越來(lái)越大等原因，高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨殘酷和激烈。通過(guò)實(shí)踐鍛煉，原來(lái)在工作中存在的偶爾的懈怠思想一掃而空，要樹(shù)立培養(yǎng)合格人才的高度責(zé)任感和迫切性，同時(shí)要增強(qiáng)治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。提高了對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，使我充分的收集了企業(yè)一線的相關(guān)資料并了解了企業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和技能等方面的要求，還通過(guò)企業(yè)鍛煉對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行了思考，對(duì)如何培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，還了解到教學(xué)與企業(yè)之間的差距，了解到當(dāng)前人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的差距，為以后在專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)的工作中能有進(jìn)一步提高打下了良好的基礎(chǔ)。我將把這次活動(dòng)的收獲運(yùn)用在今后的教學(xué)和學(xué)生管理中，爭(zhēng)取對(duì)今后整體教學(xué)水平和對(duì)學(xué)生的管理能力都有所提升。通過(guò)深入企業(yè)實(shí)踐，進(jìn)一步了解企業(yè)的用人需求，帶動(dòng)課程改革與專業(yè)建設(shè)，使教師成為名符其實(shí)“雙師型”專業(yè)骨干教師，以滿足職業(yè)教育持續(xù)快速健康發(fā)展的需要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)工作的基點(diǎn)已經(jīng)不是僅僅滿足于過(guò)去的信息（計(jì)算機(jī)能輕而易舉地在極短時(shí)間內(nèi)完成此項(xiàng)任務(wù)），而是將信息控制、未來(lái)預(yù)測(cè)作為工作的重點(diǎn)。（4）不斷普及與深入信息技術(shù)的應(yīng)用。會(huì)計(jì)教育工作應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。其次，了解小城市小會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)理念、審計(jì)思維和審計(jì)的具體方式方法。關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)頂崗實(shí)踐；思考為了加強(qiáng)課堂理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系，也為了在會(huì)計(jì)教學(xué)中能更多的向?qū)W生講授審計(jì)實(shí)務(wù)案例，為學(xué)生搭起一座課堂理論學(xué)習(xí)到感悟?qū)徲?jì)實(shí)踐的橋梁?？紤]到我院畢業(yè)生剛參加工作時(shí)一般會(huì)選擇先到小會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)、上班。要做到這點(diǎn)，教師應(yīng)該參加頂崗實(shí)踐，提高自己動(dòng)手能力。（5不斷更新會(huì)計(jì)知識(shí)體系。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，必須加強(qiáng)與會(huì)計(jì)實(shí)業(yè)界的聯(lián)系，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的會(huì)計(jì)人才；適時(shí)設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；增加會(huì)計(jì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化常用軟件工具的應(yīng)用；實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的“雙證”要求，增加畢業(yè)生的“務(wù)實(shí)”經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提高教師素質(zhì)；加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度，由于我院會(huì)計(jì)專業(yè)是后起的專業(yè)之一，設(shè)備仍然不齊全，這使得我們的實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)受限。青年教師下企業(yè)鍛煉活動(dòng)進(jìn)一步推動(dòng)了教育教學(xué)改革，使教師所教、學(xué)生所學(xué)、市場(chǎng)所需達(dá)到有機(jī)結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)合格的技能型人才，并有效提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。通過(guò)到企業(yè)實(shí)踐，教師的實(shí)踐工作能力得到了訓(xùn)練和提升，通過(guò)與企業(yè)人員的交流，明確了職業(yè)教育教學(xué)改革的方向。提高了專業(yè)實(shí)踐技能下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了我對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，獲得了企業(yè)各方面的真實(shí)知識(shí)和技能，充分了解了該企業(yè)各方面的操作流程，不僅提高了自己的實(shí)踐技能，也使理論教學(xué)的針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性大大增強(qiáng)，同時(shí)也提高了自身的實(shí)踐開(kāi)發(fā)能力和指導(dǎo)學(xué)生解決難題的能力。只有把學(xué)院的理論知識(shí)和企業(yè)的實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，才能更完全的掌握專業(yè)技能。加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是高職院校生存發(fā)展的生命線。因此，要切實(shí)通過(guò)各種途徑提高對(duì)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)提升辦學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)。3．進(jìn)一步拓寬教師培訓(xùn)渠道，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力刻不容緩。“針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色”。其實(shí)就是要解決好“名”和“利”的問(wèn)題。