【正文】 人們對生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時地記錄在“小科學家記錄本”里。充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補短，進一步修改與完善自己的研究方案。這個過程中要注意教育學生尊重別人的研究成果，學會認真傾聽別人的發(fā)言，以及禮貌而有針對地展開提問和咨詢。給金魚安個舒適的家 教學目標運用自己擅長的方，和別人交流共享研究成果。整理數(shù)據(jù)。這是一個中長期的實驗，所以應(yīng)做好堅持觀察一個月的準備。能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出判斷和結(jié)論。這是一系列對比實驗，每組實驗只能改變一個變量，而要保證其他條件相同。因此，要進行實驗研究，就必須考慮好實驗可能涉及到的相關(guān)變量，并設(shè)法去控制這些變量。交流并完善計劃。教學重點制訂合理、可行的計劃是研究取得成功的意識。教學中，教師可以引導(dǎo)學生用概念圖的形式加以表示。指導(dǎo)學生閱讀課文，調(diào)動他們的已有經(jīng)驗，激發(fā)他們的探究興趣。常見材料可以分為（）和（）。1生物生存都需要一定的空間，（）是所有生物生存的共同空間。要研究各種因素對小金魚的生活影響，一個人的力量非常有限，因此，可以將全班分為（）組、（）組、（）組、（）組等來合作完成。我們做過的調(diào)查活動有（）、（）、（）。現(xiàn)在存活著非洲的（）和（）、東南亞的（）以及我國南方的（）四種類人猿，它們與人類有許多（）之處，比如都有（）和（），臉部與手腳無毛。人類皮膚顏色的多樣性是由于環(huán)境變化時（）所造成的。寫出馬的進化順序（）、（）、（）、（）、（）二、判斷題（在你認為對的題后畫√，錯的畫）（5分）化石的形成是它們自己死后變成的（）達爾文的生物進化學說的核心就是自然選擇學說（）古代的馬與現(xiàn)代的馬沒有什么差別（）喙大而強壯的地雀更適宜吃外殼堅硬的種子（）為了吃到更高處的樹上的嫩葉，長頸鹿的頸長得特別長（）三、觀察與分析（17分）觀察下圖是什么化石？推想：這種化石是怎樣形成的？（5分）現(xiàn)有青色青蛙和淡黃色青蛙，研究它們的生存環(huán)境。第三課時 ：聽證會教學目的：通過同學們在大自然法庭聽證會的申訴，使同學們對生命有一個新的認識，認識到自己的行為會給自然環(huán)境中的其他生物造成一定的影響，培養(yǎng)他們尊重生命的情感和態(tài)度。重點： 了解法庭的組成部分難點：正確認識動物的益和害。今天我們作為人類已經(jīng)意識到這將對大自然是一種嚴重破壞，并且在某些方面已經(jīng)威脅到人類的生存，現(xiàn)在我們站在其他動物的立場換位思考一下，成立自然法庭，充分申訴動物的生存權(quán)利。正確理解害蟲生存的意義以及它們在自然界中對生態(tài)平衡的重要性。1達爾文的進化論學說認為，現(xiàn)代生物有（）1科學探究的過程就是不斷地（）、（）、（）的過程。達爾文經(jīng)過20多年的研究，提出了（）學說，還寫出了科學巨著《》1934年，我國著名考古學家（）開始負責周口店龍骨山的發(fā)掘工作，他“連中三元”的奇跡轟動了世界。在距今大約（）年前，人類的祖先已經(jīng)從用天然火過渡到（）取火。1人類皮膚顏色的多樣性是由于（）時自然選擇所造成的。）第二篇：大象版科學四年級下冊第一單元教案大象版科學四年級下冊第一單元教案一、教學內(nèi)容：第一單元自然法庭的聽證會《你曾經(jīng)》、《假如我們是》、《聽證會》二、教學要求了解自然界中各種小動物、動物生存的權(quán)利，它們存在的意義和生態(tài)平衡的要求。在生活中經(jīng)常見到的害蟲以及殺死它們的必要性。三、同學們討論到底該不該殺死那些害蟲。經(jīng)過學習應(yīng)認識到各種動物都沒有絕對的害與益。各小組申訴。（4分）現(xiàn)代馬比它的祖先們更適應(yīng)溫帶草原生活嗎？這表現(xiàn)在哪些方面？