【正文】 形的周長(zhǎng)該怎么計(jì)算。圓形一周的長(zhǎng)度就叫圓形的周長(zhǎng)。出示螞蟻賽跑的動(dòng)畫，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪只螞蟻跑的快為什么？原來(lái)，紅螞蟻從起點(diǎn)出發(fā)又回到了起點(diǎn)，圍著樹葉的邊線爬了一周，而黑螞蟻沒有爬滿一周，引出一周的概念。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)。教材的作用和地位：這是一節(jié)概念、測(cè)量與計(jì)算相結(jié)合研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的。以猜想提出為起始，大部分時(shí)間是學(xué)生在“動(dòng)”，檢驗(yàn)——質(zhì)疑——發(fā)出1——舉例——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)2——最后引伸。盡可能地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦合作交流。在學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索新知。關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生觀察、操作、交流和感悟中體會(huì)周長(zhǎng)含義，從而自然的獲得求圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。探索的過(guò)程本身就是學(xué)生思維的培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形有四條邊；它們的對(duì)邊相等，又出現(xiàn)了后兩種方法。本節(jié)課老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生理性的思考，到底什么是周長(zhǎng)呢？在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和感知的的基礎(chǔ)上用數(shù)學(xué)語(yǔ)言加以概括，實(shí)現(xiàn)了感性到理性的飛躍。匯報(bào)方法后再比較優(yōu)化方法。具體的說(shuō)來(lái)，有以下幾方面的特點(diǎn)：一、遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，展示了概念課教學(xué)的基本模式。《周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿4肖寒的這節(jié)課我們一共聽了3次試講，到今天聽第四次了。最后，整堂課在安靜地看書中結(jié)尾，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的回顧與梳理，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在明確了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的測(cè)量方法后，追問(wèn)：正方形呢？五角星呢？通過(guò)以上測(cè)量方法的對(duì)比使學(xué)生明白：可以利用圖形的特點(diǎn)來(lái)求它的周長(zhǎng)，同時(shí)滲透了化曲為直的數(shù)學(xué)思想。但學(xué)生提供的素材隨機(jī)性比較強(qiáng)，測(cè)量方法得不到很好的總結(jié)?；顒?dòng)二，描一描?；o態(tài)、抽象為動(dòng)態(tài)、形象，讓學(xué)生在大量生活素材中積累對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)法上,主要以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。這個(gè)需要通過(guò)教學(xué)來(lái)解決。這一課是在學(xué)習(xí)了四邊形、長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解和認(rèn)識(shí)。三、讓兒童在優(yōu)化的活動(dòng)情境中積極探究，合作交流。）（四）知識(shí)升華，拓展延伸在學(xué)校的金秋體育節(jié)上，彩旗隊(duì)策劃了兩條路線，你覺得哪條路線長(zhǎng)？為什么？（課件出示彩旗隊(duì)路線圖）學(xué)生小組討論后匯報(bào)交流，部分學(xué)生還心存疑問(wèn)：真的是這樣嗎？（這時(shí)師用課件演示兩條路線。引導(dǎo)生說(shuō)出繩測(cè)法（師用課件演示。從生剛剛找出的周長(zhǎng)中，師隨機(jī)提問(wèn)，黑板的周長(zhǎng)和文具盒的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)？你是怎樣進(jìn)行比較的？（2）猜測(cè)。（1）（用課件出示幾組圖形）仔細(xì)比較，誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些？（最后出示一個(gè)封閉的和一個(gè)不封閉的圖形）比一比？此時(shí)，學(xué)生有的認(rèn)為那個(gè)封閉的圖形的周長(zhǎng)比較長(zhǎng)，師用課件操作，將那個(gè)未封閉的圖形繼續(xù)擴(kuò)大，生都看傻眼了，馬上意識(shí)到一定要是封閉圖形，才會(huì)有周長(zhǎng)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。（3）解決問(wèn)題：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題。（三）、引導(dǎo)探究，測(cè)量周長(zhǎng)師指著圖形提問(wèn)：我們?cè)鯓拥玫竭@些圖形的周長(zhǎng)呢？它們的周長(zhǎng)有多長(zhǎng)呢？（生：測(cè)量）通過(guò)小組合作來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。讓學(xué)生指一指游泳池池口的一周的邊線在哪里呢？（指名學(xué)生上臺(tái)指）師小結(jié)：游泳池池口一周邊線的長(zhǎng)就是游泳池池口的周長(zhǎng)。