對(duì)此，作為管理者，就要制定切實(shí)可行的工作考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，要多給他們提供外出參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高業(yè)務(wù)水平。因此，專業(yè)課程的安排應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一點(diǎn)，以既能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，又能和就業(yè)結(jié)合起來(lái)為原則。一、高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性（一）是高職教育發(fā)展的需要《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，對(duì)高職教育作出了明確規(guī)定：要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠，到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制；教育部高職高專評(píng)估中要求，職業(yè)院校兼職教師的比例要達(dá)到20%以上，對(duì)這部分外聘教師也納入本校教師的管理。解決的辦法是根據(jù)開(kāi)設(shè)的專業(yè)，從本院校的行政管理人員中，或從其他院校和企事業(yè)單位，聘用專業(yè)水平較高、且有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任教學(xué)工作，以彌補(bǔ)學(xué)院教師和“教學(xué)能力”的不足。（二）兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定校內(nèi)兼職教師一般從學(xué)院管理人員中聘請(qǐng)，校外招聘人才的途徑還停留在通過(guò)自投簡(jiǎn)歷、熟人介紹等幾種途徑，沒(méi)有形成學(xué)院到企業(yè)招聘兼職教師為正常公開(kāi)渠道、企業(yè)技術(shù)人員到職院兼職為己任、企業(yè)派一線技術(shù)人員到學(xué)院兼課為責(zé)任的局面，同時(shí)為節(jié)約成本，減少開(kāi)支，從校外聘請(qǐng)的兼職教師聘用待遇遠(yuǎn)低于在職教師。只有這樣，才能制定出符合實(shí)際的管理辦法和方案。學(xué)院要重視兼職教師的聘任，由分管教學(xué)的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，主抓兼職教師招聘、引進(jìn)及管理工作。通過(guò)建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)外聘教師的聘期管理，使外聘教師的管理處于“監(jiān)管”狀態(tài)，建立起兼職教師業(yè)績(jī)考核檔案，形成完備的監(jiān)管體系。高職院校專業(yè)課部分教師，來(lái)自于企事業(yè)單位，他們教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，對(duì)高職學(xué)生和高職教材了解不夠，因此，有必要對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)崗前培訓(xùn)和教學(xué)上的指導(dǎo)，促使兼職教師、特別是校外兼職教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。學(xué)院大膽地重用外聘教師，激發(fā)他們的潛力和工作積極性，針對(duì)他們動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，組織他們對(duì)在職教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，加強(qiáng)與在職教師的互動(dòng)?；鶎与姶蟮募媛毥處熽?duì)伍建設(shè)有這樣幾個(gè)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)的形成既有歷史上的原因、觀念認(rèn)識(shí)上的原因，也有客觀的原因，不能簡(jiǎn)單地做出或優(yōu)或劣的評(píng)價(jià)。另外，對(duì)兼職教師也沒(méi)有提出非常具體明確的職責(zé)，而且相應(yīng)的監(jiān)控考核機(jī)制不很完善，基本上是粗線條的管理。兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的思考著力建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、熟悉遠(yuǎn)程教育、敬業(yè)樂(lè)業(yè)的兼職教師隊(duì)伍，涉及到多方面的問(wèn)題。專職責(zé)任教師應(yīng)該負(fù)起管理相關(guān)課程兼職教師的責(zé)任，教務(wù)部門和教學(xué)部門則應(yīng)該有相應(yīng)的機(jī)制，把作業(yè)抽查、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)、組織聽(tīng)課等常規(guī)化，全面掌握相關(guān)兼職教師的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果。一、兼職教師的比例、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡特征近年來(lái)，兼職教師日益成為美國(guó)高等教育的重要力量。在公立的二年制學(xué)院中，％，％，％，％，％，％。因此，他們都是在很專業(yè)化的領(lǐng)域中進(jìn)行教學(xué)，如應(yīng)用數(shù)學(xué)、公共管理、法律、醫(yī)藥及健康、商學(xué)、外語(yǔ)、音樂(lè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)工作等。這類人員通常把選擇當(dāng)兼職教師作為一種生活方式。有關(guān)數(shù)據(jù)揭示，兼職教師約有三分之一都在他們現(xiàn)任的學(xué)校兼職達(dá)十年甚至更長(zhǎng)時(shí)間。因此，在提倡節(jié)約教育成本、提高辦學(xué)效益及其靈活性的今天，美國(guó)高校大量聘請(qǐng)兼職教師也就在情理之中了。(3)作為替補(bǔ)性的、附加的教師，他們給大學(xué)帶來(lái)了靈活性和機(jī)動(dòng)性。四、兼職教師隊(duì)伍自身及聘任中的問(wèn)題雖然美國(guó)高校的兼職教師人數(shù)在不斷增加，他們所起的作用也越來(lái)越大，但事實(shí)上，兼職教師隊(duì)伍本身也存在著問(wèn)題，學(xué)校在聘請(qǐng)兼職教師方面也存在著不完善的地方。但事實(shí)上，他們很少甚至是沒(méi)有課外輔導(dǎo)的時(shí)間。美國(guó)歷史協(xié)會(huì)和美國(guó)歷史學(xué)家聯(lián)合委員會(huì)(AHA—OAH)最近調(diào)查發(fā)現(xiàn)，27％的兼職教師沒(méi)有可以用來(lái)接待學(xué)生的辦公室，42％的人沒(méi)有配備計(jì)算機(jī)，另外，8％的人不能享受影印服務(wù)和8％的人甚至不能使用圖書館。