【正文】 小節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑討論教學(xué)，并作強(qiáng)化性點(diǎn)撥，其他的兩小節(jié)學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)進(jìn)行理解。實(shí)踐使我們體會(huì)到：抓重點(diǎn)必須點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)呢？這就需要我們每一位語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)、摸索。從而在“錯(cuò)誤”中尋找真理。多媒體教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗(yàn)中、在情感與思維交融中和諧自然地進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，由感性到理性、由理性到實(shí)踐循環(huán)往復(fù)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的不斷飛躍。也可以用分解整合法，把一個(gè)問(wèn)題從不同層次和不同角度分解成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)講，然后再加以概括歸納，這樣就容易把問(wèn)題講清楚。有時(shí)幾個(gè)練習(xí)能全面反映某一知識(shí)點(diǎn)，我們要善于尋找分析、歸納，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)全面深入的理解。AutoCAD2004寶典——電子工業(yè)出版社羅軍黃帥丹等著《新編AutoCAD2004基礎(chǔ)基礎(chǔ)操作教程》——西北工業(yè)大學(xué)出版社編委會(huì)。先用PLINE命令畫(huà)粗實(shí)線(xiàn)，用DONUT命令畫(huà)實(shí)心點(diǎn),組成帷幕線(xiàn)的“線(xiàn)元”,以塊的方式保存(BL1),注意選好基點(diǎn),再用MEASURE命令選擇要改為帷幕線(xiàn)的多義線(xiàn),當(dāng)提示/Block時(shí),選擇Block,輸入塊名BL1,然后按需要輸入合適的參數(shù) ,這樣“線(xiàn)元”將均分在多義線(xiàn)上形成帷幕線(xiàn),在局部調(diào)整時(shí),可以將塊EXPLODE。其中機(jī)械行業(yè)充分利用了AutoCAD的強(qiáng)大功能，對(duì)于建筑圖樣，我們所用到的只是其中的一部分。這種教學(xué)方式很受學(xué)生歡迎，更能起到吹糠見(jiàn)米的的教學(xué)效果。這樣做雖然增大了任課教師的工作量，但就提高教學(xué)質(zhì)量而言是百利無(wú)一害。標(biāo)注命令無(wú)疑使手工操作相形見(jiàn)絀，尺寸的三要素在手工制圖時(shí)要分散完成，步驟繁瑣，而CAD中卻一蹴面而就。在講解繪圖命令時(shí)應(yīng)結(jié)合必要的編輯命令，二者不可截然分割。AutoCAD可以簡(jiǎn)單的譯為“自動(dòng)的計(jì)算機(jī)輔助繪圖設(shè)計(jì)”。輔導(dǎo)學(xué)生由單點(diǎn)發(fā)散變成多點(diǎn)發(fā)散。筆者就教學(xué)中的幾個(gè)重難點(diǎn)的突破，發(fā)表自己的看法。如圓弧的畫(huà)法有十種，講授時(shí)選擇常用的三點(diǎn)法：起點(diǎn)——圓心——端點(diǎn)法重點(diǎn)講解；起點(diǎn)——圓心——角度法、起點(diǎn)——端點(diǎn)——角度法一般講解。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)標(biāo)注樣式設(shè)置的重要性，努力培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)注習(xí)慣，認(rèn)真糾正學(xué)生不規(guī)范標(biāo)注的行為。不能追求講全，講細(xì)，而貴在講精、講通，使學(xué)生能用、會(huì)用、夠用便是。輔導(dǎo)學(xué)生由單點(diǎn)發(fā)散變成多點(diǎn)發(fā)散 上機(jī)輔導(dǎo)通常由教師獨(dú)立完成。手工繪圖是限制在一定大小的圖紙上進(jìn)行，但是實(shí)際建筑尺寸相對(duì)于一張圖紙尺寸簡(jiǎn)直不成比例。即控制柄出現(xiàn)在實(shí)體特征點(diǎn)上。所謂教學(xué)難點(diǎn)是指“學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)上阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點(diǎn)”，也就是“學(xué)生接受比較困難的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題不容易解決的地方。老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)學(xué)會(huì)記筆記，或利用板書(shū)小結(jié)本課重點(diǎn)，都可以讓學(xué)生加深記憶。針對(duì)性的練習(xí)是一個(gè)專(zhuān)用武器，它可以幫助我們有效地攻克重點(diǎn)。