【正文】 相應的卡片，進而加深記憶，鞏固所學。同樣參照課前的趣味實驗對學生進行進一步解析告訴學生，酒精能燃燒說明他具有可燃性，兒這種可燃性又是通過燃燒這種化學變化表現(xiàn)出來的，因此不難總結(jié)出化學性質(zhì)使指在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。同樣，趁熱打鐵，有我向?qū)W生演示課本上的實驗三和四，并引導學生觀察描述實驗現(xiàn)象使學生思考反應前后是否為同一種物質(zhì)，培養(yǎng)學生的觀察能力，通過觀察，學生可以清楚地看到，三中有藍色沉淀生成，而四中有氣泡生成，且澄清的石灰水變渾濁了，通過以上現(xiàn)象，學生總結(jié)出有新的物質(zhì)生成，發(fā)生了化學變化，而這三個例子也有力的說明了化學變化是指有新物質(zhì)生成的變化。在實驗的過程中，我會提醒學生注意觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結(jié)果，同時引導學生規(guī)范操作，切不可將加熱的試管口對向有人處，以免造成危險。在本節(jié)課的開端，我首先向?qū)W生演示一個趣味實驗——不怕燒的手。而難點則在于學習物理化學變化、性質(zhì)的區(qū)別于聯(lián)系。因此，他起到了承上啟下的重要作用。[資料支撐]生鐵中除鐵外，還含有碳、硅、錳、磷和硫等元素。實驗室制備的方法是：以高純氮氣作保護氣，在高溫條件下用H2和FeCl2發(fā)生置換反應，生成“納米鐵”。(1)金屬與鹽溶液之間的置換反應，一般是活動性較強的金屬可把活動性較弱的金屬從其鹽溶液中置換出來，如銅和硝酸銀溶液反應，其化學方程式為。事物和事物的變化都是復雜的，對復雜的事情我們用分類來研究也是科學研究的方法之一。實驗三中，物質(zhì)由硫酸銅溶液變成了實驗后的氫氧化銅沉淀；實驗四中，物質(zhì)由碳酸鈣粉末變成了氯化鈣溶液。也就是說在實驗過程中，由藍色的硫酸銅溶液，變成了藍色絮狀的氫氧化銅沉淀。這時，老師在試管口放一塊潔凈的玻璃片，大家觀察有什么現(xiàn)象？（沸騰時生成的水蒸氣，遇玻璃片又凝結(jié)為液體）也就是說實驗中物質(zhì)由水加熱變成了水蒸氣又冷凝為液態(tài)水。化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念，化學基礎知識都是通過實驗形成的，因此，我們必須學會觀察實驗的方法。還記得上節(jié)課老師說過，物理與化學都是對事物的研究，但研究的角度和方法各不相同。過一段時間，水沸騰了，這時有氣泡冒出。（加入氫氧化鈉溶液后，立即生成藍色絮狀沉淀）那大家猜想一下，這個藍色沉淀還是不是硫酸銅？那是不是我們后加的氫氧化鈉？都不是，因為它們都可溶，能成溶液，而我們得到一種不溶的沉淀，老師告訴大家，反應生成的這個物質(zhì)叫氫氧化銅。大家觀察這四個反應前后的物質(zhì)，能看出各有什么特點？通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，第一和第二個實驗前后，物質(zhì)的實驗前后，物質(zhì)本身并沒有發(fā)生改變，只不過是狀態(tài)改變了；但在實驗三和實驗四中，實驗前后的物質(zhì)本身就發(fā)生了改變。有的時候，它們并不是完全分開的。第二篇：物質(zhì)的變化和性質(zhì),下圖是反應過程中某種物質(zhì)的質(zhì)量Y隨加入稀硫酸的質(zhì)量變化的關(guān)系,則Y不可能表示() D生成氫氣的質(zhì)量 。，俗稱“納米鐵”。[實驗目的]測定某生鐵樣品中單質(zhì)鐵的質(zhì)量分數(shù)。