【正文】 題。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學中。因此，目前對于交互白板在教育教學中應用的研究做到全面系統(tǒng)的非常少。（二）教師對交互式電子白板以學生為中心的教學設(shè)計領(lǐng)悟依然不深新時期教學改革倡導在教學過程中充分發(fā)揮學生的主動性，但許多教師對如何運用交互式電子白板以學生為中心促成學生有效學習的發(fā)生的教學設(shè)計以及策略要領(lǐng)都尚在摸索階段，沒有形成有效的固定模式。教師們認為交互式電子白板教學能讓他們更好地管理課堂，增強課堂交互，提高教學效率[4]。交互式電子白板提供了極大的資源儲存空間，便于教師對教學資源、教學過程的積累和反思，便于教學經(jīng)驗的總結(jié)和整理。在交互式電子白板環(huán)境中，對教學資源的設(shè)計可以分為對交互式電子白板軟件內(nèi)置資源的設(shè)計和對本機中或網(wǎng)絡上其他可利用資源的開發(fā)與設(shè)計。教學互動環(huán)節(jié)的策略應用：師生可以通過操作學習對象，直觀地演示問題發(fā)生的過程與本質(zhì)，形成與教學內(nèi)容之間的互動；也可以通過模仿操作或表達觀點，提高學生的參與水平。（三），如表1所示。這類論文在相關(guān)論文中占了約70%的比例，內(nèi)容較多圍繞交互式電子白板在增進教學互動、提升教學效率、引導思維創(chuàng)新等方面的積極作用展開。由此可見，對電子白板的研究逐漸成為國內(nèi)教育領(lǐng)域的一個研究熱點。本文在明確交互式白板涵義的基礎(chǔ)上，對目前交互式電子白板在課堂教學的應用現(xiàn)狀進行述評，通過總結(jié)國內(nèi)外經(jīng)驗，從交互式電子白板在課堂教學設(shè)計、應用策略以及效果的角度分析其優(yōu)勢，進一步分析電子白板在課堂教學中應用的趨勢以及需要深入研究的問題，以為交互式電子白板更好地為課堂教學服務提供研究方向。如果在課堂學習過程中學生還有不理解的地方，還有未解決的問題，可以課后再次重現(xiàn)課堂教學的環(huán)節(jié)，有助于因材施教。又如，找“蟈蟈”一詞的朋友時，圖中只畫了養(yǎng)蟈蟈的籠子掛在屋檐，學生在找到朋友后提出想看看蟈蟈是什么樣子的，想聽聽蟈蟈的叫聲。這樣玩中學、學中玩，讓學生在興致盎然中學會生字的間架結(jié)構(gòu)，學得開心，記得牢固。數(shù)字資源建設(shè)簡單化，操作使捷化作為一線教師來說，數(shù)字資源建設(shè)的過程越簡單，則平時在課堂教學中運用的幾率就越高。如常規(guī)課堂中，如果要讓學生把詞語與所對應的實物之間建立起意義聯(lián)系，往往只能讓學生用手指在書中的插圖上指一指，或是拿著教師事先打印好的詞語到掛圖上貼一貼。當我的教室有幸安裝了電子白板后，我不斷學習，不斷探索，在課堂教學中嘗試使用，從最初的一無所知，到現(xiàn)在能和學生熟練運用，電子白板強大的交互功能，便捷的操作系統(tǒng)，將我們的課堂教學帶入了一片新天地。【關(guān)鍵詞】：電子交互白板 現(xiàn)代教育 傳統(tǒng)教育識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學重點。高效的的地理課堂即學生學習地理知識，培養(yǎng)地理素養(yǎng)的高效。(二)學生活動讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。無論是軟件自帶的資源庫中的資源，還是教師自己準備的資源，教師都要對其進行編碼，區(qū)分哪些是常用資源，哪些是某一節(jié)課所用的資源，以便于課堂中根據(jù)現(xiàn)場需要隨時調(diào)用。當前許多地理老師課堂上忙于操作白板，沒有考慮學生的互動，導致師生兩張皮，本來豐富的地理教學資源沒有發(fā)揮作用。在使用的時候，從圖庫中簡單地一拖就可以顯示在交互式電子白板上。2．有利于地理課堂的互動教師站在白板前，用電子感應筆甚至手指在白板上書寫、繪畫、標注，其操作透明化、可視化，就像在傳統(tǒng)黑板上板書一樣，同時還可以對課件進行控制和批注，展開詳細地講解，突出重點、分解難點，引導學生更好地把握重點、理解難點。（三）應用電子白板打造高中地理高效課堂的意義交互式電子白板是當前課堂教學環(huán)境技術(shù)(包括數(shù)字電子技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等)的最佳集成者,繼承和整合了黑板和多媒體教學的優(yōu)勢,是一款功能強大的高科技教學工具,其在合作學習、互動學習、啟發(fā)式學習等方面具有獨特優(yōu)勢。（二）電子白板在高中地理課堂教學中的應用現(xiàn)狀歐美一些國家開始在教學中普遍采用。隨著地理信息系統(tǒng)和電子交互白板技術(shù)的發(fā)展，運用現(xiàn)代信息技術(shù)來整合高中地理教學，越來越成為當今地理課堂改革的迫切要求。普通高中地理新課程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。新課程強調(diào)學生是學習活動的主體和主人，教師是學生學習的引導者，傳統(tǒng)的單純黑板教學已經(jīng)不能滿足高中地理高效課堂教學。