【正文】 聲音演唱好聽”，他們?yōu)槭裁淳筒荒苷f有“彈性”的聲音好聽呢？對于學(xué)生不能隨著自己的思維去回答問題，老師有點懊惱，可當(dāng)學(xué)生隨自己的意愿表現(xiàn)出他們喜歡的情緒的時候，粗暴的打斷是不理智的，當(dāng)孩子們隨著老師，通過對比和有效的結(jié)合發(fā)現(xiàn)到最佳答案的時候，成功的喜悅是無法比擬的，學(xué)習(xí)的激情會更加濃烈。因此，音樂教育，不應(yīng)將兒童束縛在狹小的由音符組成的抽象、枯燥的世界里，束縛在課堂書本里，而應(yīng)展現(xiàn)音樂與生活的有機聯(lián)系。二、看動畫：為了讓學(xué)生能更好的唱好，唱準三拍子歌曲的感覺，我把課件里現(xiàn)有的動畫放給學(xué)生觀看，學(xué)生看了課件里的舞蹈，很快就明白了三拍子的感覺：圓、重輕輕等等上完這節(jié)課，我在想，課堂上我僅僅是給學(xué)生看了法國號的圖片，學(xué)生已經(jīng)很高興了，如果我會吹法國號，把樂器帶到課堂上，讓學(xué)生看，甚至可以吹一段讓學(xué)生聽，那不是效果更好嗎?可惜我不會呀!《法國號》教學(xué)反思7多年新課改的實踐，我感到參與、體驗音樂活動是通向?qū)W生創(chuàng)作靈感的大門。（因為樂器進課堂是識譜教學(xué)的最佳實踐活動，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程同時也是識譜的過程，通過吹奏，學(xué)生不僅能奏出樂譜中的各種音符，還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練，使學(xué)生在反復(fù)的聽中潛移默化地建立了準確的音高概念，有效的增強了識譜意識。所以我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：緊扣教學(xué)教學(xué)重點，開門見山導(dǎo)入主題，以學(xué)生不認識的法國號引入歌曲，觀其形、聽其聲、講法國號的由來，了解法國號的音色及相關(guān)知識，這就順利的過渡到第二個環(huán)節(jié)——學(xué)唱歌曲。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)非常重要，也不是一日之功。通過聽他們很快就發(fā)現(xiàn)了“我”、“法”字拖的長些。并唱出歌曲斷與連的特點。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)了許多不足之處，在小組合作過程中，我沒有將學(xué)生的差異思考到位，就應(yīng)在這過程中強調(diào)小組中優(yōu)差，對相對容易點的學(xué)生相提攜，并在表演過程中，使課堂上更加有序。三、點燃了創(chuàng)造的火花新課標指出：中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于透過音樂，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，其實在我設(shè)計的音樂活動中，很多地方都帶給了學(xué)生的創(chuàng)造空間：比如，探索音的長短，盡量鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統(tǒng)的思維方式，讓學(xué)生探索碰鈴發(fā)出短音。師生互動，生生互動，使我們每一個孩子從音樂中感受到了合作，感受到了快樂。譯詞很有兒童特點，采用自問自答形式，用夸贊口吻炫耀自己“會唱歌”的法國號。又如，創(chuàng)編歌詞：當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個小小音樂家，改編原來的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器。二、“面向全體學(xué)生”促進學(xué)生主體性發(fā)展。高爾基曾經(jīng)認為：游戲是兒童認識世界的途徑。第四篇：2015法國號教學(xué)反思2015法國號教學(xué)反思第1篇：《法國號》教學(xué)反思《法國號》是一首短小精煉，朗朗上口的歌曲，歌詞和音調(diào)很形象的模仿了法國號，深深的吸引了孩子們。二、利用圖形譜，自主參與，學(xué)唱歌曲。另外，教師應(yīng)多用激勵性語言。利用圖形譜可以使學(xué)生更加關(guān)注音樂，是引導(dǎo)學(xué)生聆聽的手段之一。兒童是自然之子，音樂對于他們來說，首先不是表演，不是“藝術(shù)”，而是自我流露（“這首歌很好聽”，“里面的嗡巴巴很好玩，我很想跟著唱。歌曲使用了四分音符為主的簡單旋律和節(jié)奏，三拍子特有的律動，使整首歌曲變得既生動又活潑，每位學(xué)生都特別的喜歡這首歌曲。我讓學(xué)生把自己想象成一個小小音樂家，改編原來的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器。二、“面向全體學(xué)生”促進學(xué)生主體性發(fā)展。其實，每個孩子都享受音樂的權(quán)利，只是我們的老師給他們創(chuàng)設(shè)的音樂活動太少了、給他們參與的機會太少。第二篇：《法國號》教學(xué)反思小學(xué)三年級音樂《法國號》教學(xué)反思《法國號》是魯教版教材小學(xué)音樂三年級下冊第五單元歌曲。在我們的音樂教學(xué)中，或許我們關(guān)注的只是幾個極好或極差的學(xué)生，中間的學(xué)生常常被遺忘。正是將音樂融入生活，在活動中感受、理解、表現(xiàn)音樂，在有趣的音樂實踐中掌握基本的知識與技能，獲得審美愉悅體驗，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)好音樂的信心，也展示了學(xué)生的表現(xiàn)能力。