【正文】 業(yè)（或相關(guān)行業(yè)）在資源共享、優(yōu)勢互補、責任同擔、利益共享的原則下組建產(chǎn)教聯(lián)合體，在人才培養(yǎng)、職工培訓、科技創(chuàng)新與服務(wù)等方面進行一體化運作的一種教育模式。探索校企一體化合作辦學中的學校內(nèi)部管理體制改革。企業(yè)具有資金設(shè)備優(yōu)勢，學校具有人才的優(yōu)勢，通過校企合作可以吸納利用企業(yè)教學資源，實現(xiàn)資源共享，促進校企雙方共同發(fā)展?！币巴苿庸k職業(yè)學校與企業(yè)合作辦學，形成前校后廠（場)、校企合一的辦學實體。研究依據(jù)（1）理論基礎(chǔ)“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”是馬克思主義教育學說的一個基本原理，是“提高社會生產(chǎn)的一種方法”，是“造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。在如何改革辦學模式上，我校選定“校企一體化合作辦學模式探索與研究”課題就具有特別重要意義。職業(yè)學校在辦學過程中，為了解決學生的就業(yè)出路問題和自身生存發(fā)展的問題，自發(fā)性地尋求與企業(yè)進行聯(lián)合辦學，而校企合作相應(yīng)的體制、機制和制度的保障比較弱。校企合作教育形式最早產(chǎn)生于19 世紀末的德國，眾所周知的德國“雙元制”，便是最具代表性的校企合作模式。參考文獻：——校企互動雙向介入的理論與實踐[M].北京：中國人民大學出版社，【精品】范文第五篇：《校企一體化合作辦學模式探索與研究》《校企一體化合作辦學模式探索與研究》研究報告湖北信息工程學校課題組由湖北信息工程學校校長陳宏申報主持、學?？蒲薪處焻⑴c研究的“2010年湖北省中等職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新科研課題”《校企一體化合作辦學模式探索與研究》課題按照預(yù)先的研究設(shè)計和計劃，如期完成了研究任務(wù)，實現(xiàn)了預(yù)期的研究目標，取得了顯著的研究成果。從實習中了解到，目前社會需要大量的會計人才，可是，現(xiàn)在會計學生卻難以找到合適的崗位。有的單位工作專業(yè)性較強，學生下班回來找書找老師求教，其他實習點的同學也主動參與出謀劃策。二是提高了實際工作最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文能力，為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經(jīng)驗。實習單位的反饋情況表明，我們的學生具有較強的適應(yīng)能力，具備了一定的溝通能力，大多數(shù)學生能勝任單位所交給的工作，普遍受到實習單位的好評。實習過程中，結(jié)合實習單位的具體情況，幫助學生學會具體地分析問題、解決問題，學會深化專業(yè)知識，用專業(yè)知識指導實踐，指導學生做好具體工作；在業(yè)務(wù)不多的實習點，引導學生“找事做”，挖掘他們的實踐經(jīng)驗；檢查學生實習工作日記，掌握實習情況，指導工作及時有效；督促學生認真完成實習報告。實習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面。會計人員要對數(shù)字有一定的敏感度，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，彌補會計核算過程的不足；同時要具備良好的人際交往能力，會計部門是企業(yè)管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關(guān)系。乙方；，乙方可根據(jù)情況酌情為實習老師及學生提供工作餐、住宿，盡可能為師生提供適量實習補貼及福利（學生實習補貼按其實際工作小時計發(fā)，標準為人民幣：，由乙方直接按月支付給甲方（銀行帳號），再由甲方再統(tǒng)一發(fā)給學生）；，乙方優(yōu)先錄用甲方已畢業(yè)的實習學生，正式就業(yè)期間，乙方應(yīng)根據(jù)國家勞動法及乙方企業(yè)的薪資標準確定錄用人員的具體工資并簽訂正式的勞動合同。這種模式是由合作企業(yè)設(shè)計建設(shè)方案，并向職業(yè)學校提供儀器、設(shè)備和技術(shù)支持，建立校內(nèi)“教學型”實習、實訓基地。學生把所學到的理論知識和企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，既培養(yǎng)了獨立處事能力，又提高了實際操作技能，為畢業(yè)后進入企業(yè)直接上崗打下了堅實基礎(chǔ)。合作企業(yè)要認真予以配合，合理安排。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：組建職教集團，整合教育資源?；セ莼ダ?、相互支持與推動是校企合作教育的成功基礎(chǔ)，選擇好切入點是建立緊密聯(lián)系的關(guān)鍵。