【正文】 ：國民收入的分配。第一、堅持和完善基本經濟制度。探究：據世界銀行的測算。合理的收入分配制度是社會公平的重要體現(xiàn)。老李發(fā)現(xiàn)，自己已經不再是80年代末的那個風云人物了。3重點難點教學重點：效率與公平的含義、如何實現(xiàn)收入分配公平、正確處理效率與公平的辨證關系 教學難點：如何實現(xiàn)收入分配公平、在收入分配中如何正確處理效率與公平的關系。（四）作業(yè)設計——調查報告要求學生回家調查自己家里的收入近年來的變化情況，并探究與這些變化相聯(lián)系的國家政策。①自主學習②探究學習③合作學習三、過程分析（一）導入新課漫畫：某公司收入分配狀況：老總：豪宅靚車全有啦，副總吃吃喝喝洗桑拿，科長精打細算全家花，職工這倆錢兒咋拿回家？思考：你能看出這家公司的收入分配狀況存在什么問題嗎？在你的身邊有沒有類似的情況？ 設計意圖：通過漫畫，激發(fā)學生對本課的的學習興趣，導入新課（二）新課教學一、合理的收入分配制度是社會公平的重要體現(xiàn)收入分配公平的含義、意義措施A課堂探究：什么是公平？公平是平均主義嗎？公平允許差異存在嗎？設計意圖：引導學生認真閱讀教材，用找關鍵詞的方法準確掌握收入分配公平的含義 B多媒體展示：1978年到2007年我國基尼系數的變化，并注解基尼系數的含義和作用。重點、難點（1）重點：理解收入分配的公平依據：收入分配上注重公平，是社會主義分配原則的重要體現(xiàn)，充分體現(xiàn)了社會主義制度的優(yōu)越性，也是社會主義與資本主義經濟制度相區(qū)別的顯著標志之一。這一環(huán)節(jié)是我們小組的教學重點和教學難點，為了突出重點和突破難點，我們小組將決定采用以下形式進行教學：問題探究式式教學法。這樣的方式就是貫徹以學生為本的教學原則，使學生成為學習的主體，教師成為學生的促進者、合作者、引導者。五、說教學過程設計環(huán)節(jié)一：圖片導入，感受生活。在進行導入和講解“社會分配如何實現(xiàn)公平“這一重點時，我拋開生硬的說教，借助多媒體、圖片等各種教學資源，創(chuàng)設情境，把一些在生活中碰到的收入不均衡、貧富差距的現(xiàn)象的圖片引入課堂，使學生在情境中思考公平的重要性，引起學生獲得積極的情感體驗，將原本抽象的理論知識貼近學生的生活，使學生更容易理解公平的重要性，讓學生培養(yǎng)公平精神、公平意識。為了讓同學們深刻理解“效率”這一重要概念，以及和前面所講的“公平”聯(lián)系起來，可以加深同學們對于調動市場經濟主體的積極能動性的認識，繼而對合理分配制度內容的理解有一個鋪墊。通過效率與公平的相關知識的學習，使學生正確認識和處理效率與公平的關系，樹立效率意識，培養(yǎng)公平精神。六、課堂小結：要求學生在總結本節(jié)課學習內容的基礎上，設計知識網絡圖，鞏固和升華課堂知識。首先通過一個前一個貼近學生生活的實際案例來引導學生思考分析收入是否能達到絕對的公平。通過設問，讓學生思考，激發(fā)學生求知欲望。在教學中，我根據反映社會貧富差距大的一些圖片來不斷地設疑，一步步地啟發(fā)引導學生進行深入思考，通過自己的思考和小組的合作探究獲得知識，從中加深對公平含義、實現(xiàn)公平的途徑的認識。而在實現(xiàn)社會主義市場經濟的健康發(fā)展、促使分配更加合理的措施中一定要謹慎處理好效率與公平的關系。同時，本框題內容涉及到國家收入的再分配，為第八課《財政與稅收》的內容起到了鋪墊作用，因而這一框題的學習起到了承上啟下的作用。下面我主要從一下幾方面來進行說課一、說教學設計理念本節(jié)課的教學理念依據是以新課程改革的精神為指導，以課程標準提出的“貼近實際、貼近學生、貼近生活”的原則的基本理念，堅持以學生為本的教學理念出發(fā)，創(chuàng)設貼近學生生活、貼近學生實際的情境激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參與課堂，培養(yǎng)學生溝通與合作的能力，成為學習的主體。（3）教學重難點：重點：① 收入分配如何實現(xiàn)社會公平(制度保障、初次分配與再分配)；依據：當前，高一學生對于生活中人們工資收入有差距的這些現(xiàn)象都有了一定的認識，但這種認識僅僅只是停留在表面的，還未能深入了解到其中牽涉到“公平”的原因及與之相關的解決措施。三、說學生剛步入高中的學生，對學習《經濟生活》中與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的收入問題、社會公平問題充滿好奇與興趣，但是本框知識理論性強以及學生本身生活閱歷與視角的局限性，要全面確切地理解“效率和公平的關系、怎樣處理效率和公平的關系、收入分配如何實現(xiàn)社會公平”等問題是有難度的。在本課中，主要圍繞“收入分配中如何實現(xiàn)社會公平”來進行討論和合作交流。