【正文】 和任務(wù)。認真的進行會考研究，把握高考方向，使自己的教學(xué)更加科學(xué)，更有方向性。自己也要多看書，多作題，提高作題的質(zhì)量，特別是典型題的解題方法，只有學(xué)生掌握作題的方法和具備一定基礎(chǔ)知識的前提下，才能應(yīng)付高考中的試題，高考中的題目不可能出現(xiàn)平常練過的試題，只能是相類似的題型，因此教師提高、掌握、探究解題的途徑和方法，是今后任教高三歷史的重要工作。具體做法如下：(1)每復(fù)習(xí)一個專題之前先提出教師自認為本專題的重點和難點的問題，給學(xué)生作答，從而了解學(xué)生對歷史知識的缺漏點，大部分學(xué)生無法做答則細講，和引導(dǎo)。所以高三教師一定要保持一定的模擬題的演練。三、對復(fù)習(xí)的反思復(fù)習(xí)時(主要梳理知識)的時候，學(xué)生只需要簡單地回顧和記憶。(2)除了優(yōu)生以外，其他學(xué)生的學(xué)生自主性都很差。以單元為中心,學(xué)會從政治、經(jīng)濟、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和發(fā)展過程,從宏觀角度把握歷史。備課不僅是備教材，認真把握教材的重點和難點，更重要的是要備學(xué)生備學(xué)法和教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法。本學(xué)期學(xué)校以探究式教學(xué)為核心大力推進課堂教學(xué)改革。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。以后該如何自我提高，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這是我要繼續(xù)考慮的問題。（4）增加探究性的設(shè)問，避免教師講的過多。第一篇：高三歷史教學(xué)工作總結(jié)高三教學(xué)總結(jié)和反思2010年高考已經(jīng)圓滿結(jié)束。（3）加強以新課標模塊為指導(dǎo)方向的專題復(fù)習(xí)，尤其是一些新的思想與新提法；加強知識的梳理、探究、變通與整合，加強高三階段教學(xué)的有效性與可聽性（1）合理安排內(nèi)容（要有取舍，不要面面俱到），加強知識重組，注重有結(jié)果的復(fù)習(xí)；能及時梳理的盡量梳理，讓學(xué)生有“回憶”，“溫故而知新”；（2）加強階段性特征的歸納與運用，有助于學(xué)生宏觀把握知識的理解與分析；（3）及時與時政熱點、地理、文學(xué)藝術(shù)等知識結(jié)合，設(shè)置一些有新意、靈巧、有一定綜合能力要求的小試題，增加課堂教學(xué)的趣味性與可聽性，避免從課本到課本的低效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在新情境中解決問題的能力。呂老師和任老師，還有我的師父總是耐心地跟我講解我解釋不了的習(xí)題，讓我能自信地站在講臺上向?qū)W生講解，是的，教與學(xué)是永遠都分不開的，在這里，我要感謝我們備課組的所有老師，經(jīng)過一個學(xué)年的努力，讓我學(xué)到了更多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，平穩(wěn)完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，沒有拖學(xué)校的后腿。2010年7月第二篇：高三歷史教學(xué)工作總結(jié)高三歷史教學(xué)工作總結(jié)范文本學(xué)期本人任高三(180和183班)的歷史的教育教學(xué)工作，這學(xué)期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。最后，積極學(xué)習(xí)探究式教學(xué)的有關(guān)理論和實踐探究式教學(xué)的理念。認真?zhèn)湔n，力爭上好每一節(jié)課。理解重要的歷史概念和結(jié)論,這是形成歷史思維能力的基本途徑。學(xué)情(1)學(xué)生基礎(chǔ)性較差，識記能力差，有許多知識點學(xué)了即忘。許多知識點講過幾次都沒有辦法作對。因為題量不夠，很難站在高考的高度進行復(fù)習(xí)。教學(xué)追求有效性就必須有針對性的了解學(xué)生。要注意高中三年的歷史知識的銜接，從高一就要樹立學(xué)習(xí)的思想意識，要對高一、二年級歷史教師多聽課交流，使他們所教的內(nèi)容有目的性，興趣性，平常高考教研分析要及時在科組內(nèi)反饋，使他們盡快成熟起來。針對高一三歷史的教學(xué)特點及第一次懷化市統(tǒng)一命題考試成績，認真研究如何上好復(fù)習(xí)課，力爭通過復(fù)習(xí)課讓學(xué)生的成績有一定的提高。根據(jù)本人所帶這屆高三文科班76C、77C、78C的學(xué)情實況，早在暑期補課前制訂了較周密的教學(xué)計劃。根據(jù)矛盾的普遍性和特殊性原理，加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，是穩(wěn)步提升學(xué)生掌握知識能微果網(wǎng)人人都是好老師學(xué)習(xí)從分享開始力和獨立思考問題的能力的主要方法。同時，我們還注重加強與政治、地理教師的交流，將歷史、地理、政治學(xué)科知識有機地連接，把文科綜合題型訓(xùn)練分解到具體的學(xué)科知識中，培養(yǎng)學(xué)生綜合答題能力。這種網(wǎng)絡(luò)是多方面的，高三歷史教學(xué)應(yīng)側(cè)重與專題性知識線索，強化專題復(fù)習(xí)，比如中國古代中央集權(quán)制度發(fā)展線索，中國近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索，世界近現(xiàn)代史中某一國家的經(jīng)濟發(fā)展或政治制度演變的線索等等。而這種方式的不斷運用，學(xué)生就會自覺地進行縱向或橫向知識的遷移，從而使能力不斷得到提高。不能放棄全面復(fù)習(xí)而去猜題、押題，對基礎(chǔ)知識中一些死記硬背的內(nèi)容可不作統(tǒng)一要求，而應(yīng)該重在基礎(chǔ)知識的靈活運用，重在基礎(chǔ)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，重在基礎(chǔ)知識向能力的轉(zhuǎn)化。通過不斷的修煉，感覺到自己的工作方式有了很大的變化：在教學(xué)中不僅僅只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的健康成長和終身發(fā)展；不僅僅關(guān)注歷史學(xué)科的成績，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的整體、全面的發(fā)展。對此，我們在復(fù)習(xí)的過程中，重點對這方面的內(nèi)容進行整理、分析。其次，認真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，提高自己的教學(xué)理論水平。在實際的教學(xué)中我認真落實教學(xué)計劃，并且根據(jù)實際情況對教學(xué)計劃做出適當?shù)恼{(diào)整，以使計劃達到更加的完善。理解重要的歷史概念和結(jié)論,這是形成歷史思維能力的基本途徑。學(xué)情1)學(xué)生基礎(chǔ)性較差，識記能力差，有許多知識點學(xué)了即忘。3)中等生成績都沒有辦法突破，其實許多中等生的基礎(chǔ)知識不扎實，可能是復(fù)習(xí)是沒有激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而只是被動的接受。對學(xué)生沒有作到充分了解每位學(xué)生特別是優(yōu)生的需求與