學校對合作興趣較濃。2．國家要制定配套的法規(guī)體系保障高等職業(yè)教育院校與企業(yè)的合作。7．校企合作不僅是學校與企業(yè)的合作、教學與生產(chǎn)實踐的合作，也是一種科技與經(jīng)濟的合作行為，應(yīng)有相應(yīng)的政策法規(guī)來調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動，并提供必需的資金保障。4．企業(yè)追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營的利潤，學校追求的是培養(yǎng)人才的質(zhì)量。究其原因，有如下幾個方面的問題。3．與行業(yè)（企業(yè)）的中專、技校、職校共同設(shè)置“中高職教學計劃”，通過統(tǒng)一考試擇優(yōu)錄取文化基礎(chǔ)較好、確有專長的三校生，實行中高職貫通，畢業(yè)后行業(yè)（企業(yè)）擇優(yōu)錄用。五是企業(yè)與學校簽訂供需契約，保障學校畢業(yè)生就業(yè)。二是政府設(shè)置專門機構(gòu)管理校企合作的具體工作。還不合格者則予辭退。二是校企合作成為內(nèi)部事務(wù)，不再停留在提供實習場所，接受學生工作等層面上，而是深入到學校管理與發(fā)展的各個方面，真正建立起學校與企業(yè)互惠互利、榮辱與共的關(guān)系。這種校企合作形式的特點，一是在培養(yǎng)目標上利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。研究發(fā)達國家校企合作發(fā)展高等教育的特點和成功經(jīng)驗對推動我國高等教育的發(fā)展，尤其是促進培養(yǎng)合格的應(yīng)用型技術(shù)人才大有稗益。這種校企合作形式具有如下特色：一是培養(yǎng)目標十分明確，而且能夠堅定不移地貫徹始終。四是政府強化企業(yè)在職業(yè)技術(shù)教育中的作用。這是一種完全由企業(yè)掌控學校培養(yǎng)目標和學生培養(yǎng)過程的方式。職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展較早的德國，先后制定了《職業(yè)教育法》、《高職教育促進法》等一系列法規(guī)。由于各國的國情不同以及高職教育的發(fā)展模式差異，發(fā)達國家企業(yè)支持學校發(fā)展的方式、內(nèi)容也呈多樣化發(fā)展。如國家推行職業(yè)資格制度、嚴格的職業(yè)教育評價標準等。6．依托行業(yè)（企業(yè)）的職業(yè)技能鑒定與培訓中心，為高職學生參加職業(yè)技術(shù)資格考核創(chuàng)造條件。2．在目前已形成的校企合作中，大多都是學校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求，而主動向企業(yè)界尋求合作伙伴，主動來尋求與學校合作辦學的企業(yè)少而又少。5．“面向社會、著眼未來、服務(wù)經(jīng)濟”是高職教育的辦學宗旨。國外的經(jīng)驗雖好，但由于國情不同、經(jīng)濟基礎(chǔ)不同，教育背景不同，我們不能照抄照搬。二要修訂相關(guān)法律。從發(fā)達國家的成功經(jīng)驗來看，政府制定并實施鼓勵企業(yè)參與高職教育事業(yè)的優(yōu)惠政策的作用不可低估。關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 發(fā)展方向 校企合作 模式一、職業(yè)教育現(xiàn)狀分析職業(yè)教育自1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》頒布以來，在歷經(jīng)15年的風雨滄桑之后，正進入健康穩(wěn)步的快速發(fā)展階段?？梢哉f，這些措施的制定與實施為我校更好地開展校企合作工作打通了綠色通道?！边@就告訴我們，要想真正培養(yǎng)出適合現(xiàn)代企業(yè)的高技能人才，必須走校企合作的辦學路子，從企業(yè)的需求出發(fā)，校企雙方共同研究課程體系，共同研發(fā)教材，共同培育師資，共同實施培育計劃，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與市場需求零距離、課程設(shè)置與職業(yè)活動零距離、教學內(nèi)容與崗位要求零距離的對接。我校先后與石橫特鋼集團、寶盛大酒店等市內(nèi)多家企業(yè)建立了長期的合作關(guān)系，大大提高了學生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，贏得了社會好評。也就是說，校內(nèi)的專業(yè)教師和企業(yè)的操作熟練的工人要達到有效的互動，真正實現(xiàn)理論和實踐的有機統(tǒng)一。