這一環(huán)節(jié)中我們主要通過一個貼近學生生活的實際案例“小李在南寧百貨商場做銷售員，月工資2000元，每天工作8個小時；小紅在南寧百貨商場做高層主管，月工資5000元，每天工作也是8個小時”來引導學生思考分析案例中兩個人的的收入分配是否公平，從而引導學生理解公平的含義。通過這兩個小環(huán)節(jié)讓學生通過合作的方式思考和展示小組的學習成果，提高學生分析案例的能力，鍛煉學生的語言表達能力和概括能力。另外，同時也應看到，學生由于知識深度以及廣度的限制，對于公平的理解還比較片面，在上課的過程中，教師應該多拿生活中的例子說明，切勿泛泛而談。教學目標（1）知識目標：①理解公平與收入分配公平、效率的含義②理解社會主義社會重視收入分配公平的重要性 ③理解實現(xiàn)社會公平的主要途徑 ④理解個公平與效率的關系（2）能力目標：通過對收入分配與社會公平的學習和分析，使學生能從收入分配角度對如何提高效率、調動人們的生產積極性提出合理性建議的能力，及通過對效率與公平的學習和分析，使學生能結合我國當前社會發(fā)展的現(xiàn)狀，提出正確處理好效率與公平的關系的能力。這是要對學生加以強調重復的知識點，因為理解這兩者的關系對他們是有一定的難度的，而讓他們再根據我國國情來考慮實際問題解決現(xiàn)實問題，則是難上加難。此外，我在教學中還會用對比分析法、活動參與法、總結法等來輔助教學，使學生有更深刻的直觀體驗。導入整個環(huán)節(jié)可以自然過渡到新課，起一個承上啟下的作用。其次，讓同學們討論分析收入公平的方式。七、說教學效果預測《收入分配與公平》這個框題的內容與學生的生活聯(lián)系比較密切，在學習了前一個框題《按勞分配為主題，多種分配方式并存》之后，學生對我國的分配制度有了個比較清晰的理解。（1）知識目標①識記：效率、公平的含義②理解：實現(xiàn)收入分配公平的原因及措施；效率與公平的辨證關系及如何處理③使學生能初步運用所學的知識，結合現(xiàn)實生活中存在的收入分配差距的具體事例，說明說如分配如何實現(xiàn)公平（2）能力目標①培養(yǎng)學生辨證的認識和對待生活中面臨的各種矛盾②培養(yǎng)學生全面系統(tǒng)的看問題，正確認識現(xiàn)實生活中的收入差距，提高綜合分析問題的能力。鼓勵學生在自主學習的基礎上大膽發(fā)言，教師避免為趕時間而替學生回答問題。收入分配與社會公平高中思想政治人教2003課標版1教學目標 1）知識目標：識記：效率的含義、公平的含義、效率與公平的辨證關系。90年代中期，鋼廠效益一度下滑，老李發(fā)現(xiàn)這是工資的激勵作用不夠，“干多干少一個樣，干好干壞一個樣”，大家缺乏干勁。老李想著生病的妻子，想著讀大學學費緊張的兒子，他越來越困惑，并經常發(fā)牢騷，認為這不公平。（1）收入分配公平的含義。）教師：我國的基尼系數已超過警戒線。（４分）（２）按生產要素分配既體現(xiàn)了效率，即根據勞動者的質量、作用和貢獻獲得相應的收人；也體現(xiàn)公平，各種生產要素都可以根據其對生產的貢獻獲得收人。自2000年到2007年?！薄秱€人所得稅法》將現(xiàn)行的9級超額累進稅率調整為7級，第一級稅率為3%。第二、兩者又存在著矛盾。二、教材（一）說教材的地位和作用教材編排上：《收入分配與社會公平》是《經濟生活》必修一第三單元第七課第二框的內容。糾正學生對“公平”概念的錯誤理解，避免不必要的仇富心理。（一）教法及依據活動探究法：設置多個活動探究，培養(yǎng)學生的自主討論和組織能力直觀演示法：運用多媒體展示有關圖片，活躍課堂氣氛，有利于學生對知識的掌握。（二）講授新課收入分配公平的內涵活動二：討論觀點一、觀點二，并思考公平等于平均主義嗎？收入差距等于社會不公嗎？ 設計意圖：通過學生自主思考自主討論得出公平的含義，可以加深學生對公平的理解。促進收入分配公平的舉措、對策（措施）——重點內容活動三：小組討論，如何促進社會公平，結合前面所學，可以從哪些角度思考？ ①大力發(fā)展經濟，增加社會財富?！匾e措活動五：小組討論，結合我國的國情和生活實際，如何縮小收入差距結論：④再分配更加注重公平。要求：會普通話，掌握一定的電腦知識。只有公平分配，才能激發(fā)勞動者發(fā)展生產力，提高經濟效率的積極性。下列屬于按勞分配收入的是（）①張某在私營企業(yè)中獲得的工資收入 ②王某承包土地種植水稻獲得的收入 ③李某出租土地承包經營權所獲得的收入 ④孫某在國有企業(yè)的工資和獎金收入 A．①④B．②③C．③④D．②④[2018我相信應該能達到學生主體、教師主導的教學理念。培養(yǎng)學生全面系統(tǒng)地看問題的能力，引導學生正確認識現(xiàn)實生活中的收入分配差距，提高他們綜合分析問題的能力。課時安排及教具準備大約需要1個課時；采用多媒體課件的授課形式，增強同學們的直觀感受。依據：課堂討論能活躍氣氛、提高合作學習的能力；調查法鼓勵同學實事求是，有利于對理論知識的深化。師生在分析案例時有更多的思想交流。有興趣的同學可以下去思考一下社會中存在哪些不公平現(xiàn)象，有哪些解決措施，也可以幾名同學一起做一些簡單的小