師：怎樣才能知道每塊地需要安多長(zhǎng)的護(hù)欄呢？師：如果我們知道每塊地一周的長(zhǎng)就可以了。創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。這些有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。出示王奶奶繞公園散步一圈的圖，讓同學(xué)們求出王奶奶走了多少米？讓同學(xué)們了解生活中的周長(zhǎng)“圍”“圈”“繞”。”板書：周長(zhǎng)那你能指出身邊一些物體的面的邊線嗎？過(guò)渡到“練”的第一環(huán)節(jié)“指”四、“指”出周長(zhǎng)學(xué)生們自己指出數(shù)學(xué)書的封面，鉛筆盒蓋的面，課桌面，黑板面，硬幣面等一些物體面的邊線，教師一定要觀察學(xué)生是否指到位，及時(shí)指導(dǎo)。一、激情導(dǎo)入 一上課：教師：“同學(xué)們，老師為大家?guī)?lái)兩件小禮物。教材分析：本節(jié)內(nèi)容是同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，并掌握了測(cè)量的方法的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，將為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。)這樣，通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證等方式，學(xué)生經(jīng)歷由“疑問(wèn)——討論——解釋——疑問(wèn)”在不斷地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題中，學(xué)生的思維得到了有效的拓展，主動(dòng)探究的欲望得到了最大程度的激發(fā)。(2)測(cè)量周長(zhǎng)。學(xué)生只有在動(dòng)手操作的過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力才能得到培養(yǎng)。通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)的操作，引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”,再?gòu)摹靶蜗蟾兄钡健俺橄蟾拍睢?，學(xué)生把“周長(zhǎng)”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，加深了對(duì)“周長(zhǎng)”的理解。(課件：我爬過(guò)的一周是樹葉的周長(zhǎng)。對(duì)知識(shí)和方法不是直接地揭示，也不強(qiáng)加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合學(xué)生年齡和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的操作、實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。第一篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》[模版]三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中獲得知識(shí)和技能，盡力實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過(guò)程。這樣安排，一方面使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)的概念來(lái)自于生活實(shí)際，另一方面為探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法作了準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過(guò)程，基于以上想法，教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設(shè)情境，感受周長(zhǎng)情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，我是這樣導(dǎo)入新課的：課件展示小螞蟻?zhàn)鬟\(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，并讓學(xué)生舉起手來(lái)跟小螞蟻一起運(yùn)動(dòng)，然后抽象出小螞蟻的運(yùn)動(dòng)路線，提出問(wèn)題：小螞蟻運(yùn)動(dòng)的這條紅色路線是樹葉的什么?你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎?讓小螞蟻來(lái)告訴我們。這樣，對(duì) “周長(zhǎng)”這一概念的總結(jié)也就水到渠成了。俗話說(shuō)：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動(dòng)手做一遍。②小組分工要明確，合作完成。(計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)是教材的基本要求，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦探索的過(guò)程中，總結(jié)出測(cè)量周長(zhǎng)的一般方法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)，內(nèi)化：像“△”和“ □”一些直線圖形的周長(zhǎng)，要先測(cè)量出邊長(zhǎng)，再計(jì)算出所有邊長(zhǎng)的總和，能根據(jù)周長(zhǎng)的含義來(lái)計(jì)算簡(jiǎn)單的平面圖形的周長(zhǎng)，一些圖形還可以采用“變曲為直”的方法。(五)總結(jié)評(píng)價(jià)回顧這節(jié)課，評(píng)價(jià)一下自己：你學(xué)到了什么知識(shí)?學(xué)習(xí)的快樂(lè)嗎?你覺得小組里誰(shuí)在哪方面比較出色或者你有什么建議想對(duì)他說(shuō)的?