五、其它本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，合作協(xié)議一經(jīng)雙方代表簽字、蓋章即生效；協(xié)議期間雙方可共同商議形成新的合意向；甲方學生實習補貼費用接受銀行：中國農(nóng)業(yè)銀行 帳號：***9116用戶名：張曉宇甲方代表簽字：乙方代表簽字：單位 公 章：單位 公 章：年月日年月日/ 2第四篇：淺析校企合作模式最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文淺析校企合作模式淺析校企合作模式[摘要]近幾年，職業(yè)學校對校企合作頂崗實習越來越重視，從初期的輸送畢業(yè)生到現(xiàn)在的合作開發(fā)課程邁進了一大步，盡管如此，學校并不滿足，希望進一步深化合作，拓寬渠道，提升其頂崗實習的內(nèi)涵。每個實習生都在實習前制訂了一份詳細的實習計劃，實習期間每天寫一份實習日志，實習結(jié)束后根據(jù)自身的實習情況寫一份詳細的實習總結(jié)。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學生身份虛心學習，努力汲取實踐知識。實習單位的指導老師認真負責。多觀察，多聽，少講，不說與工作無關(guān)的內(nèi)容，多學習別人的藝術(shù)語言和辦事方法。7實習體會深刻返校后在每個班級都召開了各種形式的交流會，內(nèi)容豐富、氣氛熱烈，同學們積極發(fā)言談經(jīng)歷，談體會，談感想，論題豐富，論據(jù)翔實。我們下一步計劃適當增加實踐時間，使以后的學生能夠有更長的參與實踐時間。我們不能改變招聘條件，只能使自己成為人才。離開了學校的職業(yè)教育和離開了企業(yè)的職業(yè)教育，都不是真正意義上的職業(yè)教育。校企合作教育在美國最早產(chǎn)生于大學的工程技術(shù)學科領(lǐng)域，即現(xiàn)在的高職領(lǐng)域，它主要是指辛辛那提大學同大企業(yè)合作，對27 名技術(shù)系學生實施的職業(yè)教育。因此，發(fā)展職業(yè)教育，面向區(qū)域經(jīng)濟培養(yǎng)高素質(zhì)職教人才十分必要。二、課題研究的設(shè)計與過程（一）課題研究的理論基礎(chǔ)課題界定本課題所稱的“校企”是指具有獨立法人的中職學校和企業(yè)單位（行業(yè)組織），企業(yè)可以是社會行業(yè)的企業(yè)，也可以是學校校辦的企業(yè)。可見，校企合作是中職學校辦學的必然要求。建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，促進校企合作制度化。（二）課題研究的目標辦學目標：通過課題研究，構(gòu)建校企一體化合作辦學的基本模式、管理模式、教學模式，提高學校辦學的吸引力。組建課題組；制定研究方案；培訓課題組研究人員；完成課題開題前對企業(yè)、學生的調(diào)研工作。企業(yè)主動向?qū)W校投資，建立“前廠后?！被颉扒靶：髲S”的生產(chǎn)性實習實訓基地?！白觥钡囊鬀Q定教學的內(nèi)容，“做”的方式?jīng)Q定教學的方法，“做”的過程決定教學的載體，“做”的活動檢驗學習的成敗。3年來，我校開設(shè)制衣、制鞋共計１8期專業(yè)培訓，培訓人員2030名。我校是荊門地區(qū)開設(shè)幼師唯一辦學單位，辦學已有26年歷史。實行“訂單”培養(yǎng)，辦“合作化”學校。這種校企合作辦學模式是，學校招生與學生就業(yè)同步，學生技術(shù)“接口”企業(yè)標準。培訓結(jié)束后，考核合格者由政府或企業(yè)支付相關(guān)培訓費用，并優(yōu)先推薦就業(yè)和引導創(chuàng)業(yè)?！八碾p”具體改革是：理論實踐雙綱并舉。通過“工”與“學”的教學途徑，加強學生職業(yè)能力培養(yǎng)。對學生來說，在畢業(yè)獲得學歷證書的同時，多取得一種職業(yè)資格證書，就多一種技能，就多一個就業(yè)的機會與可能?！皸l”式管理，就是學校設(shè)立整個管理層面的職能處室，其職責是對學校相關(guān)管理工作進行部署、管理、協(xié)調(diào)和服務(wù)。做到“有獎必爭、逢旗必奪”。每個專業(yè)科都有校企合作企業(yè)，并開展創(chuàng)收工作。我校有13個校內(nèi)專業(yè)實訓基地，擁有40個設(shè)施完備、效果仿真的專業(yè)實訓室或?qū)嵱栔行?，建筑面積25230㎡，配備設(shè)備5093臺套，設(shè)備總值近4000萬元。2009年，參加湖北省中職學校技能大賽學生袁佩、文小雨等9名學生獲得一、二等獎，團體名列全省前三。近3年來，先后有李代珍、敖小鋒、許選明等56名教師被評為國家和省市先進教師、師德標兵。（四）打造了學校特色辦學名片校企一體化辦學，使辦學效益顯著提高。五、課題研究的結(jié)論與討論（一）結(jié)論在當前情況下，校企一體化合作辦學模式是最適合我國中職學校的人才培養(yǎng)培訓與使用的教育模式。課題主持：陳宏研究成員：李枝泉官榮華程詩權(quán)蔣景耘杜正培雷勛付 張紅鳴吳羨鳳秦荊洲李玉華 周遠富任訓張金華鄧艾青楊嘨鄢蘭李敏龍春研究報告執(zhí)筆：蔣景耘二○一○年十二月