【正文】 句方略：讀文段，了解文意，分析情節(jié)明確文段屬于什么文體，寫(xiě)了什么內(nèi)容，想表達(dá)什么意思。如太行王屋何？以……為：把……當(dāng)作。”4．省略句①省略主語(yǔ)。” ③借助“之”“是”將賓語(yǔ)提前。如：“吾常見(jiàn)笑于大方之家。② 不知天上宮闕，今夕是何年。Ａ．菊，花之隱逸者也Ｂ．士卒多為用者Ｃ．甚矣，汝之不惠Ｄ．遂率子孫荷擔(dān)者三夫三、知識(shí)梳理根據(jù)已學(xué)知識(shí)回顧判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句、固定句式句式特點(diǎn)，并各找一例子。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 開(kāi)篇詞：提到文言文，我們就要著眼于中考，中考文言文試題，一般取材于課外?！穹治鲋饕獌?nèi)容和思想意義題的解題思路：（1）讀懂每句每段。6題屬于啟示類(lèi)題目 解題方法：①注意從整體上理解把握文章的內(nèi)容和觀點(diǎn)。魏由是始大于三晉，諸侯莫能與之爭(zhēng)。六、作業(yè)中考范式復(fù)習(xí)p153 中2.“課堂拓展部分”《趙襄主學(xué)御》 ●文意分析和語(yǔ)句默寫(xiě)一、歸納中考文言文閱讀有哪幾類(lèi)題型？ 明確：四類(lèi)題型：（1）詞語(yǔ)理解辨析（2）翻譯句子（3）文意分析（4）開(kāi)放題型下面著重從文意分析方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。在翻譯時(shí)，有的同學(xué)可能會(huì)增刪句子的成分。在文言文中凡是國(guó)名、地名、人名、官名、帝號(hào)、年號(hào)、器物名、度量衡等，在翻譯時(shí)，可以原封不動(dòng)地保留下來(lái)，不用翻譯。（4分）文曰：“此乃吾所以居子之上也。吳起不悅，謂田文曰：“請(qǐng)與子論功，可乎？”田文曰：“可?！蔽暮钤唬骸昂我灾?”對(duì)曰：“旦盟羞仁則臣直，向者任座主宣直l—臣是以知之。韓借師于魏以伐趙，文侯曰：“寡人與趙，兄弟也，不敢聞命?！鄙显S之。王必欲長(zhǎng)王漢中，無(wú)所事信；必欲爭(zhēng)天下，非信無(wú)可與計(jì)事者。至南鄭，諸將行道亡者數(shù)十人，信度何等已數(shù)言上，上不我用，即亡。②“留”：即保留——地名、人名、官名、年號(hào)、帝號(hào)保留不變；古今意義相同的詞保留不變。學(xué)生翻譯。例五、（重慶中考題）下面句子節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是（）（2分）A、水陸/草木之/花，可愛(ài)者/甚蕃 B、自/李唐/來(lái)，世人/甚愛(ài)/牡丹 C、予/獨(dú)愛(ài)蓮/之出/淤泥/而不染 D、牡丹，花/之富貴/者也這里“草木之花”、“出淤泥而不染”、“花之富貴”都是完整的短語(yǔ)，如果讀斷讀碎，讓人不知所云，因此這里A、C、D三項(xiàng)為錯(cuò)。B、吾/視其轍亂，望其旗靡，故/逐之。四、課堂訓(xùn)練（考題呈現(xiàn)）例一、（云南省課改題）下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項(xiàng)是（）A、今齊地方/千里 B、王之蔽/甚矣C、臣之客欲有求/于臣 D、朝廷/之臣莫不畏王這里A項(xiàng)的主語(yǔ)是“齊國(guó)的地方”，謂語(yǔ)是“方圓幾千里”，所以這句要在“齊地”后停頓?！耙病辈皇侵^語(yǔ)前的副詞狀語(yǔ)，不能讀成“余聞之／也久”，“師道之不傳／也久矣”。如：①作亭者誰(shuí)，盧陵／歐陽(yáng)修也。如：①故天將大任于/是人也。誦讀時(shí)，這些詞語(yǔ)后面都應(yīng)稍加停頓，不能和后面的文字連讀?！盃?zhēng)”是“奔走”的狀語(yǔ)，應(yīng)該分開(kāi)讀。④利用“問(wèn)”“對(duì)”“曰”“云”“道”等表示對(duì)話標(biāo)志的字，推斷出對(duì)話部分。②句尾語(yǔ)氣詞：也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句末尾；耶、與（歟）、邪（耶）、乎等經(jīng)常用于疑問(wèn)句末尾；③疑問(wèn)語(yǔ)氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問(wèn)句，只要貫通上下文意，就可斷句。再讓學(xué)生斷句。古《經(jīng)》中疑義，群子弟屹屹未有所得，自新隨口而應(yīng)，若素了者?！?③省略賓語(yǔ)?！保?）狀語(yǔ)后置介詞結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)往往置于句后作補(bǔ)語(yǔ)。3．倒裝句（1）賓語(yǔ)前置 通常分為三種情況：①疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。⑥ 此皆良實(shí)，志慮忠純。