在課堂教學中，教師需要借助媒體來向?qū)W生呈現(xiàn)、傳遞豐富的感性材料，以增加學生的感性認識，增強教學效果。然而對于我們發(fā)展中國家或地區(qū)來說，卻非常陌生?！笆晃濉鼻捌冢换グ装逡胫行W日常課堂教學的行動開展得如火如荼，且取得了一批有影響的成果。二、電子白板在高中地理課堂教學中應用的優(yōu)勢和誤區(qū)（一）優(yōu)勢分析1． 促進地圖教學變革，提高課堂教學效益地圖是地理學科的第二語言，是地理信息的濃縮和直觀表達，更是獲取地理知識以及進行地理學研究必不可少的載體。教師完全可以根據(jù)當下學生的學習狀況進行調(diào)整，實現(xiàn)課堂的動態(tài)生成，從而增強課堂的藝術(shù)性。目前，許多教師沒有把交互式電子白板當成黑板那樣使用，而是把它復雜化為課件操作。而且，普通電子白板的面積較小，在我國目前大班教學的情況下，后排學生觀看不太方便，所以，電子白板與黑板配合使用是比較好的選擇。在使用交互式電子白板過程中，掌握一些方法和技巧對課堂是很有幫助的。，課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領(lǐng)隊，學生是隊員，老師領(lǐng)路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。以交互式電子白板為媒介的教學模式在教學實踐中有著其他教學模式無可比擬的優(yōu)勢，具有極大的發(fā)展?jié)摿?，已成為不可或缺的教學工具?，F(xiàn)行人教版低年級段的識字量大大增加，常規(guī)的教學手段已遠遠不能滿足現(xiàn)行的識字教學的需要。為了更好地促進今后的識字教學，對本節(jié)課反思如下：以學生為中心的課堂教學設(shè)計在交互式電子白板的課堂環(huán)境中，學生能主動參與到學習過程中。電子白板環(huán)境下，用“送花識友”的游戲，將這個學習過程趣味化，詞串藏在一幅幅生動優(yōu)美的圖片后，而這些圖片都是作為禮物可以直接存入學生的個人文件夾中，這樣一個“選禮物送禮物收禮物練說話分享禮物再說話”的過程，讓每一個學習者都充滿一種被贊賞的激情，學習過程不再是被動的，而是主動的學習、分享成果的過程。本課的數(shù)字資源都存放于一個文件夾中，上課需要使用時，師生都可以方便調(diào)用。正如預想中一樣，學生學得投入高效，趣味盎然。而信息技術(shù)則是架在預設(shè)與生成之間的一道橋梁。通過這堂課的教學，我更加認識到自己必須樹立語文教學的新理念，“以人為本，立足發(fā)展”，讓學生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長。交互式電子白板是一個融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與通信技術(shù)的計算機輸入輸出設(shè)備。從圖2來看，國內(nèi)關(guān)于交互式電子白板的研究對于課堂教學的應用有明顯的關(guān)注傾向。從圖2也可以看出，電子白板的課堂教學應用涉及了其教學設(shè)計與模式、教學資源的設(shè)計與開發(fā)、課堂教學策略及課堂教學活動開展及效果等方面。在交互式電子白板環(huán)境中，交互活動的設(shè)計包括“人－機”活動設(shè)計與“人－人”活動設(shè)計。教學評價環(huán)節(jié)的策略應用：交互式電子白板為教學評價提供了新的信息化途徑，其附帶有投票器、手寫板等輔助設(shè)備，形成了適用于課堂教學評估、反饋和互動三位一體的課堂即時反饋系統(tǒng)。交互式電子白板不僅是教師授課的好幫手，同時也是教師備課的好幫手。綜合國內(nèi)絕大多數(shù)研究，認為交互式電子白板對課堂教學起到了促進作用，特別是能夠激發(fā)學生的學習動機，提高學生學習的興趣。我國交互式電子白板課堂教學應用存在的問題（一）交互式電子白板配套教學資源未能很好地支持交互教學從上述研究當中可看出，交互式電子白板目前的關(guān)注點主要投放在課堂教學應用上。目前對于課堂交互行為的研究，數(shù)量雖少，但是其方法值得借鑒。研究結(jié)論本文對目前交互式電子白板在課堂教學的應用現(xiàn)狀進行述評。對于很多教師來說，交互白板已經(jīng)成為黑板的替代品，成為他們“傳道、授業(yè)、解惑”的新的舞臺。培養(yǎng)學習興趣、讓學生輕松學習學習興趣是指一個人對學習地一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。例如在進行《蘇州園林》的教學時，我讓同學們在課外分小組選擇地域收集這一地區(qū)園林的圖片、特點及優(yōu)勢，每一組選出一個代表在電子白板上展示自己的成果，并闡述選擇理由。大家你一言我一語的議論著。例如在上《黃河是怎樣變化的》這一課，文中“懸河”一詞，學生提出不明白。比如：讓學生找生活中的角，教師再利用智能筆把它畫下來，學生馬上能把生活中見過的角具體化了。作為一種新的教育技術(shù)，教學理念,教學思維，他在教育領(lǐng)域應用和普及推廣是一個必然的趨勢。電子白板與眾不同的就是具有拖放的功能，可以隨意拖動富春江水的秀麗之美、壯觀之美和山之形、山之聲、山之色，這吸引了學生的眼球，大大提高了學習興趣，更好地理解課文的意境美。通過這種方式的學習。常言道：寫字沒有巧，筆畫安排