（4分）根據(jù)達爾文的觀點，解釋一下長頸鹿的頸部為什么這么長？（5分）第四篇：大象版六年級下冊科學單元試卷大象版六年級下冊科學單元試卷第一單元人類祖先的足跡一、根據(jù)學到的科學知識填空大量的證據(jù)表明，人類是從（）演變而來的?？茖W家研究發(fā)現(xiàn)，美洲大陸最早的古人類文化遺物為距今大約一萬年的（）。二、根據(jù)探究的問題回答簡述由猿到人的進化過程。設(shè)想你心目中的“綠色社區(qū)”是什么樣子？（從設(shè)施建設(shè)、管理體制、人們習慣等設(shè)想。（）、（）、（）、雨、雪、風等環(huán)境因素，都或多或少的影響著金魚的生活。1()當今自然界最強大的生物類群，他們對環(huán)境的破壞比其他任何生物類群造成的破壞都要嚴重。（從雨具的面料、結(jié)構(gòu)、功能等方面分析。這個環(huán)節(jié)是對以前自主猜測的補充和提升。建議在提煉研究主題時，作為專題研究的各項研究主題，一定要內(nèi)容明確、描述清晰、表達簡潔，比如“關(guān)于??的研究”。引導(dǎo)學生分析和自主選擇研究主題，并進行分組。進一步查閱資料，積累相關(guān)科學知識，能盡量用周密地考察自己的研究主題所涉及的相關(guān)因素，并能在實驗中設(shè)法控制這些因素。因此，要保證自己的實驗研究獲得成功，就必須綜合考慮這些因素。各小組實驗方案也 應(yīng)讓老師一一過目。首先讓學生選定實驗地點。具體觀察的時間點可以根據(jù)學生的具體情況決定，避免與其他 課程發(fā)生沖突。要整理這些數(shù)據(jù)，我們首先可以引導(dǎo)學生從橫向顴縱向的角度把這些數(shù)據(jù)進行羅列。教學重點共享成果，讓集體的智慧得到綜合運用。然后再引導(dǎo)學生綜合考慮務(wù)小組的研究成果，討論如何設(shè)計一個小金魚的舒適的生存環(huán)境?；顒樱禾攸c大搜索。如果不及時記錄，事后很可能忘記。調(diào)查和采訪家長、同學和身邊的人，搜索現(xiàn)有雨具存在的缺點與不足，廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時地記錄在“小科學家記錄本”里。這里一定要放手學生探究，讓他們以豐富的事實材料和實際使用過程中的情況來說明這件物品必須改進，以及自己的改進設(shè)想。我們的改進設(shè)計 教學目標培養(yǎng)學生對科學探究活動的濃厚興趣。這時教師應(yīng)當把自己擺在與學生平等的地位上，認真傾聽學生的展示，最好能夠及時地提出一些使學生展示更為充分的建議。把學生的主動權(quán)交給學生，教師引導(dǎo)，學生分析、討論，從中得到啟示。還可以通過發(fā)明家的發(fā)明故事學生體會發(fā)明創(chuàng)造并不神秘，它就在我們身邊，只要我們遇事多問為什么，并且努力去探究問題的答案，一定也能成為發(fā)明家，從而為學生開展科學探究活動樹立信心。這時如果再開展一個全班同學的“問題互相講座討論會”，充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補短，就把有可能發(fā)生的情況都考慮到了，這樣制訂的探究方案可能會更全面些。教學重點培養(yǎng)學生運用已有知識解決生活中發(fā)現(xiàn)的實際問題的能力，在解決問題 過程中體驗科學探究的樂趣，使學生從中感悟到學習知識的目的也是為了提高人們的生活質(zhì)量。以此來實現(xiàn)課堂教學向課外延伸的目的。不要輕易破壞雨傘或雨衣，可以先在碎布或者廢報紙上嘗試制作。知道實踐是檢驗真理的唯一標準。各組采用不同的方式展示問題，并征集金點子。通過這一活動，學生體驗了科學探究的全過程，從提出問題、確定探究方法和程序，到最后的評價，都是學生們自己做的，學生從中得到了真正的鍛煉和提高。教師在課堂上要引導(dǎo)學生認識到：（1）、實踐是檢驗真理的唯一標準。會用自己擅長的方式向人們介紹自己發(fā)明成果。同學們在專題研究活動中經(jīng)歷過曲折的歷練，失敗的痛苦和成功的喜悅。