教師總結(jié)：今天所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用十分廣泛，同學(xué)們要上于用你的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮自己的聰明才智去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，你會(huì)獲得更多的快樂(lè)第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，各位參賽老師大家好：我是7號(hào)參賽教師，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一課時(shí)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》，我從來(lái)沒有執(zhí)教過(guò)冀教版的教材，所以講課前我先對(duì)教材做了一下分析。針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容我精心設(shè)計(jì)了“激－動(dòng)－說(shuō)－練”四個(gè)環(huán)節(jié)，下面我具體談一下本節(jié)課我的教學(xué)過(guò)程。此時(shí)教師加以講解：“剛才大家測(cè)量的花邊的長(zhǎng)就是小布藝布料的周長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們互相測(cè)量一下腰圍、頭圍、胸圍，教師或者同學(xué)之間糾正測(cè)量的方法。通過(guò)數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形、正方形都有四條邊，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊相等。情感目標(biāo)：通過(guò)演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。同學(xué)們，你們能幫老爺爺想想辦法嗎？（學(xué)生動(dòng)腦筋想并發(fā)表見解：最后，制定出最佳方案在每塊地的周圍安上護(hù)欄）。】指一指多媒體出示游泳池的圖片。）板書：封閉說(shuō)一說(shuō)師提出：結(jié)合以上的實(shí)例，你能說(shuō)一說(shuō)出什么是圖形的周長(zhǎng)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)）師板書：封閉圖形一周的總長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。（2）數(shù)學(xué)思考：結(jié)合課件，經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形等卡片。）進(jìn)一步感知、完善周長(zhǎng)的含義。（從比較周長(zhǎng)的長(zhǎng)短入手）（1）目測(cè)。）B、化曲為直：說(shuō)說(shuō)樹葉的周長(zhǎng)是怎樣測(cè)量的。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：如今的孩子，也許見過(guò)柵欄，但是對(duì)柵欄這個(gè)詞比較陌生，圍柵欄又是生活中常見的事例，與生活息息相關(guān)，所以此處用課件讓學(xué)生把已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)與生活掛上鉤，很快讓學(xué)生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長(zhǎng)。二、讓兒童在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情境中感知周長(zhǎng)，形成概念?！墩J(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是一節(jié)概念課。通過(guò)前測(cè)我們發(fā)現(xiàn)：只有少部分學(xué)生能用自己的理解表示周長(zhǎng)，更多學(xué)生認(rèn)為圖形的一條或兩條邊稱為周長(zhǎng)。在教學(xué)方法選擇上我們主張“以學(xué)定教”。讓學(xué)生找一找這三幅動(dòng)態(tài)圖的共同點(diǎn)，引出“一周”。通過(guò)指一指的活動(dòng)，學(xué)生不僅知道生活中有“周長(zhǎng)”，還會(huì)在生活中找到物體的某一部分的周長(zhǎng)。第一次磨課，四人小組合作選擇身邊任意的三件物品進(jìn)行測(cè)量。三角形是直邊圖形，愛心是曲邊圖形，長(zhǎng)方形是直邊圖形，又隱含了簡(jiǎn)便的測(cè)量方法。靈活運(yùn)用了周長(zhǎng)的含義，激發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化無(wú)論圖形如何變化，只要一周邊線的長(zhǎng)度不變，周長(zhǎng)也就不變的道理，突破了難點(diǎn)，一步一步滲透了變與不變的數(shù)學(xué)思想。如何更好地把握學(xué)生的生成？如何通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生下一步的思考和討論？這將成為我們團(tuán)隊(duì)今后繼續(xù)探討的話題。縱觀整節(jié)課，教師能較好地完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，也為大家呈現(xiàn)了一節(jié)扎實(shí)、真實(shí)、有效的課堂。學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量得到計(jì)算周長(zhǎng)所需要的數(shù)據(jù)，計(jì)算周長(zhǎng)。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義；探索一般圖形周長(zhǎng)測(cè)量方法的過(guò)程。有的小組選用了“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”的方法；有的小組選用了“寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)”和“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”這兩種方法；有的小組選用了先把長(zhǎng)與長(zhǎng)相加、寬與寬相加，再把所得的和相加的方法。