那么今天我將從以下五個方面進行說課，首先是教材分析，第一，教材的地位和作用，由于這是九年級學生的第二堂化學課而物在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)驗，物理知識和緒言的理論為基礎，通過本節(jié)課的學習，更加深入生活現(xiàn)象，理解化學的概念，同時，也為今后學習元素，化合物的性質(zhì)奠定了基礎，做好了鋪墊。那么經(jīng)過以上分析，本節(jié)課的重點和難點也就凸顯出來了，本節(jié)課的重點是，初步掌握物理變化，化學變化的概念。第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣?？紤]到這是課本上的第一批實驗，學生的實驗基礎還不夠牢固，將由我演示實驗一這個較為復雜的實驗，而又學生自主完成實驗二膽礬的研磨。這樣，通過學生動手實驗，在引發(fā)興趣的同時也與生活密切聯(lián)系，進一步告訴學生化學就在我們身邊。課講到此，物理化學變化的概念已基本在學生的腦中建立，那么這些變化又是由誰來決定的呢？接下來我變自然而然的進入到物理化學性質(zhì)的學習中來。從而使學生在合作交流中積極地參與思考，增強概括總結(jié)能力。而學生才是真正的中心，通過這節(jié)課激發(fā)學生學習化學的興趣，使學生喜歡學化學，真正的成為學習的主人。包括物質(zhì)的_______、狀態(tài)、_______、硬度、_______、沸點、_______等。物理變化和化學變化的根本區(qū)別在于是否有新物質(zhì)生成。典題精講例1 仔細閱讀下列短文，根據(jù)其中信息完成問題。答案：（１）顏色為無色；狀態(tài)為液態(tài)；有刺激性氣味；具有很強的揮發(fā)性；溶解性為微溶性；與乙醇、醚、乙醚可以任意比混溶；能溶解脂肪、油類、涂改液等有機物（２）不易燃燒；不穩(wěn)定受熱易分解；不支持燃燒；能與某些含氟物質(zhì)反應（只要答案合理均可）（３）它是典型的肝臟毒物；它可增加心肌對腎上腺素的敏感性，引起嚴重的心律失常；它被列為“對人類有致癌可能”的一類化學物。答案：(1)冰的融化（其他合理答案也可以）(2)熱能和光能例3 下列是日常生活中常發(fā)生的一些變化，其中都屬于化學變化的一組是（）、酒精燃燒 、動植物的呼吸 、鐵鍋生銹 、西瓜榨成汁思路解析:物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別在于是否有新物質(zhì)生成。物質(zhì)的熔點和沸點跟壓強有關(guān)，特別是沸點受壓強影響較大。典題導考 綠色通道物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，是我們判斷物質(zhì)的基本依據(jù)。典題變式下列物質(zhì)的用途，由物質(zhì)的物理性質(zhì)決定的是（） 答案：C 綠色通道物質(zhì)的狀態(tài)變化一般伴隨著能量變化。二、講授新課知識點一化學變化和物理變化【教師提問】老師手里有三張紙，同學們能讓這三張紙做什么變化呢？ 【學生實驗】將紙揉成一團、將紙撕碎、將紙點燃，那么這三種變化有什么不同呢？能不能將這三種變化進行分類？【學生回答】將紙揉成一團、將紙撕碎都沒有生成新物質(zhì)，而紙的燃燒生成了新物質(zhì)?！窘處熖釂枴课锢碜兓瘺]有新物質(zhì)生成，大家還能舉一些物理變化的例子嗎？【小組討論】冰雪融化、蠟燭融化、水的三態(tài)變化、鐵做成鍋。其實化學變化中一定同時發(fā)生物理變化，但物理變化的過程中不一定發(fā)生化學變化?！緦Ρ葰w納】其實變化描述的是過程，而性質(zhì)是物質(zhì)本身固有的