【正文】 減法的意義，初步滲透了減法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法，為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。（2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。如做風(fēng)車(chē)，不能只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何做風(fēng)車(chē)，而且還應(yīng)該讓他們邊折邊按圖中的文字說(shuō)明圖形的每一步變換過(guò)程。在上課時(shí)，可能由于自己對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言較少，講故事時(shí)缺乏兒童化語(yǔ)言，難免會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。很快小朋友就找到了解決問(wèn)題的思路，13條金魚(yú)，花的有8條，黑的有（5）條，是用減法138=5計(jì)算的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過(guò)合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2．利用小棒、計(jì)數(shù)器，運(yùn)用數(shù)的組成轉(zhuǎn)化為已經(jīng)掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式，開(kāi)展操作活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法，使問(wèn)題得到解決。另外如編故事、闡述自己的想法、對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)等，都是在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，已超越原來(lái)所謂“數(shù)學(xué)”學(xué)科的范疇。課堂上比較滿(mǎn)意的是以下幾點(diǎn)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，較好地體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：1．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍。結(jié)果正是如此，學(xué)生所拼出的圖形比教材上所列出的還要形象、生動(dòng)，并且種類(lèi)很多。動(dòng)手做三 教學(xué)反思如何寓教于樂(lè)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地在司空見(jiàn)慣的玩具中發(fā)現(xiàn)、探索新的知識(shí)，從而使得課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)活而不亂，是我在上課之前一直思考的問(wèn)題。動(dòng)手做二 教學(xué)反思我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，按照遞進(jìn)的層次安排“折一折”“拼一拼”“說(shuō)一說(shuō)”“猜一猜”“疊一疊”等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷圖形的分解與組合過(guò)程、從設(shè)想到實(shí)際創(chuàng)作的過(guò)程、由個(gè)人創(chuàng)作到觀(guān)賞以及描述他人作品的過(guò)程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過(guò)程，使他們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中真切感悟到知識(shí)的生成、發(fā)展與變化。試想，如果學(xué)生沒(méi)有自主探索的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長(zhǎng)大？動(dòng)手做一 教學(xué)反思我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，按照遞進(jìn)的層次安排“折一折”“拼一拼”“說(shuō)一說(shuō)”“猜一猜”“疊一疊”等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷圖形的分解與組合過(guò)程、從設(shè)想到實(shí)際創(chuàng)作的過(guò)程、由個(gè)人創(chuàng)作到觀(guān)賞以及描述他人作品的過(guò)程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過(guò)程，使他們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中真切感悟到知識(shí)的生成、發(fā)展與變化。本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動(dòng)中，初步體會(huì)了立體和平面的轉(zhuǎn)換。2．探索這張百數(shù)表的規(guī)律是本節(jié)課的重點(diǎn)，一是要求學(xué)生能發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中的數(shù)的排列規(guī)律，二是發(fā)現(xiàn)規(guī)律后能用規(guī)范的語(yǔ)言概括規(guī)律。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學(xué)習(xí)“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”，通過(guò)具體數(shù)量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。（4）盡量讓孩子演板，讓孩子說(shuō)，老師說(shuō)太多，不如孩子自己討論……有一位老師問(wèn)我：你一節(jié)課安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的不累嗎？我當(dāng)時(shí)一愣，不就是這樣上課的嗎！他接著又說(shuō)：你們年輕老師剛畢業(yè)，受高中大學(xué)的老師影響的很深。建立數(shù)感是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)，逐步發(fā)展數(shù)感是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本要求，良好的數(shù)感對(duì)估算策略的培養(yǎng)也是相當(dāng)重要的。