要求學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義，并能根據(jù)圖形的特征找出計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法，學(xué)好這節(jié)內(nèi)容將為今后學(xué)習(xí)其他圖形的周長(zhǎng)、面積打下良好的基礎(chǔ)。三、教法、學(xué)法新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。首先用課件演示：用學(xué)生平時(shí)最常見的澡盆口的一周展示周長(zhǎng)提出問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)？像這樣圍澡盆口一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)，接著演示2張幻燈片，突出圖形不同周長(zhǎng)也隨知改變。鞏固練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步體會(huì)周長(zhǎng)的含義。二、教學(xué)模式的更新本節(jié)我選用了“猜想——探究——發(fā)現(xiàn)——引伸”的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)?！吨荛L(zhǎng)認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材說(shuō)課內(nèi)容：上海教育出版社三年級(jí)下冊(cè)56—59頁(yè)。（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。激發(fā)熱情，感知周長(zhǎng)。就是說(shuō)三角形一周的長(zhǎng)度就叫三角形的周長(zhǎng)。那么長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢，它是四條邊長(zhǎng)度的和，需要量四次嗎？激發(fā)矛盾，回顧長(zhǎng)方形特點(diǎn)對(duì)邊相等，所以只需要量?jī)纱?。周長(zhǎng)的概念對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象的，機(jī)械地學(xué)習(xí)只會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。而且這里第一步驟設(shè)計(jì)得很妙。小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴性。理解周長(zhǎng)的概念則是本單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外，呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)理解周長(zhǎng)的意義，會(huì)測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。根據(jù)圖示教師激勵(lì)學(xué)生給這一周的長(zhǎng)度取個(gè)名字，然后自然揭示課題，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。因?yàn)閿?shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，所以讓學(xué)生聯(lián)系生活，指出實(shí)物或圖形的周長(zhǎng)，有助于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。接著組織學(xué)生匯報(bào)并展示，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，反饋交流拓寬學(xué)生的思路，體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣性?！吨荛L(zhǎng)認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿10一、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課所授內(nèi)容是北京師范大學(xué)出版社出版的，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)，周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。這種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使他們進(jìn)入積極的觀察、思考活動(dòng)中。讓學(xué)生親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)技能：通過(guò)觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能測(cè)量、計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。注重實(shí)踐：讓學(xué)生通過(guò)觀察和測(cè)量，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷知識(shí)的形成和運(yùn)用過(guò)程。再指名交流。（2）測(cè)量腰圍（胸圍、臀圍）如果要測(cè)量一棵大樹的樹干有多寬，你想怎么辦？能用盡可能多的方法嗎？先在4人小組里討論一下。一、說(shuō)教材《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是三年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我準(zhǔn)備了以下的教具和學(xué)具：教師準(zhǔn)備：實(shí)物圖，多媒體課件等。三、說(shuō)學(xué)法現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。然后，出示一片吹塑紙剪出的樹葉，請(qǐng)2名同學(xué)描出它的周長(zhǎng)，其他同學(xué)用手指在空中描一描，初步感知不論從哪一點(diǎn)開始，只要繞樹葉一周，又回到起點(diǎn)就是樹葉的周長(zhǎng)