因此，目前關(guān)于兼職教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題日益成為美國(guó)高等教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。第三，最重要的是學(xué)校必須公正地對(duì)待兼職教師。事實(shí)上，讓傳統(tǒng)型的教師與不斷增長(zhǎng)的兼職教師找到共同的奮斗目標(biāo)、重新設(shè)計(jì)一種新的高質(zhì)量本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是很有意義的。兼職教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度以及思想作風(fēng)直接決定或影響著試點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量的提高。兼職教師隊(duì)伍主體還是中級(jí)及以下職稱的年輕教師。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊的壓力，如何創(chuàng)造辦學(xué)的特色吸引并留住優(yōu)秀教師，是教學(xué)管理部門必須考慮的問(wèn)題。（如圖）模式的中心是設(shè)立“專業(yè)負(fù)責(zé)人”，作為信息傳遞的橋梁，由本專業(yè)或相近專業(yè)畢業(yè)的教師擔(dān)任，分別對(duì)任課教師、專業(yè)管理員和課程管理員負(fù)責(zé)。二、新模式下加強(qiáng)兼職教師管理的措施（一）加強(qiáng)兼職教師培訓(xùn)，幫助教師完成角色轉(zhuǎn)變。我們要求教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)教學(xué)方式的角色中轉(zhuǎn)變出來(lái)，真正地幫助、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)科將表格存檔，作為一個(gè)后備人才庫(kù)。它不僅提高了工作效率，也使本來(lái)繁雜的教師管理工作變得規(guī)范、有序。培訓(xùn)會(huì)介紹電大教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特色、要求；宣布《兩院辦兼職教師管理辦法》、《兩院辦教師面授課管理制度》；與每位兼職教師簽聘書，確立雙方的責(zé)任和義務(wù)，發(fā)放教材和課表。教學(xué)科負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，并結(jié)合期末考試及格率，評(píng)選出優(yōu)秀教師，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。具體措施如：同時(shí)積極支持兼職教師開(kāi)展和參與網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)和教研活動(dòng)，指導(dǎo)并參與學(xué)生小組活動(dòng)，并對(duì)達(dá)到一定次數(shù)的教師發(fā)放獎(jiǎng)金；鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)、制作內(nèi)容新穎豐富的電子課件，并于期末進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀的電子課件進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；每學(xué)年評(píng)比先進(jìn)、優(yōu)秀教師，對(duì)教育思想端正、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)效果突出的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)積極參加教研科研，成果突出的教師進(jìn)行表彰。一、高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性（一）是高職教育發(fā)展的需要《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，對(duì)高職教育作出了明確規(guī)定：要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠，到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制；教育部高職高專評(píng)估中要求，職業(yè)院校兼職教師的比例要達(dá)到20%以上，對(duì)這部分外聘教師也納入本校教師的管理。解決的辦法是根據(jù)開(kāi)設(shè)的專業(yè)，從本院校的行政管理人員中，或從其他院校和企事業(yè)單位，聘用專業(yè)水平較高、且有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任教學(xué)工作，以彌補(bǔ)學(xué)院教師和“教學(xué)能力”的不足。（二）兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定校內(nèi)兼職教師一般從學(xué)院管理人員中聘請(qǐng)，校外招聘人才的途徑還停留在通過(guò)自投簡(jiǎn)歷、熟人介紹等幾種途徑，沒(méi)有形成學(xué)院到企業(yè)招聘兼職教師為正常公開(kāi)渠道、企業(yè)技術(shù)人員到職院兼職為己任、企業(yè)派一線技術(shù)人員到學(xué)院兼課為責(zé)任的局面，同時(shí)為節(jié)約成本，減少開(kāi)支，從校外聘請(qǐng)的兼職教師聘用待遇遠(yuǎn)低于在職教師。只有這樣，才能制定出符合實(shí)際的管理辦法和方案。學(xué)院要重視兼職教師的聘任，由分管教學(xué)的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，主抓兼職教師招聘、引進(jìn)及管理工作。通過(guò)建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)外聘教師的聘期管理，使外聘教師的管理處于“監(jiān)管”狀態(tài)，建立起兼職教師業(yè)績(jī)考核檔案，形成完備的監(jiān)管體系。高職院校專業(yè)課部分教師，來(lái)自于企事業(yè)單位，他們教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，對(duì)高職學(xué)生和高職教材了解不夠，因此，有必要對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)崗前培訓(xùn)和教學(xué)上的指導(dǎo)，促使兼職教師、特別是校外兼職教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。對(duì)兼職教師給予關(guān)懷，在思想上加強(qiáng)引導(dǎo)和溝通，在教學(xué)上加以指導(dǎo)，生活上給予關(guān)照，排課上要靈活，使兼職教師感受到自己是學(xué)校的一員，從而把兼職作為自己事業(yè)中的一個(gè)重要部分來(lái)對(duì)待。［參考文獻(xiàn)］［1］［J］.邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（6）.［2］鄧峰，［J］.長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（12）.