事實(shí)上，學(xué)生在生活中，已經(jīng)積累了一些100以?xún)?nèi)數(shù)的知識(shí)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的重要基礎(chǔ)。突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在本課中我認(rèn)為處理得比較好的方面有：重視學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上學(xué)習(xí)新知識(shí)?！盀槭裁磩傞_(kāi)始猜的時(shí)候，我們不敢確定誰(shuí)猜的對(duì)呢”，這個(gè)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。本課教學(xué)注重發(fā)揮教具的作用，讓學(xué)生自己操作觀(guān)察，取得直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)動(dòng)手操作使數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。如鳥(niǎo)與羊之間的數(shù)量關(guān)系，也可以提出加法與減法問(wèn)題。在以后的教學(xué)中，可用小黑板事先將題板書(shū)出來(lái)，先讓學(xué)生自己計(jì)算，然后再集體訂正，后引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)他的發(fā)現(xiàn)，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又讓學(xué)生記憶深刻。跳傘表演教學(xué)反思《跳傘表演》的主要內(nèi)容是比多少及20以?xún)?nèi)退位減法。動(dòng)手操作，啟迪思維。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不知道利用遷移的思想方法，看來(lái)還得去生活中找一找破十法的運(yùn)用，幫助學(xué)生知其然而有知其所以然。除此之外，當(dāng)然還存在著不少需要進(jìn)一步改進(jìn)與思考的地方:(1)數(shù)學(xué)問(wèn)題是來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活的。教師一定要做好領(lǐng)路人。對(duì)于一年級(jí)的孩子，我想如果去大講深挖，那就偏離了一年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律，課堂呈現(xiàn)出的是變味的語(yǔ)文味。一、識(shí)字教學(xué)。第一步，初讀課文時(shí)，學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)出生字新詞，對(duì)生字新詞有一個(gè)初步的印象；第二步，讓學(xué)生自主認(rèn)讀，加深記憶；第三步，采用小組合作做游戲的方法鞏固記憶生字的音形；第四步，在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師檢查正音；第五步，利用擴(kuò)詞、用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)深化學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字、理解、運(yùn)用的目標(biāo)，為下一課時(shí)的寫(xiě)字做好鋪墊。這種朗讀，品詞感悟，情境表演，既深化了主題，又進(jìn)行了情感教育，一舉兩得。捉迷藏 教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“十幾減9”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，利用學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)情景圖把計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與問(wèn)題解決的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。教學(xué)時(shí)以小鴨子為情景主線(xiàn)，貫穿全課。開(kāi)會(huì)啦教學(xué)反思《開(kāi)會(huì)啦》是北師大版第一單元的內(nèi)容，主要是通過(guò)具體情境和實(shí)際操作，初步體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”也可以用減法計(jì)算，進(jìn)一步豐富對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)。一年級(jí)學(xué)生需要用多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花、一個(gè)大蘋(píng)果、在文明卡上加1分等等都會(huì)讓他們興奮良久。因此在一開(kāi)課，我就鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂(lè)意接受這種學(xué)習(xí)形式，通過(guò)小動(dòng)物的言語(yǔ)及多媒體的應(yīng)用，給學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力，吸引他們的注意力，同時(shí)也抓住學(xué)生樂(lè)于追求新鮮，勇于挑戰(zhàn)的心理，能讓每個(gè)孩子都全身心地投入到學(xué)習(xí)中，一點(diǎn)走神的機(jī)會(huì)都不給他。通過(guò)學(xué)生信息反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的空間觀(guān)念很薄弱，讓他們正確快速的說(shuō)出正面、側(cè)面存在著問(wèn)題，還需要教師的引導(dǎo)和幫助。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以及如何適當(dāng)把握本冊(cè)“觀(guān)察物體”中學(xué)生發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思考、改進(jìn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流，發(fā)現(xiàn)擺“2捆10根”最快，又不容易錯(cuò)。為此，我非常注意突出“滿(mǎn)十進(jìn)一”的進(jìn)位制和數(shù)位意義的教學(xué)，如小棒數(shù)到29根時(shí)，問(wèn)：再添1根是多少根呢？小棒怎么擺可以讓人一眼看出是30？加強(qiáng)估數(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)和能力。這個(gè)年齡兒童的特點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。那就是為什么我那么用心的教他們，他們還是沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的目標(biāo)呢？