③此誠(chéng)危急存亡之秋也。Ａ．菊，花之隱逸者也Ｂ．士卒多為用者 Ｃ．甚矣，汝之不惠Ｄ．遂率子孫荷擔(dān)者三夫 問(wèn)：怎么做出來(lái)的：這道題考查辨析文言句式。教學(xué)類(lèi)型：復(fù)習(xí)課 教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 開(kāi)篇詞：提到文言文，我們就要著眼于中考，南通中考文言文試題，一般取材于課外。分派或自己選擇相關(guān)的虛詞，以三篇文章為例文，每組設(shè)計(jì)出一個(gè)考題。，見(jiàn)學(xué)案。三．怎么考？我要清楚接下來(lái)我們根據(jù)我們臨沂市2015年的文言文的5道中考題，我們看看都對(duì)應(yīng)了考綱中的了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。(學(xué)生觀察后自由發(fā)言)通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)近十年有六年考的是純課內(nèi)的文言文，兩年的課內(nèi)外比較，兩年純課外。首先我們來(lái)看一下近十年我們臨沂市文言文都考了哪些課文。（6）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。（一）文言實(shí)詞的含義。中考文言文復(fù)習(xí)教案教學(xué)目標(biāo)：梳理文言文考點(diǎn)，理解文言語(yǔ)法現(xiàn)象；掌握停頓、短句的方法和規(guī)律學(xué)會(huì)翻譯，把握文意。二、課前熱身選出屬于被動(dòng)句的一項(xiàng)。②南陽(yáng)劉子驥，高尚士也。⑤ 非死,則徙爾。（3）沒(méi)有語(yǔ)言標(biāo)志，意義上表被動(dòng) 如：帝感其誠(chéng)。如：“馬之千里者,一食或盡粟一石。如：“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。二、考題呈現(xiàn)自新少讀書(shū)，敏慧絕出。2．根據(jù)文章的內(nèi)容或?qū)哟?，先斷出大的層次，把確有把握的地方斷開(kāi)來(lái)。①句首發(fā)語(yǔ)詞：夫、蓋、至若、若夫、初、今等常用于一句話的開(kāi)頭，在它們的前面一般要斷開(kāi)。③利用多數(shù)文言文句式整齊的特點(diǎn)斷句，文言文中使用對(duì)比，對(duì)偶、排比等修辭的句子，上下句常用相同的字和結(jié)構(gòu)，可據(jù)此推斷。②永之人/爭(zhēng)/奔走焉。關(guān)聯(lián)詞：且、雖、因、“惟”、“故”等。，而現(xiàn)代漢語(yǔ)中是一個(gè)雙音節(jié)詞的，要分開(kāi)讀。如： ①其一/犬坐/于前 ②山行/六七里例①中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主語(yǔ)，“犬”在句中作狀語(yǔ)，修飾詞“坐”，譯為“像狗一樣”；例②中的“山”修飾中心語(yǔ)“行”，“山行”譯為“在山上走”，它們都應(yīng)連讀、年號(hào)、官職、爵位、史實(shí)、地名要了解，否則易導(dǎo)致朗讀停頓錯(cuò)誤。②師道之不傳也／久矣。如： ①幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹(shù) ②天門(mén)/中斷/楚江/開(kāi)也可以按意義單位停頓，如上面的兩句可讀為“幾處早鶯/爭(zhēng)暖樹(shù)”、“天門(mén)中斷/楚江 開(kāi)”。例三、（重慶北碚課改題）下面句子的節(jié)奏停頓正確的一項(xiàng)是（B）（2分）A、吾/視其/轍亂，望其/旗靡，故逐/之。D項(xiàng)是主謂間的停頓，也對(duì)。二、課前熱身：1．翻譯下面一句文言文：曩與吾祖居者，今其室十無(wú)一焉。三、翻譯方法指津：①“對(duì)”：即“字字落實(shí)，一一對(duì)應(yīng)”，盡量用直譯，確保不漏譯。韓信拜將（2006年南通）信數(shù)與蕭何語(yǔ)，何奇之。”上復(fù)罵曰：“諸將亡者以十?dāng)?shù)，公無(wú)所追；追信，詐也!”何曰：“諸將易得耳；至如信者，國(guó)士無(wú)雙。王必欲拜之，擇良日，齋戒，設(shè)壇場(chǎng)，具禮，乃可耳。左右曰：“今日飲酒樂(lè)，天又雨，君將安之?” 文侯曰：“吾與虞人期獵，雖樂(lè)，豈可無(wú)一會(huì)期哉!”乃往，身自罷②之。次問(wèn)翟璜，對(duì)曰：“仁君也。魏置相①，相田文②?！裼矛F(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出文中畫(huà)線句中的意思。常見(jiàn)錯(cuò)誤主要有：（1）不需翻譯的強(qiáng)行翻譯。（4）隨意增刪句子的成分。④小大之獄，雖不能察，必以情。已而知文侯以講③于己也，皆朝于魏。