【正文】 認識現象。（2）教師是教育者，他要將國家社會規(guī)定的知識內容傳授給學生。20．簡述馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的主要內容。“我愛我?guī)?，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條 件下師生關系的民主平等特點。（1）生產力對教育的制約作用表現在：①生產力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產力水平制約著課程設 置和教學內容；③生產力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學校結構；④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。（2）美育能促進學生智力發(fā)展，擴大和加深他們對客觀現實的認識。這是我國社會主義新型人際關系的特點。16．小學生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹直觀性教學原則的依據。加強教師職業(yè)道 德的建設，它的意義是：有利于提高教師的素質。Confidential Page 3 8/2/2011 3 香山招教內部培訓資料 香山招教內部培訓資料 ：是中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影 響的正規(guī)教育活動。 ，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是()。 二、多選題 、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是()。 ()。 ()。每一個學生思想品德內部都存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉化，當積極因素居主導地位時，學生品德表現較好；反之，則較差。18．課外校外教育的形式主要有群眾性活動、小組活動和個人活動。（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續(xù)的過程。③教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。Confidential Page 13 3/30/2013 13香山招教內部培訓資料A教育學不等于教育方針政策。三”的學習階段和年限的學制是（）A．壬寅學制 B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制6．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。（2）教師是教育者，他要將國家社會規(guī)定的知識內容傳授給學生。20．簡述馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的主要內容?！拔覑畚?guī)煟腋鼝壅胬怼边@句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的民主平等特點。（1）生產力對教育的制約作用表現在：①生產力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產力水平制約著課程設置和教學內容；③生產力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學校結構；④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。（2）美育能促進學生智力發(fā)展，擴大和加深他們對客觀現實的認識。這是我國社會主義新型人際關系的特點。16．小學生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹直觀性教學原則的依據。有利于強化教師的事業(yè)心和責任感。四、簡答題(1)科技進步是現代教育發(fā)展的根本原因；(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容；(3)科學技術改變了教育技術。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。 Confidential Page 2 3/30/2013 2香山招教內部培訓資料()。 ()。Confidential Page 6 3/11/2014 6第二篇：香山教師招聘教育學心理學試題及答案香山招教內部培訓資料香山教師招聘教育學心理學試題及答案(第一卷)一、單選題()。16．根據我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應試教育向素質教育轉變的思想。“我愛我?guī)?，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的民主平等特點。18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。具體表現為：（1）美育可以促進學生共產主義道德品質的形成，它對于培養(yǎng)學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。（2）民主平等。一般是指教育目的在各級各類教育機構培養(yǎng)目標的具體化。 “三結合”，發(fā)揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是()。 ()。 ，是一種()。 ，這是因為()。 ()。 ()。 ()。 《兒童權利公約》規(guī)定的少年兒童社會權利是()。18．歷史上曾出現過兩種相互對立的教學方法思想，即啟發(fā)式和注入式。（3）教學相長。（第三卷）一、選擇題1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（）A．教育哲學 B．教育心理學C．教育學 D．教學論2．“四書”、“五經”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（）A．《大學》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》3．一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經濟發(fā)展進程之間的關系是（）A．教育超前于政治經濟發(fā)展 B．教育滯后于政治經濟發(fā)展C．教育常常與社會政治經濟發(fā)展不平衡 D．政治經濟制度決定教育發(fā)展狀況 4．教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有（）A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力Confidential Page 3 3/11/2014 3 6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（）A．地方 B．中央C．社會力量 D．學生家長 7．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（）A．復雜性、創(chuàng)造性 B．連續(xù)性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性 8．“學而時習之”體現的教學原則是（）A．理論聯(lián)系實際的原則 B．啟發(fā)性原則C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則 9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A．道德認識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎是（）A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風 D．做好后進生轉化工作11．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）A．學科課程論 B．活動課程論C．實質教育論 D．現代課程論 12．三結合的教育一般是指（）A．學校、家庭、社會教育三結合B．班主任、科任教師和家長教育三結合 C．校長、教師和家長教育三結合D．家庭、環(huán)境和學校教育三結合13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。15．教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。三（第六卷）一、選擇題1．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（）A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．科學性和教育性相結合的原則2．下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（）A．教育即生活 B．學校即社會C．做中學 D．生活即教育3．古希臘斯巴達教育比較重視（）A．軍事體操教育 B．政治哲學教育C．天文數學教育 D．全面發(fā)展教育4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年5．我國頒布實行的壬戌學制是在（）A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年6．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（）A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專業(yè)知識C．廣博的文化基礎知識 D．必備的教育科學知識7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（）A．連續(xù)性特點 B．創(chuàng)造性特點C．長期性特點 D．示范性特點8．學校工作必須堅持以（）A．教學為主 B．德育為主C．教師為主 D．學生為主9．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（）A．知行統(tǒng)一原則B．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個別教育相結合的原則10．課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（）A．師生共同參加的B．學生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的D．受教學計劃、教學大綱規(guī)范的11．班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．了解和研究學生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個別學生的教育工作D．同家庭、社會密切配合12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（）A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性C．主體性 D．長期性13．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（）A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D．視具體情況，可有多種開端和順序二、填空題14．在確定教育目的的依據問題上的兩種片面理論是個人本位論和社會本位論。 、能力是不一樣的 ，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。 Confidential Page 1 3/30/2013 1香山招教內部培訓資料，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，()。 《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。 ()。：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導整個教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動綱領。首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標是根教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標而實現。四、簡答題(每小題6分，共24分)(1)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；(2)教育是提高經濟效益的重要前提；(3)教育是經濟發(fā)展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經濟價值：(4)教育還可以生產新的科學知識、新的生產力。三、簡答題19．師生關系的本質是一種人際關系。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系?！边@反映教師勞動的哪種特點？（）A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性 D．示范法二、填空題14．馬克思主義的誕生，為教育學的發(fā)展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。20．課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現形式有哪些？課程內容包括：關于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經驗；關于對待世界和他人的態(tài)度的知識經驗。15．教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。②教育具有歷史性。（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。文化知識要內化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。15．人對環(huán)境的反映是能動的反映，教育在人的發(fā)展過程中起主導作用。B教育學不等于教育實踐經驗。②思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。（5）據此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。21．簡述我國學制改革的基本原則。Confidential Page 17 3/30/2013 17第三篇：香山教師招聘教育學心理學試題及答案香山教師招聘教育學心理學試題及答案一、單選題 ()。 年 年 年 年 1981 年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是()。 ?根舍因 ，應堅持的是()。 “三藝”作為教育內容，這“三藝是指()。狹義的教育，主要指學校教育，其含 義是教育者根據一定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng) 成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；(2)教學是實現教育目的的基本途徑；(3)教學為主是 由教學自身特點決定的；(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這 一點。有利于推動素質教育的實施。三、簡答題 19．師生關系的本質是一種人際關系。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系。”這反映教師勞動的哪種特點？（）A．主體性 B．創(chuàng)造性 C．間接性 D．示范法二、填空題 14．馬克思主義的誕生，為教育學的發(fā)展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對我 國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。20．課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現形式有哪些？ 課程內容包括：關于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經驗； 關于對待世界和他人的態(tài)度的知識經驗。15．教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。②教育具有歷史性。（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。文化知識要內化為學生自身的智力才能，要通 過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。17．美育的實施途徑主要有：通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日 常生活實施美育。②教育實踐經驗是處于感性 認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經驗總結上升到 理論高度。③從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致