哦，原來(lái)一直都是我在說(shuō)他們?cè)诼?tīng)，應(yīng)該把課堂還給孩子，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，要讓孩子多說(shuō)，多練，多演板?！栋贁?shù)表》是一年級(jí)小朋友形象認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)數(shù)極其簡(jiǎn)單的運(yùn)算規(guī)律的很好的教學(xué)工具，雖然是簡(jiǎn)單的一個(gè)百數(shù)表可是里面藏了許多知識(shí)，如單數(shù)，雙數(shù)，五個(gè)五個(gè)數(shù)，十個(gè)十個(gè)數(shù)等等，所以相對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)思維性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。在集中反饋時(shí)，我覺(jué)得大家觀(guān)察得非常到位。2．自主探索，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如：“拼一拼”這一環(huán)節(jié)，為了便于展示和欣賞，我事先為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一張16開(kāi)白紙，并且在教室里拉上線(xiàn)繩，要求學(xué)生先拼好一幅圖，再粘到白紙上，最后用彩筆裝扮好，掛在繩子上。如：“拼一拼”這一環(huán)節(jié)，為了便于展示和欣賞，我事先為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一張16開(kāi)白紙，并且在教室里拉上線(xiàn)繩，要求學(xué)生先拼好一幅圖，再粘到白紙上，最后用彩筆裝扮好，掛在繩子上。2．注重學(xué)科間的滲透，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，我把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受，而是積極主動(dòng)新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思地去思考、去探究、去交流，教師不用刻意地去牽引學(xué)生的注意力，學(xué)生也不用刻意地去調(diào)整自己的注意力，在自然平和的氣氛中學(xué)會(huì)了知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在算法的探求上，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)自我選擇口算、擺小棒或是撥計(jì)數(shù)器，使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。第三篇：一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思任課老師：郭芝廷 任課班級(jí)：小一小一四第一單元時(shí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思：本課的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直較高，能比較主動(dòng)積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠正確地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，深刻地體會(huì)“面在體上”。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構(gòu)建自己的知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法?！妒畮诇p幾》教學(xué)反思剛學(xué)習(xí)完十幾減9，經(jīng)過(guò)鞏固復(fù)習(xí)后，我和我的孩子們馬上進(jìn)入了下一階段學(xué)習(xí)—十幾減幾?！澳阏J(rèn)為哪種方法你可以更快地幫助小白貓解決問(wèn)題？”你是怎樣很快算出答案的？“學(xué)生在爭(zhēng)當(dāng)小能手的過(guò)程中，有意識(shí)地對(duì)算法進(jìn)行了對(duì)比和選擇。但這部分內(nèi)容稍不注意就容易上成手工課或拼擺各種有趣圖案的活動(dòng)課，使教學(xué)重點(diǎn)偏離教材編排的初衷。（3）在剪、卷活動(dòng)中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，利用表象有利于更好地使學(xué)生擺脫具體實(shí)物的束縛，順利過(guò)渡到掌握數(shù)量和空間的抽象特征。最后，我們把這三步過(guò)程概括為六個(gè)字：一看二減三加。我在設(shè)計(jì)這節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，著力體現(xiàn)以下一些新課標(biāo)理念：一．注重情境導(dǎo)入，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。在本課學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生完成某種探索知識(shí)的任務(wù)（數(shù)的方法），或運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決某一問(wèn)題（小組合作數(shù)種子、舉生活實(shí)例）后，教師滿(mǎn)腔熱情地給予肯定、鼓勵(lì)，并獎(jiǎng)給智慧星，使學(xué)生獲得成功的快樂(lè)。根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)積極學(xué)習(xí)氣氛活躍，用詞也很準(zhǔn)確。,80比65才應(yīng)該是39。本課教學(xué)設(shè)計(jì)尊重學(xué)生合理的選擇，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣，自然而然的就會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察，去提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。當(dāng)找回多少錢(qián)和還剩聯(lián)系起來(lái)時(shí)，他們好象又有很多人理解了。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法。教師先發(fā)給學(xué)生3本，然后又拿出寫(xiě)有35本的一包，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。