【正文】 景。師寫(xiě)完“唱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像？（上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的）生在書(shū)上描紅，臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。（可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀）如有讀錯(cuò)的，可請(qǐng)其他小組成員正音。三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感五、課前準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好六、學(xué)習(xí)流程： 兩課時(shí)第一課時(shí)一、播放動(dòng)畫(huà)，激趣導(dǎo)入師播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，生觀察。（如：為什么“我”把目光投向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的藍(lán)天？）指導(dǎo)朗讀。練習(xí)（2）的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力及對(duì)課文的理解程度。四、師：回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋有什么感覺(jué)？學(xué)生體會(huì)著讀一讀。師：在大自然中，鳥(niǎo)類是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。合作學(xué)習(xí)可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于提高自學(xué)效果。練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。：學(xué)習(xí)課文，有什么想說(shuō)的？愿意對(duì)文中的“我”說(shuō)些什么？五、練習(xí)，比比誰(shuí)讀得好。學(xué)習(xí)第三小節(jié)：（1）自由讀，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。先看課文一共幾個(gè)小節(jié)？先自己讀一遍，誰(shuí)來(lái)讀第一小節(jié)??）你最喜歡哪一小節(jié)你就讀哪一小節(jié)，先練練吧。取定連輕向 自己先讀一讀，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？肖老師領(lǐng)讀。我說(shuō)你來(lái)做，我做你來(lái)猜。）除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？（3）你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫(xiě)有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。第四小節(jié)：再次出示插圖畫(huà)面。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。學(xué)法上讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作交流。尤其是低年級(jí)的課堂更需要有小游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議。學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出“我”送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。練習(xí)有感情的朗讀、背誦前兩個(gè)小節(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)９ 兩只鳥(niǎo)蛋取鳥(niǎo)蛋鳥(niǎo)媽媽焦急送還鳥(niǎo)蛋課后反思第三篇：《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)1《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。師：這是怎樣的一個(gè)故事呢？先聽(tīng)老師給你講講吧?。ɡ蠋煼蹲x全詩(shī)，生整體感知）過(guò)渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開(kāi)書(shū)本吧！/ 6二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞課件出示小組自學(xué)要求：自讀課文，劃出生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞。（1）取下（2）捧著（3）抬頭（4）投向比一比：師：誰(shuí)記住了“我會(huì)寫(xiě)”中的六個(gè)字？怎么記的？比一比誰(shuí)的方法好。（3）生回答后，把說(shuō)的詞（如著急、好像等）代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)詞義。（每一張鳥(niǎo)蛋圖后都寫(xiě)著一個(gè)本課的生字）師：小朋友，你想拿到窩里的鳥(niǎo)蛋嗎？只要你認(rèn)出鳥(niǎo)蛋背后的字，它就歸你了。誰(shuí)愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說(shuō)一說(shuō)？（老師可先來(lái)當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō)）（二）、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)生輕輕讀第三節(jié)你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？出示句式：他是個(gè)的小男孩。三、指導(dǎo)背誦師：小朋友，喜歡這首詩(shī)嗎？能不能記住它呢？自由讀，自由背同桌互背。可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。看見(jiàn)這些你會(huì)想到什么？2．教師板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋學(xué)生齊讀課題。齊讀全文。說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫(xiě)了什么？當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來(lái)。第四小節(jié)：學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？（板書(shū)課題）出示實(shí)物。交流識(shí)字。）學(xué)習(xí)第二小節(jié)：（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？（2）出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）學(xué)習(xí)第三小節(jié)：（1）自由讀，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。）讀文抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭(zhēng)取記住它。