教師在課堂上，應(yīng)從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，充分利用小學(xué)生模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力強(qiáng)等特點(diǎn)，圍繞教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、有趣多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，寓教于樂(lè)。因此，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何突破重難點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何突破重難點(diǎn)作為一名教師，在上每一節(jié)課之前，我們都要精心地去備課。目前選入小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文質(zhì)量一般都文質(zhì)兼美，而好的范文不僅在思想內(nèi)容上有一定的深度廣度，而且在藝術(shù)上也有獨(dú)具匠心的布局謀篇和圓熟高明的語(yǔ)言技巧。既要“帶”，就必須在突出重點(diǎn)的同時(shí)，有詳有略地把有關(guān)聯(lián)“次點(diǎn)”帶出來(lái)，既借“次點(diǎn)”輔助重點(diǎn)，又在說(shuō)明重點(diǎn)之中適當(dāng)?shù)馗綆Ы鉀Q一些關(guān)系較直接的次點(diǎn)。利用信息技術(shù)，可以直觀的演示內(nèi)容，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上有著別的手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)?？傊?，教師要精心備好每一節(jié)課，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，深鉆教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握教材內(nèi)容，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)，深刻理解教材意圖，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，找出突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法和最佳途徑，以便實(shí)現(xiàn)高效率的課堂！第四篇：如何突破語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)如何突破語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是教材中起關(guān)鍵作用、主要作用并具有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)內(nèi)容，從教材體系看，它占有重要地位；從當(dāng)前形勢(shì)和學(xué)生的思想實(shí)際看，它是不容忽視的。還要用具體、生動(dòng)、貼切的事例來(lái)說(shuō)明重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容可以少舉例。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，介紹幾種辯論的方法。師：兩位同學(xué)提出了各自的觀點(diǎn)，到底誰(shuí)正確呢？贊成生1的請(qǐng)起立，贊成生2的先坐著。我也用這個(gè)框架吧，他邊拉框架邊說(shuō)，大家看現(xiàn)在的平行四邊形面積有怎樣的變化？（其他學(xué)生說(shuō)“面積變小了”，他繼續(xù)拉繼續(xù)說(shuō)），那現(xiàn)在呢？（越來(lái)越小了）這時(shí)，贊成平行四邊形的面積是長(zhǎng)乘寬的學(xué)生，大部分漸漸坐了下去。再加上乙方的一位同學(xué)又說(shuō)：“長(zhǎng)乘寬的面積是多少？（30平方厘米）難道面積很小時(shí)是30平方厘米，面積很大時(shí)也是30平方厘米？”自相矛盾的結(jié)論，深深刺激著對(duì)方固有的認(rèn)識(shí)，促使其展開(kāi)更深入的思考，思考面積變化的根本原因。經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，小小辯論會(huì)開(kāi)始了?！咐校瑓抢蠋煕](méi)有簡(jiǎn)單評(píng)判孰對(duì)孰錯(cuò)，而是巧妙地組織了一場(chǎng)精彩紛呈的辯論會(huì)。所以，當(dāng)對(duì)方的觀點(diǎn)對(duì)己方有利時(shí)，辯論的另一方不妨先承認(rèn)對(duì)方的說(shuō)法，然后在對(duì)方的觀點(diǎn)上添加一些自己所獨(dú)有的而對(duì)方缺少的認(rèn)識(shí)，一語(yǔ)勝人，一招勝敵，就如同就坡騎驢或階梯登高一般?？墒沁@里不能去掉，也不能不看啊。這時(shí)，甲方先是承認(rèn)了乙方的說(shuō)法“多余的去掉或不看，的確是端點(diǎn)相連”，但是“去掉或不看”恰恰是錯(cuò)誤的根源。第一種：2247。生1（甲方）：我覺(jué)得是7層，……就接近7層。……辯論中，這里的乙方?jīng)]有陷入甲方的就事論事中，而是用樓房作比喻（生4）說(shuō)：“你們家樓層二層半，難道可以說(shuō)三層樓嗎？說(shuō)二層樓倒是綽綽有余。（浙江省紹興市上虞區(qū)驛亭鎮(zhèn)中心小學(xué)312353）