整節(jié)課，我感覺(jué)是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，由具體到抽象，學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主人。在反饋時(shí)，我要求學(xué)生結(jié)合剛才擺小棒的過(guò)程說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的，學(xué)生積極性很高，說(shuō)得也很到位：算35減2等于幾，先從5根里面去掉2根，再把剩下的3根和3捆合并起來(lái)，也就是先算5減2等于3，再算30加3等于33；算35減20等于幾，先從3捆里去掉2捆，在把剩下的一捆和5根合并起來(lái)，也就是先算30減20等于10，說(shuō)的多好！會(huì)這樣說(shuō)的學(xué)生很多，這得益于我們?cè)谇懊孀鲇?jì)算練習(xí)時(shí)要求學(xué)生除了會(huì)算，還要把自己的算法與家長(zhǎng)交流。但由于我的疏忽，書(shū)上的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣，所以對(duì)于舊版的不是很了解，當(dāng)然我也準(zhǔn)備了真的人民幣。教學(xué)例7問(wèn)題不大，他們都知道買(mǎi)幾樣?xùn)|西就把幾樣的價(jià)錢(qián)加起來(lái)。可是真正教學(xué)時(shí)我才意識(shí)到自己高估了學(xué)生，自己又一次犯了自以為是的錯(cuò)。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí)，他們就會(huì)趕緊糾正。一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。第三單元《圖形的拼組》教學(xué)反思（1）“圖形的拼組”是在一年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上編排的，其目的是讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形，體會(huì)平面圖形間和立體圖形間的關(guān)系。在拼組活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的圖形，由此體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。圖形的拼組【教學(xué)反思】數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是：教為了不教，學(xué)為了會(huì)學(xué)。關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2．?dāng)?shù)植物的種子，首先向?qū)W生展示1粒種子的大小，接著讓他們抓一把進(jìn)行估數(shù)，這時(shí)也是想通過(guò)操作建立數(shù)感，但這種數(shù)感的建立已進(jìn)一步擴(kuò)展到了視覺(jué)、觸覺(jué)和空間的范圍，然后動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)，通過(guò)數(shù)數(shù)達(dá)到驗(yàn)證估計(jì)是否準(zhǔn)確以及學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)數(shù)方法的目的。通過(guò)數(shù)出數(shù)量是100的實(shí)物，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)1到100的過(guò)程，建立100以?xún)?nèi)數(shù)的概念，逐步突破本課的難點(diǎn)──數(shù)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過(guò)渡。游戲中部分學(xué)生不斷提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了??”；另一部分學(xué)生在幫助下所猜出的數(shù)不斷接近目標(biāo)數(shù)，直到猜中。課堂上，通過(guò)個(gè)位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生，對(duì)比24與42中的“4”、“2”的意義，加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。本節(jié)課的教學(xué)目的我覺(jué)得完成得比較好，在上課的過(guò)程中，我如果能更及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，增加一些對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒會(huì)更高漲。第五單元《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思認(rèn)識(shí)人民幣是人教版第二冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。在人民幣兌換這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是通過(guò)讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說(shuō)的多少人民幣或是怎樣拿這些錢(qián)，如：4元3角、50元、80元6角等。例如：在講授完人平易近幣的認(rèn)識(shí)這一課后，讓學(xué)生用自己帶來(lái)的各類(lèi)用品創(chuàng)辦小小商店，讓學(xué)生相互協(xié)作共同完成購(gòu)物勾當(dāng)。讓學(xué)生自主探究已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的一個(gè)新的趨勢(shì)與熱點(diǎn)。一幅幅各民族人物的頭像圖，一張張名山大川的圖片，各種符號(hào)??給數(shù)學(xué)課帶來(lái)了濃郁的文化氣息，借助小小的人民幣體現(xiàn)了人與社會(huì)的結(jié)合，在這里不單是知識(shí)的傳遞，而且滲透了文化交流。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，你一定會(huì)收到意想不到的效果。這樣，就給了學(xué)生充分探索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，就能實(shí)現(xiàn)獲得知識(shí)、發(fā)展能力的目的。從觀(guān)察到畫(huà)，學(xué)生對(duì)鐘面上有多少個(gè)數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清楚的認(rèn)識(shí)。一直以來(lái)我都想給自己的學(xué)生們一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。我認(rèn)為這部分上的比較滿(mǎn)意,達(dá)到了預(yù)期的教