【正文】 描繪圖中的不同景象，在學(xué)習(xí)過程中，啟發(fā)學(xué)生選擇自己喜歡的方式，讀文充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。讓學(xué)生通過讀想象圖景，邊讀邊想象雷雨前景象，整體感悟課文的意境，享受雷前為我們的生活增添的樂趣蜘蛛從網(wǎng)上垂下來”“垂”這個詞，讓學(xué)生體會文中用詞的準確性。今天，小編為大家?guī)砹恕独子辍氛n后反思，希望大家喜歡!《雷雨》課后反思篇1陳琳琳老師在教學(xué)《雷雨》 這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生和老師都是在輕松、和諧的氣氛中進行的，陳老師充分體現(xiàn)新課程的理念，學(xué)生成為主體，老師成為主導(dǎo)，平等地與學(xué)生進行對話交流，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運用所收集的資料自由地發(fā)表自己的所得、所想，陳琳琳老能結(jié)合低年級學(xué)生的特點，布置他們課前去收集關(guān)于雨的資料，這些資料是學(xué)生平時看過、聽過、學(xué)過的東西，積累起來容易，學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果，從而獲得成功的喜悅，從而使他們樂于積累所學(xué)的知識，積極運用所積累的知識，這些都為他們以后高年級的感悟，運用打下了扎實的基礎(chǔ)。我想日久天常的訓(xùn)練過后，學(xué)生們和我的字都會有一定程度的提高。在理解課文的過程中，通過小組合作，全班交流，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程：學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體驗到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。）4．魯侍萍：（大哭）這真是一群強盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?，……憑──憑什么打我的兒子？（第二句話巧妙在哪里？表現(xiàn)了侍萍什么復(fù)雜的感情？）參考答案：1．周樸園聽出侍萍的無錫口音后，便問起往事，稱當(dāng)時的侍萍為“梅小姐”，說她“很賢惠，也很規(guī)矩”?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、教學(xué)設(shè)計中內(nèi)容太多，讓學(xué)生有吃不了的感覺。但是由于課堂容量的超大，這些必不可少的環(huán)節(jié)或“大打折扣”或“干脆出局”，以至于課堂的整體即沒有很到位的進行讀的指導(dǎo)訓(xùn)練，也沒有徹底的課外積累與拓展……還有，一邊默讀一邊想象雷雨的景象，沒有讓學(xué)生說一說，他們想象中的雷雨是什么樣子。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。我在教學(xué)本課時，留出大量時間給學(xué)生朗讀，讓學(xué)生找一找雨前的景物，小組學(xué)習(xí)、