其實在我設(shè)計的音樂活動中，很多地方都提供了學(xué)生的創(chuàng)造空間：當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個小小音樂家，改編原來的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器。對于本課，我主要做了以下設(shè)計：一、用肢體語言感受歌曲內(nèi)容。三、創(chuàng)編歌詞?！庇謶?yīng)該用什么樣的語調(diào)呢？另外，在歌曲教學(xué)時演唱形式可以多樣化，比如接口唱、指名唱等，使教學(xué)有所反饋，這樣學(xué)生學(xué)的不好的地方就能及時的得到補救。音樂新課標所體現(xiàn)的一個核心的理念就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過主動的參與，自由的探索，從而更好地體驗、理解音樂，如今教師就是一個設(shè)計者的角色，盡量地把音樂教學(xué)過程設(shè)計成一個個有利于學(xué)生主動參與的音樂活動。其實，每個孩子都享受音樂的權(quán)利，只是我們的老師給他們創(chuàng)設(shè)的音樂活動太少了、給他們參與的機會太少。在音樂教學(xué)中，我們的音樂教師既要面向全體學(xué)生，又要注重學(xué)生的個性發(fā)展，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，讓每個學(xué)生都參與到音樂活動中來，享受音樂帶來的快樂。是新課標指出要“面向全體學(xué)生”。高爾基以前認為：游戲是兒童認識世界的途徑。在本節(jié)課的教學(xué)中，主要有以下幾點不足的地方：首先，學(xué)生對歌曲的整個意義的理解并不是非常的深刻，比如“誰在唱歌?”，應(yīng)該用怎樣的語調(diào)唱呢?“那就是我的法國號。讓他們認識法國號的時候，讓他們做個手拿法國號的動作，邊聽邊吹，仿佛聲音是他們自己吹出來的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也很高。學(xué)生掌握的非常好，興致也很高。在學(xué)唱歌曲的時候我用了多種演唱形式，男生唱，女生唱，合唱?！斗▏枴方虒W(xué)反思5《法國號》是三年級下冊第五單元第一課時內(nèi)容，它是一首節(jié)奏規(guī)整、圓舞曲風(fēng)格的法國民歌。（3）師生雙簧表演，學(xué)生默唱歌詞；由淺入深的進入歌曲學(xué)習(xí)?？傊?，在這一課中我將重點定為：體驗三拍子的強弱弱規(guī)律，唱出歌曲斷與連的特點，拓展升華歌曲內(nèi)容。同時間接地表現(xiàn)了小主人公每天興趣十足、刻苦練習(xí)的可愛形象。創(chuàng)造是音樂課程的重要教學(xué)領(lǐng)域，是豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的的創(chuàng)造性潛質(zhì)。并唱出歌曲斷與連的特點。當(dāng)他們找出來后我再請全班同學(xué)一齊來讀一讀，讓孩子們重視到這個地方的節(jié)奏就應(yīng)是怎樣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)十分重要，也不是一日之功。在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂實踐活動中運用樂譜。生找找看有沒有相同樂句?師生交換接龍模唱曲譜，指導(dǎo)生看譜，一字對兩音的連音線的運用，師配以柯爾文手勢暗示旋律走向，把握音準。叮鈴鈴 叮鈴鈴 誰在唱歌?小朋友 請 你 猜 一猜。師：今天這節(jié)課就上到這，讓我們在《法國號》的歌聲中結(jié)束今天的音樂課。歌曲教學(xué)前讓學(xué)生多聽多感受，自己嘗試拍節(jié)拍，切實有效地增強學(xué)生對節(jié)拍的認識。在教學(xué)相同樂句時，課件上應(yīng)該用相同顏色覆蓋，更利于二年級學(xué)生聽辨、尋找。利用圖形譜可以使學(xué)生更加關(guān)注音樂，是引導(dǎo)學(xué)生聆聽的手段之一。這是一首法國萊茵河民歌，3/4拍，大調(diào)式，復(fù)樂段結(jié)構(gòu)。每個孩子都享受音樂的權(quán)利，只是我們的老師給他們創(chuàng)設(shè)的音樂活動太少、給他們參與的機會太少。三、點燃了創(chuàng)造的火花新課標指出：中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于透過音樂，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維潛力，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。利用學(xué)生好動、好奇的特點，調(diào)動其自身的各個感知通道，參與音樂，使其在參與的過程中感受美、體驗美、享受美，激發(fā)他們對音樂的興趣。利用圖形譜能夠使學(xué)生更加關(guān)注音樂，是引導(dǎo)學(xué)生聆聽的手段之一。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)了許多不足之處，在小組合作過程中，我沒有將學(xué)生的差異考慮到位，應(yīng)該在這過程中強調(diào)小組中優(yōu)差，對相對容易點的39?！斗▏枴肥嵌绦【珶挘世噬峡诘母枨?，歌詞和音調(diào)很形象的模仿了法國號，深深的吸引了孩子們。當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個小小音樂家，改編原來的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器。