【正文】 空間順序，體現(xiàn)“妙”處。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問題，展開討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。課題“濟(jì)南的冬天”，“濟(jì)南”說地方，“冬天”說節(jié)令。第三部分（6）：點(diǎn)題，恰到好處，引人回味。因?yàn)槟侵皇恰靶⊙?，連“矮松”都罩不住，反而由于白雪的襯托顯得“越發(fā)的青黑”。第二部分（2——5）：描繪的是濟(jì)南冬天的山、水，進(jìn)一步印證“溫晴”的特點(diǎn)，說明冬天的濟(jì)南真是個(gè)寶地。濟(jì)南（jǐ）曬著（sh224。文題既流露了作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情，也表現(xiàn)出濟(jì)南的冬天是有特色的“冬天”之意。掌握文中的修辭，欣賞散文的語言風(fēng)格；激發(fā)我們對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。（五）討論鞏固小組討論（根據(jù)其他同學(xué)整理歸納的板書，查漏補(bǔ)缺）（六）目標(biāo)檢測目標(biāo)檢測（檢測學(xué)生完成目標(biāo)的情況）同步練習(xí)：P23 4－5題。（四）梳理歸納（師生共同）梳理歸納（相關(guān)知識(shí)點(diǎn)）。（2）學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)寫景的方法，掌握情景交融的寫法。1布置作業(yè)：優(yōu)化設(shè)計(jì)（基礎(chǔ)積累）。（1）識(shí)記生字詞。（二）合作探究布置任務(wù)出示小組討論任務(wù)要求：（1）小組內(nèi)交流課前收集的相關(guān)資料，掃清字詞障礙。初讀課文，理清文章層次。第二篇：七上1《濟(jì)南的冬天》且末縣中學(xué)初中語文組2015－2016學(xué)年第一學(xué)期1《濟(jì)南的冬天》備課組： 執(zhí)筆：侯紅玲備課時(shí)間：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理解運(yùn)用“響晴、溫暖、設(shè)若、貯蓄、空靈、澄清”等詞語，掌握“髻、鑲、藻、貯”等生字。六、拓展閱讀《濟(jì)南的秋天》 要求學(xué)生依據(jù)《濟(jì)南的冬天》的問題設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)三個(gè)問題，并討論解決問題，完成《濟(jì)南的秋天》一文的閱讀學(xué)習(xí)。朗讀第五段，要求： ①畫出文中運(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍(lán)水晶的形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特征？ 明確：詞句是貯蓄、全拿出來、精神、不忍得、照個(gè)影兒、藍(lán)水晶、像地毯上的小團(tuán)花；本段寫濟(jì)南的水，寫出其不結(jié)冰、冒熱氣、水藻綠、澄清、水天一色的特點(diǎn)。二、閱讀課文，思考問題，整體感知課文內(nèi)容。[學(xué)法] 根據(jù)教法安排，本課在教學(xué)過程中，學(xué)生宜結(jié)合老師的指點(diǎn)引導(dǎo)，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，開展討論，從而感受濟(jì)南優(yōu)美的山水和作者對(duì)濟(jì)南的鐘愛之情，感受作者運(yùn)用語言的藝術(shù)，獲得應(yīng)有的啟發(fā)。在教學(xué)上安排1節(jié)課的時(shí)間，其中15分鐘用于熟悉課文和整體感知課文，10分鐘用于精讀重點(diǎn)段落35段，5分鐘用于小結(jié)課文寫作特點(diǎn)，3分鐘用于學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，12分鐘用于拓展比較閱讀《濟(jì)南的秋天》，以及融喜愛贊美之情于景物描寫的寫法練習(xí)。？ 明確：一寫濟(jì)南冬天天氣，二寫濟(jì)南冬天的山，三寫濟(jì)南冬天的水。四、寫作特點(diǎn)： 你能感受到作者對(duì)濟(jì)南怎樣的情感？從那些詞句感受到的？ 明確：作者對(duì)濟(jì)南冬天的感情是喜愛和贊美。寫出了秋山多變化的、淡美的山色；秋水的清澄和甜美以及水中迷人的綠色。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)寫景的方法，掌握情景交融的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)抓住景物的特點(diǎn)寫景的方法。（教師）檢查指導(dǎo)。（3）搖籃安睡圖、雪后小山圖、城外遠(yuǎn)山圖、空靈水晶圖。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)寫景的方法，掌握情景交融的寫法。（2）對(duì)比閱讀朱自清的《春》和《濟(jì)南的冬天》，比較兩篇文章在寫法上有哪些異同，你得到了哪些寫作上的啟示？小組探究小組合作交流，討論布置的任務(wù)。②抓住特征寫景，情景交融。課件展示：慢點(diǎn)走，欣賞一路風(fēng)景，欣賞自己。課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。代表作《茶館》、《龍須溝》，中篇小說《駱駝祥子》，長篇小說《四世同堂》。）蓄澄（ch233。順著“濟(jì)南的冬天是溫晴的”這條主線，緊扣著“山”和“水”，作品接著鋪展了幅幅淡雅的山水畫。因此，作者就借“水”來寫出濟(jì)南冬天的暖和：“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠藻上冒著點(diǎn)熱氣。呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀，天藍(lán)地暖的動(dòng)人冬景圖。二、總體把握課文：教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生齊讀，散讀課文。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”，看到作者寫本文的目的，就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。作者從人的感受和對(duì)人的心理描寫，來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。“一件帶水紋的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。比喻，就是在描寫事物或說明道理時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來打比方，使描寫生動(dòng)形象，說明通俗易懂。五、教師小結(jié)：作者以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)，“冬天”修飾“濟(jì)南”，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的喜愛，贊美之情，給人以回味的余地。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法描寫景物。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。它的冬天是怎樣的呢？我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。出示讀文要求：①自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。ojǐ澄清一髻兒薄雪濟(jì)南②結(jié)合句子理解劃線詞語?！薄皾?jì)南的冬天是溫晴的。找學(xué)生合作讀“陽光下的山”段落。時(shí)而比喻時(shí)而擬人穿插描寫，賦予小山感情色彩，像一位家長呵護(hù)著濟(jì)南這個(gè)城市。山上矮松（樹尖）：——“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。）師小結(jié)：老舍先生不愧為語言大師，修辭手法的運(yùn)用生動(dòng)形象地寫出了小雪后的山景，遣詞造句精妙講究，字字傳神?！斑@是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。冬天的濟(jì)南——重點(diǎn)在濟(jì)南上，作者全文都表達(dá)出對(duì)濟(jì)南這座城市的喜愛之情，放在文章最后用來抒發(fā)對(duì)濟(jì)南的熱愛與贊美之情。【板書設(shè)計(jì)】陽光下山景圖（可愛）山景小雪后山景圖（秀氣）城外遠(yuǎn)山圖（淡雅）濟(jì)南的冬天冬天的濟(jì)南水色空靈水晶圖（溫暖、澄清）景交融情