(4分)講誠(chéng)信、結(jié)好鄰邦、有錯(cuò)就改、善于納諫（從文中所寫(xiě)三件事概括得出）學(xué)生交流解題方法三、考題呈現(xiàn) 完成中考范式復(fù)習(xí)p155一段本段很典型地呈現(xiàn)了四種文言題型，5題屬于文段內(nèi)容的理解。（5）整合信息，簡(jiǎn)潔作答。四、課堂訓(xùn)練完成中考范式復(fù)習(xí)p159一段五、作業(yè)完成中考范式復(fù)習(xí)p160—161第三篇：中考文言文復(fù)習(xí)教案成都戴氏教育初一語(yǔ)文楊老師中考文言文復(fù)習(xí)教案教學(xué)目標(biāo)：梳理文言文考點(diǎn)，理解文言語(yǔ)法現(xiàn)象；掌握停頓、短句的方法和規(guī)律學(xué)會(huì)翻譯，把握文意。二、課前熱身選出屬于被動(dòng)句的一項(xiàng)。如：① 問(wèn)今是何世，乃不知有漢。2．被動(dòng)句 常見(jiàn)類(lèi)型有：（1）“見(jiàn)”“……見(jiàn)……于”“于”表被動(dòng)。”“弗之怠。”“幸哉，今日也。如：“此人一一為（之）具言所聞” 5．固定格式如……何：把……怎么樣。同舍生夜讀，倦睡去，自新以燈檠投之油污滿幾正色切責(zé)若老師然。虛詞往往有它們固定的作用和位置，也可以做為斷句的依據(jù)。②要正確理解詞義，注意語(yǔ)序，切記不要僅憑現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣理解文言文?！俺急氨伞笔侵髦^短語(yǔ)作賓語(yǔ)，不能讀成“先帝／不以臣／卑鄙”。常用的句首發(fā)語(yǔ)詞和關(guān)聯(lián)詞主要有以下這些：句首發(fā)語(yǔ)詞：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“蓋”、“然”、“則” “然則”、“豈”、“豈若”、“宜”、“誠(chéng)宜”、何嘗、其等。余聞而愈悲?！岸矶薄拔磶住薄跋取薄爸小?①先天下之憂而憂②中峨冠而多髯者為東坡6．充當(dāng)狀語(yǔ)的名詞和中心詞之間要連讀，即名詞作狀語(yǔ)時(shí)，一般在該詞前停頓，且不能把狀語(yǔ)與中心詞讀開(kāi)。如：①余聞之也/久矣。古詩(shī)的朗讀有其規(guī)律性，一般說(shuō)來(lái)是兩字一停頓，即按音節(jié)停頓。例四、（邵陽(yáng)市中考題）朗讀下列句子，語(yǔ)意停頓明顯不正確的一句是（）（2分）／而憂 ／何時(shí)而樂(lè)耶 C、嘗求古仁／人之心 ／誰(shuí)與歸 例五、（重慶中考題）下面句子節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是（）（2分）A、水陸/草木之/花，可愛(ài)者/甚蕃B、自/李唐/來(lái)，世人/甚愛(ài)/牡丹 C、予/獨(dú)愛(ài)蓮/之出/淤泥/而不染D、牡丹，花/之富貴/者也這里“草木之花”、“出淤泥而不染”、“花之富貴”都是完整的短語(yǔ)，如果讀斷讀碎，讓人不知所云，因此這里A、C、D三項(xiàng)為錯(cuò)。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集并整理20082010年江西省中考文言文試題。分值及題型：分值約14分，第一小題一般為解釋加點(diǎn)的實(shí)詞（4分）；第二小題一般考查常見(jiàn)文言虛詞用法，以選擇題形式出現(xiàn)（3分）；第三小題一般是翻譯句子（4分）；第四小題一般是拓展題（4分）。像這些與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思不同的詞就是古今異義詞。①句中的“就”是“接近、靠近”的意思，②句中的“就”是“完成”的意思。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)分析比較文言詞語(yǔ)的一般用法和特殊用法，確定其活用的方式。①苛政猛于虎也戰(zhàn)于長(zhǎng)勺積于今六十歲矣 ．．．②其一犬坐于前一狼洞其中 ．．③屬予作文以記之然得而臘之以為餌 ．．④學(xué)而不思則罔學(xué)而時(shí)習(xí)之而兩狼之并驅(qū)如故 ．．．請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行解釋。Ａ．菊，花之隱逸者也Ｂ．士卒多為用者Ｃ．甚矣，汝之不惠Ｄ．遂率子孫荷擔(dān)者三夫這道題考查辨析文言句式。文言文翻譯的方法一般有：①留。⑤調(diào)。③問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉?！緩?fù)習(xí)方法】①根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)確定句與句之間停頓的長(zhǎng)短，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)； ②句中短暫停頓，是以詞或詞組為單位，可根據(jù)句子成分之間的內(nèi)在關(guān)系來(lái)劃分的語(yǔ)氣停頓。Ｂ．開(kāi)頭一句中的“笑”，寫(xiě)出了智叟自作聰明